Стартовый уровень обученности и сформированности ЗУН и специфических умений
· владение английским языком на уровне Pre-Intermidiate - Intermidiate;
· владение начальными навыками анализа и систематизации информации;
· умение работать в поисковых системах Интернета.
Приращение в ЗУН и специфических умения
· расширение лексического запаса слов по теме «Подростки»
· формирование умений проблематизации, целеполагания, планирования, коммуникативного взаимодействия на общий результат.
Режим работы (организационная форма)
урочно - внеурочный
Техническое оснащение
- компьютер с выходом в Интернет;
- наличие программы Microsoft Word
Учебно-методическое
- учебник «Английский язык» 9 класс О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, - М.: Дрофа, - 2008.
- учебник “Rising Star” Pre-first certificate, - Macmillan, - 2006.
- J.C. Richards, S. Eckstut-Bidier “Strategic Reading”, Cambridge University Press, - 2008.
Информационное оснащение
http://englishstudies.ru
http://englishtips.org/answers/?do=questions&id=126
http://www.pbs.org/americanfamily/gap/
http://www.merinews.com/article/generation-gap-who-is-to-blame/128332.shtml
http://www.my-english.org/story-201.html
http://www.astahost.com/info.php/Generation-Gap_t5532.html
Кадровое оснащение
- учитель английского языка
- учитель информатики
- библиотекарь
- школьный психолог
Критерии и показатели эффективности реализации проекта
| Мотивационный |
|
| Деятельностный |
|
| Познавательный |
|
| Эмоционально-ценностный |
|
|
|
|
Описание проекта.
Этапы работы над проектом.
I этап (подготовительно-организационный).
В начале работы была точно сформулирована тема проекта и составлен план работы. Затем учащиеся разделились на четыре группы по 2 человека и распределили виды деятельности для каждого участника. Каждой группе было необходимо было изучить особенности жизни подростков в России и составить рекомендации для подростков о том как нужно рещать проблемы, далее из большого многообразия проблем молодежи определить для своей группы одну и осветить ее в конце результат представить в виде коллажа.
|
|
|
II этап (осуществление деятельности).
В ходе II этапа девятиклассники провели социологический опрос среди сверстников по выявлению типичных трудностей в их жизни. Учащиеся самостоятельно отбирали информацию на английском и русском языках по изучаемой теме, переводили русскоязычные материалы, консультируясь с руководителем проекта. На уроке осуществлялся этап погружения в проект с опережающим заданием. На основе изученной литературы были выявлены основные причины возникновения проблем сформулированы типичные последствия не решения этих проблем. При обсуждении рекомендаций для подростка проекта обращались за помощью к школьному психологу.
III этап (презентация).
Предварительная защита проекта состоялась на обобщающем уроке по теме «Подростки: Их жизнь и проблемы». Обсуждение проходило с педагогами колледжа на открытом уроке
Заключение.
В результате работы над проектом дети впервые учились умениям проблематизировать, целеполагать и планировать свою деятельность, что является значимым для проживания детей в социуме.
Приложение
Критерии оценивания проекта (по данным критериям оценивания предполагается экспертная оценка, а также и самооценка)
|
|
|
- 2 – выше среднего
- 1 – средний
- 0 – ниже среднего.
| Показатели проявления компетенции | баллы | ||
| Предметно-информационная составляющая | |||
| 1. Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта | |||
| 2. Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения | |||
| 3. Знание источников информации | |||
| Деятельностно-коммуникативная составляющая | |||
| 4. Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность | |||
| 5. Умение формулировать цель, задачи | |||
| 6. Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы | |||
| 7. Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и иллюстрировать примерами | |||
| 8. Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью | |||
| 9. Умение находить требуемую информацию в различных источниках | |||
| 10. Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью | |||
| Ценностно-ориентационная составляющая
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||