VII. Среди приведенных альтернатив найдите правильный ответ, отражающий сущность принципа единства воспитательных воздействий.

1. Сущность указанного принципа заключается в организа­ции воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников вос­питательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов.

2. Принцип требует координации всех воспитательных воз­действий.

3. Принцип обязывает воспитателей опираться на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка.

4. Принцип заключается в согласовании действий всех воспитателей.

5. Принцип обязывает средства массовой информации ко­ординировать свою деятельность со школой.

57

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

Контрольный тест

1. Что такое принципы воспитания?

2. Какими особенностями они отличаются?

3. Какие проблемы требуют дополнительных исследований при определении системы принципов воспитания?

4. Какие общие положения входят в систему принципов воспи­тания?

5. Что значит общественная направленность воспитания?

6. Каковы требования данного принципа?

7. Каковы правила осуществления принципа общественной на­правленности воспитания?

8. Как требования данного принципа реализуются в зарубежной школе?

9. В чем сущность принципа связи воспитания с жизнью, тру­дом?

10. Каковы правила реализации данного принципа?

11. В чем сущность принципа опоры на положительное?

12. Каковы правила реализации данного принципа?

13. В чем сущность принципа гуманизации воспитания?

14. Каковы правила осуществления этого принципа?

15. Как требования этого принципа реализуются в зарубежной школе?

16. В чем сущность личностного подхода к воспитанию?

17. Каковы правила реализации этого принципа?

18. Как требования данного принципа реализуются в зарубежной школе?

19. В чем сущность принципа единства воспитательных воздей­ствий?

20. Каковы правила реализации данного принципа?

Литература для самообразования

Карпентер П. Воспитание во Франции. — Киев, 1985. Яковлев К.С. Величие здравого смысла: человек эпохи Просвещения. — М., 1992.

Формы воспитания

Форма воспитания — это внешнее выражение процесса воспитания. Философские категории содержания и формы от­ражают единство внутреннего и внешнего в явлениях воспита­ния: первая указывает на то, что имеется, а вторая — в каком виде выражается. Содержание и форма, как известно, нераз­рывно взаимосвязаны между собой — изменение содержания влечет за собой изменение формы и наоборот. Содержание формируется, форма наполняется содержанием. Ведущая роль принадлежит содержанию.

Содержание воспитательного процесса, как нам уже извест­но, составляют качества и свойства всесторонне и гармоничес­ки развитой личности — духовные, нравственные, физические, эстетические, трудовые, социальные. На практике это содержа­ние воплощается в конкретную организацию, которая должна ему максимально соответствовать. Если это соответствие нару­шается, то воспитание сталкивается с серьезными, иногда не­разрешимыми противоречиями. Например, стремление сохра­нить старые формы при новом содержании неизбежно затор­мозит развитие так же, как и желание скорее внедрить новые идеи в устаревшую организацию, вписать их в старую форму, созданную для реализации иного содержания, на ином уровне, в других условиях.

История педагогики знает различные формы организации воспитательного процесса. Каждая из них создавалась для реа­лизации определенного содержания в определенных условиях, которые, как известно, не остаются постоянными. Изменялось прежде всего число детей: от единиц и десятков школьников в далеком прошлом до обязательного школьного воспитания всех детей сегодня. Поэтому первым критерием для анализа форм воспитания может быть количественный. По ко­личеству охватываемых процессом воспитания людей формы воспитания делятся на индивидуальные, микрогрупповые, группо-

60

вые (коллективные) и массовые. Число воспитанников в группе (коллективе) колеблется от 5—7 до 25—40, а при массовых формах верхний предел числа не ограничен.

Установлено, что эффективность воспитательного процесса зависит от формы его организации. На реализации содержания и особенно на управлении воспитательной деятельностью ска­зывается число воспитанников. При увеличении числа воспи­танников качество воспитания снижается. Сравнение эффек­тивности различных форм заставляет отдать предпочтение ин­дивидуальным и микрогрупповым формам воспитания. Их не­оспоримое преимущество — возможность очень быстро и при­цельно пересматривать формы организации воспитания, опера­тивно изменять педагогическую тактику при изменении усло­вий. Однако высокая экономическая стоимость индивидуаль­ного и микрогруппового воспитания — серьезное препятствие на пути его широкого распространения. Большинство совре­менных воспитательных систем перешло к использованию груп­повых (коллективных) форм воспитания, отличающихся доста­точной эффективностью (при условии квалифицированного педагогического руководства) и относительно низкой экономи­ческой стоимостью педагогических услуг. Последняя причина — решающая при выборе формы воспитания в нашей стране.

61

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1785; Мы поможем в написании вашей работы! Поделиться с друзьями: ⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒ Мы поможем в написании ваших работ! . . © 2014-2024 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.011)