ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ НАРОДОЙ ИГРЫ
НАРОДНАЯ ИГРА В ОБОГАЩЕНИИ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Боровикова Анна, группа 3ДО- 3- 14
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ НАРОДОЙ ИГРЫ………..…………………..
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития словаря детей старшего дошкольного возраста………………………………
1.2. Роль народной игры в обогащении активного словаря детей старшего дошкольного возраста……………….……………..
1.3. Методические основы использования народной игры в дошкольном возрасте…………………………………………………………………………
Выводы по главе 1……………………………………………………………..
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ НАРОДНОЙ ИГРЫ……………………………………………..……………………………..
2.1. Выявление уровней сформированности активного словаря детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………
2.2.Анализ работы воспитателей по использованию народной игры в обогащении активного словаря детей старшего дошкольного возраста ……..
2.3.Методические рекомендации по обогащению активного словаря детей старшего дошкольного возраста посредством народной игры …………………..………………………………………………..............................
|
|
|
Выводы по главе 2………………………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным стандартом дошкольного образования обогащение активного словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе народной игры, рассматривается в контексте развития речевого развития детей []. Богатый словарь это признак высокого развития речи ребенка. Своевременное развитие словаря – один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.
При нарушениях формирования лексического запаса речь детей нельзя считать достаточно развитой. Коррекция речевых нарушений и в частности обогащение словарного запаса являются необходимым условием для развития коммуникативных умений детей. Практика показывает, у дошкольников с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности в общении, в обучении грамоте. Чем богаче активный словарный запас ребенка, тем содержательнее и красочнее его устная речь. Решение значимой для каждого дошкольника проблемы обогащения активного словаря во многом зависит от корректной, «законосообразной» деятельности воспитателей ДОУ.
|
|
|
В настоящее время такая деятельность воспитателей является недостаточно результативной. Одной из важнейших задач развития речи в детском саду является упорядочивание словарной работы, выделение основных ее направлений и их обоснование, управление процессом обогащения словаря дошкольников при этом воспитатели совершенно не используют в практической деятельности народные игры, применяя такие традиционные методы воспитания, как беседа, экскурсия, методы наглядности. Причина такого положения – в недостаточной разработанности педагогических условий обогащения словарного запаса посредством народной игры.
Большое значение в системе обогащения лексического запаса у старших дошкольников на занятиях по развитию речи имеет работа над словом: его значением, употреблением, способностью вступать в синонимические и антонимические отношения, сочетаться с другими словами. Воспитателю необходимо сделать такие занятия интересными и доступными. Важным условием формирования словаря дошкольника является выбор эффективных, целесообразных методов и приемов.
|
|
|
Проблемой формирования словаря детей дошкольного возраста занимались многие исследователи. Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли В. Гербова, А. Иваненко, М. Конина, В. Логинова, Л. Пеньевская, Е. Тихеева, В. Яшина. Специфика усвоения слова как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф. Сохин, Е. Струнина О. Ушакова.
Описывая характерные особенности речи детей, многие авторы М. Алексеева, Л. Выготский, Р.Лалаева, Р.Е. Левина, А. Лурия, Н. Серебрякова, Н. Стародубова, Т. Филичева, Н. Чевелева, Г. Чиркина, О. Ушакова, Д. Эльконин, В.Яшина и др. выделяют нарушение лексики как одно из наиболее важных в структуре данной патологии.
Идеи научного изучения народных игр и их практического применения в развитии речи получили обоснование в трудах В. Белинского. Н. Добролюбова, Н. Чернышевского и др.
К. Ушинский советовал обратить внимание на народные игры, рекомендовал педагогам «разработать этот богатый источник, организовать их». Он считал их материалом наиболее доступным детям, так как образы, сюжеты близки их воображению. Е.Водовозова, Ф. Лесгафт и А. Симонович много внесли в дальнейшую разработку проблемы использования народных игр в работе с детьми. Они подчеркивали их главное достоинство – самостоятельный характер, что является положительной основой для проявления творчества, фантазии.
|
|
|
Однако, несмотря на всю ценность исследований проблемы обогащения словаря детей, многие вопросы остаются мало разработанными. Необходимо существенное уточнение сущности обогащения словаря дошкольников. Требуют рассмотрения и процессуальные характеристики, закономерности обогащения словаря у детей старшего дошкольного возраста. Кроме того, открытым остается вопрос о средствах обогащения словаря посредством использования народной игры, поскольку педагогами традиционно используются преимущественно традиционные методы.
