Какие задачи могут встретиться, возможна ли их классификация?
Ошибочно полагать, что существует мало людей, рождающихся со способностью правильно схватывать преподаваемые им идеи; воображать, будто большинство теряет время и усилия на преодоление врождённой лени своего ума. Наоборот, большинство людей, по-видимому, одинаково способно по своей организации к мышлению и к быстрому и легкому запоминанию. Это - талант, столь же свойственный от природы человеку…» Клод Гельвеций, О Человеке Клод Гельвеций, О Человеке / Сочинения в 2-х томах, Том 2, «Мысль», 1974 г., с. 68-69. Опыт преподавания физики как раздела курса «Естествознание» в колледже выявил следующие особенности и нерешенные проблемы в подготовке студентов-первокурсников. 1. За очень редкими исключениями, большинство студентов не умеет решать задачи по физике. Этот факт сегодня носит общий характер и не зависит от школы, которую заканчивал обучаемый. 2. У многих из них весьма слабая подготовка по математике и недостаточная по физике. 3. Слабо развиты умения и навыки логического мышления. 4. Многие из обучаемых не могут связывать теорию и практическое применение получаемых знаний. 5. Они совершенно не подготовлены к самостоятельной работе: не умеют её планировать, слабо владеют информационной культурой, культурой ученого труда. Нередко студенты первого курса заявляют, что они не способны понимать физику, математику, что у них «гуманитарный» склад ума. В этом случае отсылаем Вас к эпиграфу нашей работы. Восполнение названных пробелов требует времени и значительных усилий как от студента так и от преподавателя. Студентами решение их в значительной степени переложено «на плечи компьютеров», которым они пользуются примитивно – скачивая из Интернета готовые решения (зачастую содержащие ошибки, неточности и т.д.). Преподаватель же, в силу ограниченности учебного времени и большого объема учебного материала, на занятии фактически не успевает решать названные проблемы. По нашему мнению решение этого круга проблем видится в необходимости не только совершенствования методики обучения, но и разработки пособия для обучаемых с методическими указаниями и комментариями по курсу, в котором не только имеется минимальный набор задач с подробным методическим разбором наиболее типичных из них, но и подборки задач для самостоятельного решения Решение задач из этого минимального набора является той первой преградой, которую необходимо преодолеть каждому студенту, прежде чем быть допущенным к контрольной работе. Цели и задачи этого пособия видятся нами в том, чтобы · в какой-то мере скомпенсировать недостатки и дефекты школьной подготовки; · обеспечить самопроверку и контроль минимальных знаний по школьной математике и физике; · показать и раскрывать межредметные связи изучаемой дисциплины с другими; · познакомить обучаемых с логикой решения задач, формировать у них аналитические и критические умения и навыки; · раскрыть возможности теории для применения в практических целях; · опираясь на методические указания, научить студента решать задачи средней трудности.
|
|
|
|
|
|
Структура и содержание пособия
Пособие состоит из 11 разделов, каждый из которых включают в себя:
Теоретические основы раздела курса физики (основные понятия и формулы)
Примеры подробного решения качественных задач по разделу физики, задачи для самостоятельного изучения;
Подробный анализ решения количественных задач, задачи для самостоятельного изучения;
В Приложение вынесены справочные материалы по математике и физике
Автор надеется, что пособие окажет пользу студенту первокурснику
Несколько советов общего характера к решению задач по физике
Если Вы действительно хотите, научиться решать задачи по физике и получать удовлетворение от самостоятельно решенной задачи, то полезно прочитать эти советы, прежде чем приступить к «практическому плаванию».
|
|
|
Может ли человек научиться решать задачи? Ответ на этот вопрос будет положительным только в том случае, когда есть желание научиться решать задачи, проверив при этом свои способности к творчеству, увидеть и понять свои собственные и чужие ошибки в процессе обучения этому навыку. Всё это требует не только интереса, но и силу воли, упорство и время.
Прежде чем приступать к решению конкретной задачи, полезно ответить на ряд вопросов общего характера:
Какие задачи могут встретиться, возможна ли их классификация?
При изучении какого-либо явления, процесса одни физические величины являются известными, а другие – нет. Поэтому, если попытаться ответить на вопрос, что же такое - физическая задача, можно дать такое определение:
Физическая задача – это словесная модель явления или процесса с некоторыми известными и неизвестными величинами, которые существенным образом (этап “идеализации” произведён) характеризуют его. Решить физическую задачу – это значит восстановить неизвестные связи и найти неизвестные величины.
Существует и такое определение: «Физическая задача связана с небольшой проблемой, которая в общем случае решается с помощью логических умозаключений, математических действий и эксперимента на основе законов и методов физики».
|
|
|
По основному методу решения задачи классифицируют на качественные, вычислительные, графические, экспериментальные. Качественные задачи акцентируют внимание обучаемых на физической сущности рассматриваемых явлений и предполагают логические умозаключения, базирующиеся на законах физики. Вычислительные задачи связаны с математическими операциями и преобразованиями. К графическим относятся задачи, в которых из анализа графиков, приведенных в условии задачи, получают необходимые данные для решения. Экспериментальные задачи позволяют определять величины, необходимые для решения и являются средством проверки сделанных согласно условию расчетов.
У любой учебной (типовой) физической задачи есть информационная структура, которая включает минимум четыре элемента:
§ условие или данные и отношения между ними;
§ базис решения или теоретическую и практическую основу для обоснования решения;
§ способ, определяющий процесс решения;
§ требование или искомые параметры.
Реальные явления и процессы, происходящие в природе, науке, технике, быту пронизаны сложнейшими связями, взаимодействиями, которые порой сложно отделить друг от друга. По этой причине стараются при изучении реального процесса, явления определиться: какую принципиально важную часть изучаемого следует исследовать. Иными словами, окружающий нас мир – сложный, многопараметрический, пронизанный разнообразными связями. Для удобства его изучения условно выделяют определенные стороны исследований – физические, химические, биологические и т.д. если говорить образно: окружающий мир – голограмма, 3D объект – объемное отображение действительности, каждая наука изучает только определенные его стороны – двумерное изображение, фотография.
Накладывая на изучаемые явления, процессы определенные ограничения, в науке из сложного, многогранного получают упрощенное описание Другими словами, любая задача является своеобразной моделью сложных реальных явлений, процессов.
Моделирование как ведущая идея при решении задач предполагает наличие некоторых важных свойств:
1. Адекватность - воспроизведение моделью всех свойств объекта или явления с необходимой полнотой и точностью, существенных для целей исследования.
2. Простота - выбор количества учитываемых факторов с возможностями имеющегося математического аппарата и задачам проводимого исследования.
3. Оснащенность– соответствие выбранных математических методов для решения задачи.
4. Продуктивность - получение с помощью модели новых знаний об исследуемом явлении, процессе.
5. Устойчивость - изменение параметров и функций, описывающих модель, не должно влиять на результат исследования.
6. Наглядность - возможность выявления определенного содержания при первичном знакомстве с построенной математической моделью, чтобы сразу наметить план решения задачи и предсказать вероятностный результат решения.
7. Универсальность- вариативность применения одной и той же модели к объектам принципиально различной природы.
8. Иерархичность - возможность с помощью моделей описания явлений, различающихся по степени полноты, адекватности и простоты, которые можно обобщить, построитьструктуру связей и их взаимоподчиненность.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 266; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!