Назначение и особенности заданий с развернутым ответом
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
______________________________________________________________________________
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации
По проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2018 года
Х И М И Я
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ
Москва
2018
Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2018 г. по химии подготовлены в соответствии с Тематическим планом работ Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Федеральный институт педагогических измерений» на 2018 г. Пособие предназначено для подготовки экспертов по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом, которые являются частью контрольных измерительных материалов (КИМ) для сдачи единого государственного экзамена (ЕГЭ) по химии.
В методических материалах дается краткое описание структуры контрольных измерительных материалов 2018 г. по химии, характеризуются типы заданий с развернутым ответом, используемые в КИМ ЕГЭ по химии, и критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом, приводятся примеры оценивания выполнения заданий и даются комментарии, объясняющие выставленную оценку.
|
|
|
Авторы будут благодарны за замечания и предложения по совершенствованию пособия.
© Каверина А.А., Снастина М.Г., 2018
© Федеральный институт педагогических измерений, 2018
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Общие подходы к разработке контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ по химии.. 4
2. Об изменениях в экзаменационной модели ЕГЭ 2018 года по химии, в сравнении с моделью 2017 года.. 6
3. Задания с развернутым ответом в структуре контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена 2018 года по химии 7
4. Методика оценивания заданий с развернутым ответом (основные подходы к определению критериев и шкалы оценивания выполнения заданий) 9
Приложение 1 Обобщённый план варианта КИМ ЕГЭ 2018 года по ХИМИИ 18
Приложение 2. Указания по оцениваю развернутых ответов участников ЕГЭ для эксперта, проверяющего развёрнутые ответы на задания с порядковыми номерами 30–35 по ХИМИИ.. 25
Общие подходы к разработке контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ по химии
|
|
|
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по химии, начиная с 2009 г., проходит в штатном режиме как экзамен по выбору выпускников. По его итогам выявляется уровень освоения каждым экзаменуемым образовательных программ по химии, соответствующих Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден в 2004 г.).
Порядок проведения экзамена определён на основе следующих документов:
Приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.04.2014 № 291, от 15.05.2014 №529, от 05.08.2014 № 923, от 16.01.2015 № 9, от 07.07.2015 № 693, от 24.11.2015 № 1369) "Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2014 № 31205).
Экзамен обеспечен целостной методической системой контрольных измерительных материалов (КИМ), принципиально новых по сравнению с теми измерительными материалами, которые использовались при традиционных формах выпускных экзаменов по химии. Основными элементами данной методической системы являются:
кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников (далее – кодификатор),
|
|
|
спецификация контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена по химии (далее – спецификация);
демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по химии в текущем году;
единые по структуре и содержанию варианты экзаменационной работы,
ответы на задания части 1 работы и рекомендации по оцениванию заданий
с развёрнутым ответом.
Первые три названные документа служат основой для определения содержания
и структуры экзаменационной работы.
Данные документы Федеральная комиссия по разработке КИМ разрабатывает на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по химии (базового и профильного уровней), утвержденного Приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 года № 1089.
Документы проходят экспертизу тестологов и специалистов в области химического образования, согласуются с Научно-методическим советом ФГБНУ «ФИПИ» по химии, обсуждаются педагогической общественностью, публикуются на сайте www.fipi.ru.
По результатам широкого обсуждения в случае необходимости проводится определённая корректировка документов.
|
|
|
Каждый из этих документов в соответствии со своими функциями обеспечивает возможности для создания контрольных измерительных материалов, позволяющих объективно оценить уровень освоения выпускниками образовательных программ по химии. Так, в частности, кодификатор определяет качественный состав и общий объём элементов содержания, освоение которых проверяется на экзамене.
В кодификатор для проведения ЕГЭ в 2017 году включено, как и в предыдущие годы, то содержание обязательного минимума стандарта 2004 года (базового
и профильного уровней), изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников.
Это практически все важнейшие элементы содержания обязательного минимума (всего их 56). В своей совокупности они составляют обобщенную систему знаний
о неорганических и органических веществах, их составе, строении и свойствах;
о химической реакции, сущности и закономерностях протекания реакций различного типа; об использовании веществ на практике, методах познания химических объектов.