Одновременно с теоретическими сформировались и практические предпосылки решения проблемы обогащения словаря. К ним следует отнести попытки определения ценностей, которые должны лежать в основе жизни современного российского общества, принятие Федеральной программы развития воспитания в системе образовательных учреждений России, Концепции модернизации российского образования до 2010 г., применение на практике технологии организации духовной деятельности детей, обращение педагогов к культуре как к контексту воспитания, отказ от традиционного «мероприятийного» подхода в обогащении словаря и попытки обнаружить эмпирическим путем новые, более результативные подходы. Таким образом, определяются тенденции реализации современных идей обогащения словаря. Однако эти тенденции не получили пока должного теоретического осмысления.
Таким образом, все более остро обнаруживаются противоречия между: тенденцией развития педагогической теории и практики в направлении гуманитарности и недостаточным учетом положений гуманитарной педагогической парадигмы применительно к исследованию обогащения словаря; необходимостью законосообразного построения процесса обогащения словаря и фрагментарностью в обосновании основных характеристик данного процесса; спецификой деятельности по обогащению активного словаря у дошкольников как деятельности, имеющей ценностно-смысловую направленность, и недостаточной обоснованностью педагогических средств, учитывающих названную специфику; необходимостью организации деятельности воспитателей по обогащению словаря в виде обоснованных педагогических условий.
Названные противоречия свидетельствуют об остроте проблемы, которая состоит в недостаточной обоснованности педагогической деятельности по обогащению словаря у детей старшего дошкольного возраста средствами народной игры.
Связь работы с научными программами, планами и темами. Исследование выполнено в рамках научной темы кафедры дошкольного образования «Эффективность педагогических технологий управления качеством подготовки специалистов дошкольного образования в вузе» (№0113U005872), которая входит в научный план работы Государственного образовательного учреждения высшего образования Республики Крым «Крымский инженерно-педагогический университет». Тема бакалаврской работы утверждена приказом №_ от _марта 2016 года «О закреплении тем квалификационных работ за бакалаврами факультета психологии и педагогического образования дневной формы обучения».
Цель исследования: выявить педагогические условия обогащения активного словаря у детей старшего дошкольного возраста средствами народной игры.
Задачи исследования:
1.Рассмотреть понятие «словаря» в психолого-педагогической литературе.
2. Обосновать педагогические условия обогащения активного словаря у детей старшего дошкольного возраста средствами народной игры;
3.Определить критерии и уровни обогащения словаря у детей старшего дошкольного возраста.
4.Экспериментально проверить эффективность педагогических условий обогащения словаря у детей старшего дошкольного возраста средствами народной игры.
Объект исследования: речевое развитие дошкольников.
Предмет исследования: народная игра как средство обогащения словаря у детей старшего дошкольного возраста.
Научная новизна исследования.
Практическое значение результатов исследования:подобран и адаптирован диагностический материал для выявления уровня обогащения словаря у детей старшего дошкольного возраста средствами народной игры; разработаны методические рекомендации по обогащению активного словаря у детей старшего дошкольного возраста средствами народной игры, которые могут использоваться в деятельности дошкольных образовательных учреждений.
Для решения обозначенных задач, достижения цели и проверки гипотезы исследования использованы следующие методы:
теоретические:теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования,
эмпирические: наблюдение, индивидуальные беседы, педагогический эксперимент (констатирующий этап), статистические методы обработки данных.
Базой исследования выступило образовательное учреждение МБДОУ "Детский сад «Василек» с. Доброе". В исследовании приняли участие 2 старшие группы, в количестве 45 человек возрастом от 5 до 6 лет. В формирующем эксперименте приняли участие 22 ребенка старшего дошкольного возраста, 2 воспитателя.
Достоверность научных результатов: обеспечена системностью исходных методологических позиций исследования, использованием комплекса методов исследования, адекватных ему предмету, целям и задачам, продолжительным временем и возможностью повторения исследовательско-экспериментальной работы, количественным анализом эмпирических данных, репрезентативностью выборки, и статистической значимостью экспериментальных данных, сопоставлением полученных результатов с педагогическим опытом.
Апробация результатов исследования: основные положения бакалаврской работы обсуждались на заседаниях кафедры «Дошкольного образования» ГБОУ ВО РК «КИПУ».
Структура и объем работы.Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы, и 5 приложений. Основной текст работы содержится на ___ страницах. Работа содержит ____ таблиц, ___рисунков, список литературы содержит _ наименований. Приложения поданы на ___ страницах.
ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ НАРОДОЙ ИГРЫ
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 525; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!