Второй этап промежуточной аттестации – экзамен, по модульно-рейтинговой системе или устно, по билетам.
Результаты сформированности компетенций служат основанием допуска студентов к экзамену.
Студент допущен к экзамену, если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0,5.
Вопросы подготовки к экзамену
- Социальная педагогика как наука: объект, предмет, функции, задачи
- Особенности быта, жизнедеятельности и взаимодействия в детских и молодежных объединениях и организациях.
- Структура социальной педагогики, ее взаимосвязь с другими науками.
- Пионерская и скаутская организации, особенности их функционирования.
- Становление социальной педагогики в России как науки и сферы практической деятельности.
- Роль детских и молодежных содружеств в социализации личности. Классификация детских и молодежных содружеств.
- Основные категории социальной педагогики: социальное воспитание, социальное обучение, социально-педагогическая деятельность.
- Детские общественные объединения как социальный институт. Цели, задачи, принципы деятельности детских общественных объединений и организаций.
- Милосердие и благотворительность как культурно-исторические традиции социально-педагогической деятельности. Этапы развития благотворительности в России.
- Принципы и методы организации детского досуга в детском оздоровительном лагере.
- Социализация: понятие и сущность. Этапы социализации ( различные подходы).
- Особенности быта, жизнедеятельности и взаимодействия в детском оздоровительном лагере.
- Факторы социализации, их классификации.
- Цели, задачи, принципы деятельности детского оздоровительного лагеря.
- Агенты, средства и механизмы социализации.
- Особенности организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи в учреждениях дополнительного образования
- Мегафакторы и макрофакторы социализации, их влияние на развитие личности.
- Виды учреждений дополнительного образования и направления их деятельности.
- Мезофакторы социализации личности и их влияние на развитие личности.
- Понятия «дополнительное образование», «учреждения дополнительного образования». Цели и задачи дополнительного образования.
- Микрофакторы социализации и их влияние на социализацию личности.
- Функции, направления и формы работы школьного социального педагога.
- Человек как объект и субъект социализации.
- Особенности процесса образования в школе. Содержание индивидуальной помощи ребенку в школе.
- Социально-педагогическая виктимология. Человек как жертва социализации. Понятия «виктимность», «виктимизация», «виктимогенность».
- Организация социального опыта в школе как составляющая социального воспитания. Особенности социализации ребенка в школах различного типа.
- Понятия «социализированность», «воспитанность»: сущность, характеристика.
- Методика и условия оказания индивидуальной помощи ребенку в воспитательных организациях.
- Проблема социализации личности в философских, психологических и педагогических теориях.
- Содержание индивидуальной помощи ребенку в воспитательных учреждениях.
- Понятие системы воспитания. Государственная система воспитания в РФ.
- Образовательное пространство как фактор социализации ребенка. Роль обучения, просвещения и самообразования в развитии личности.
- Понятие системы воспитания. Региональная система воспитания.
- Образование как компонент социального воспитания. Функции образования как социального института.
- Понятие системы воспитания. Муниципальная система воспитания: задачи, функции, структура.
- Понятие «социальный опыт». Взаимодействие в воспитательной организации как фактор становления социального опыта ребенка.
- Религия как социальный институт. Функции религии в обществе.
- Понятие социального опыта. Жизнедеятельность воспитательной организации и ее влияние на социальный опыт ребенка.
- Православие и образование в России. Особенности и принципы христианского воспитания.
- Понятие социального опыта. Быт воспитательной организации и его влияние на социальный опыт ребенка.
- Понятие и характеристика воспитательных организаций. Функции воспитательных организаций в процессе социализации ребенка.
- Социальный опыт: понятие, структура, механизмы становления.
- Понятие и характеристика воспитательных организаций.
- Контркультурные организации как фактор десоциализации.
- . Одаренность как социально-педагогическая проблема. Основные направления работы социального педагога с одаренными детьми.
- Понятие социального воспитания в истории педагогической науки.
- Одаренность как психолого-педагогическая проблема. Понятия «одаренность», «одаренный ребенок». Признаки одаренности.
- Современные подходы к процессу социального воспитания.
- Понятия «безнадзорность», «беспризорность». Методика работы с безнадзорными и беспризорными детьми в специализированных учреждениях.
- Объекты и субъекты социального воспитания. Целеполагание в социальном воспитании.
- Понятия «безнадзорность», «беспризорность». Деятельность по профилактике явлений безнадзорности и беспризорности.
- Понятие принципа воспитания. Принципы социального воспитания.
- Понятие «девиация». Реабилитация подростков девиантного поведения.
- Подходы в социальном воспитании, их характеристика.
- Понятие «девиация». Основные подходы к профилактике девиаций.
- Методы социального воспитания, их характеристика.
- Понятие «девиация». Причины и типы девиаций.
- Понятия «опека», «попечительство», «сиротство», «социальное сиротство».
- Попечение сирот в современных условиях (усыновление, государственное попечение). Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения.
- Понятие «девиация». Девиация как социально-педагогическая проблема.
- Понятия «опека», «попечительство», «сиротство», «социальное сиротство». Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей в учреждениях государственного попечения (этапы, функции, методы).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене (по модульно-рейтинговой системе каждое задание оценивается от 0 до 10 баллов, по традиционной системе от 1 до 5 баллов)
Оценка «отлично (5)» выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение уверенно применять их на практике при решении конкретных задач, свободное и правильное обоснование принятых решений показать высокий уровень владения компетенциями ;
Оценка «хорошо (4)» выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, умеет применять полученные знания на практике, но допускает в ответе или в решении задач некоторые неточности, уровень владения компетенциями высокий;
Оценка «удовлетворительно (3)» выставляется студенту, показавшему фрагментарный, разрозненный характер знаний, недостаточно правильные формулировки базовых понятий, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, но при этом он владеет основными разделами учебной программы, необходимыми для дальнейшего обучения и может применять полученные знания по образцу в стандартной ситуации, уровень владения компетенциями средний;
Оценка «неудовлетворительно (2)» выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач. Уровень владения компетенциями низкий.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 265; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!