В соответствии с требованиями стандарта данная система знаний является обязательной для освоения обучающимися. На основе элементов содержания, включённых
в кодификатор, составляются задания экзаменационной работы.
Кроме того, в разделе 2 кодификатора представлен «Перечень требований к уровню подготовки выпускников, проверяемых на ЕГЭ по химии». По сути это есть указания
на те действия и виды деятельности, которые необходимо осуществлять при выполнении заданий определенного типа.
В другом документе – в «Спецификации» - дано подробное описание структуры
и содержания экзаменационной работы. Так, в нём представлен обобщённый план вариантов КИМ ЕГЭ 2018 года по химии; дана характеристика проверочных заданий различных типов и показано, как они распределяются по частям работы,
по тематическим блокам, по видам проверяемых умений и видов действий; охарактеризована система оценивания отдельных заданий и работы в целом, приведено описание уровня подготовки выпускников, достижение которого может гарантировать получение минимального количества баллов на экзамене; даны рекомендации
о примерном распределении времени, отводимого на выполнение работы; представлен перечень дополнительных материалов и оборудования, которыми разрешено пользоваться на экзамене.
Важно также обратить внимание на те общие методические установки, с учётом которых осуществлялось формирование экзаменационных моделей на протяжении всей практики проведения ЕГЭ по химии. Суть этих установок заключается в следующем:
· Контрольные измерительные материалы должны быть ориентированы
на проверку усвоения системы предметных знаний по химии.
· Уровень предъявления учебного материала в КИМ должен соотноситься
с требованиями стандарта к подготовке выпускников средней школы.
· Выполнение заданий экзаменационной работы должно предусматривать осуществление определённой совокупности действий. Наиболее показательными с точки зрения полноты освоения образовательной программы среди них являются: выявление классификационных признаков веществ
и реакций, объяснение сущности того или иного процесса, выявление взаимосвязи состава, строения и свойств веществ. Проявление этих действий свидетельствует о глубине понимания изученного материала и потому может быть признано в качестве приоритетного показателя освоения содержания предмета.
Все описанные выше методические подходы к разработке КИМ были использованы также и при формировании экзаменационной модели 2018 года. Вместе с тем, в данной модели были приняты заметные изменения, обусловленные объективными причинами. Охарактеризуем их более подробно.
2. Об изменениях в экзаменационной модели ЕГЭ 2018 года
по химии, в сравнении с моделью 2017 года
В экзаменационной работе 2018 года по сравнению с работой 2017 года приняты следующие изменения.
1. В целях более чёткого распределения заданий по отдельным тематическим блокам и содержательным линиям незначительно изменён порядок следования заданий базового и повышенного уровней сложности в части 1 экзаменационной работы.
2. В экзаменационной работе 2018 года увеличено общее количество заданий с 34
(в 2017 г.) до 35 за счёт увеличения числа заданий части 2 экзаменационной работы с 5
(в 2017 году) до 6 заданий. Это достигнуто посредством введения заданий с единым контекстом.
В частности, в данном формате представлены задания № 30 и № 31, которые ориентированы на проверку усвоения важных элементов содержания: «Реакции окислительно-восстановительные» и «Реакции ионного обмена».
3. Изменена шкала оценивания некоторых заданий в связи с уточнением уровня сложности этих заданий по результатам их выполнения в экзаменационной работе 2017 года:
• задание № 9 повышенного уровня сложности, ориентированное на проверку усвоения элемента содержания «Характерные химические свойства неорганических веществ» и представленное в формате на установление соответствия между реагирующими веществами и продуктами реакции между этими веществами, будет оцениваться максимально 2 баллами;
• задание № 21 базового уровня сложности, ориентированное на проверку усвоения элемента содержания «Реакции окислительно-восстановительные» и представленное в формате на установление соответствия между элементами двух множеств, будет оцениваться 1 баллом;
• задание № 26 базового уровня сложности, ориентированное на проверку усвоения содержательных линий «Экспериментальные основы химии» и «Общие представления о промышленных способах получения важнейших веществ» и представленное в формате на установление соответствия между элементами двух множеств, будет оцениваться
1 баллом;
• задание № 30 высокого уровня сложности с развёрнутым ответом, ориентированное на проверку усвоения элемента содержания «Реакции окислительно-восстановительные», будет оцениваться максимально 2 баллами;
• задание № 31 высокого уровня сложности с развёрнутым ответом, ориентированное на проверку усвоения элемента содержания «Реакции ионного обмена», будет оцениваться максимально 2 баллами.
В целом принятые изменения в экзаменационной работе 2018 года ориентированы на повышение объективности проверки сформированности ряда важных общеучебных умений, в первую очередь таких, как: применять знания в системе, самостоятельно оценивать правильность выполнения учебной и учебно-практической задачи, а также сочетать знания о химических объектах с пониманием математической зависимости между различными физическими величинами.
Представление о новой структуре и формате заданий даёт Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2018 года по химии.
3. Задания с развернутым ответом в структуре контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена
2018 года по химии
Эти задания предусматривают комплексную проверку усвоения на высоком уровне сложности нескольких (двух и более) элементов содержания из различных содержательных блоков курса по общей, неорганической и органической химии.
Описание методики стандартизированной оценки заданий этого типа, необходимой для обеспечения объективности оценочных процедур ГИА, является основной целью предлагаемых методических материалов.
Назначение и особенности заданий с развернутым ответом
В экзаменационной работе задания с развернутым ответом самые малочисленные (их 6 в каждом варианте работы). Наряду с тем, что они комплексно проверяют усвоение наиболее важных элементов содержания из содержательных блоков: «Теоретические основы химии» (содержательная линия «Химическая реакция»), «Методы познания в химии. Химия и жизнь», эти задания ориентированы на проверку умений, отвечающих требованиям образовательного стандарта профильного уровня:
– объяснять обусловленность свойств и применения веществ их составом
и строением; характер взаимного влияния атомов в молекулах органических соединений; взаимосвязь неорганических и органических веществ; сущность и закономерность протекания изученных типов реакций;
– проводить комбинированные расчеты по химическим уравнениям.
Комбинирование проверяемых элементов содержания в заданиях с развернутым ответом осуществляют таким образом, чтобы уже в их условии была обозначена необходимость: последовательного выполнения нескольких взаимосвязанных действий, выявления причинно-следственных связей между элементами содержания, формулирования ответа в определенной логике и с аргументацией отдельных положений. Отсюда становится очевидным, что выполнение заданий с развернутым ответом требует от выпускника прочных теоретических знаний, а также сформированных умений применять эти знания в различных учебных ситуациях, последовательно и логично выстраивать ответ, делать выводы и заключения, приводить аргументы в пользу высказанной точки зрения и т.п.
Задания с развернутым ответом, предлагаемые в экзаменационной работе, имеют различную степень сложности и предусматривают проверку от 2 до 5 элементов ответа. Каждый отдельный элемент ответа оценивается в 1 балл, поэтому максимальная оценка верно выполненного задания составляет от 2 до 5 баллов (в зависимости от числа элементов ответа, предусмотренных условием задания).
Проверка заданий осуществляется экспертом на основе анализа выполнения задания экзаменуемым и выявления элементов ответа, обозначенных в критериях оценивания задания.
Важно принимать во внимание, что содержание заданий с развернутым ответом
во многих случаях может ориентировать экзаменуемых на использование различных способов их выполнения. Это относится, прежде всего, к способам решения расчетных задач. Поэтому указания по оцениванию выполнения заданий следует рассматривать применительно к варианту ответа, предложенному экзаменуемым.
Все перечисленные выше особенности заданий с развернутым ответом позволяют сделать вывод о том, что они предназначены для проверки владения умениями, которые отвечают наиболее высоким требованиям к уровню подготовки выпускников и могут служить эффективным средством дифференцированного оценивания достижений каждого из них.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 181; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!