ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
Московский государственный гуманитарный университет
имени М.А.Шолохова
ПРОГРАММА
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Факультет | Дизайна и визуальных искусств |
Специальность | 050600 – Изобразительное искусство |
Кафедра | Художественного образования |
Составители: | |
Мосина В.Р., к.п.н., проф. | |
Максимова Н.В., ст. пр. | |
Москва
2011
СОДЕРЖАНИЕ | ||
Пояснительная записка | 3 | |
1. | Этапы педагогической практики и содержание деятельности студентов | 8 |
1.1. | Ознакомительно-адаптационная педагогическая практика | 8 |
1.2. | Учебно-тренировочная педагогическая практика | 9 |
1.3. | Стажерская педагогическая практика | 11 |
1.4. | Подведение итогов педагогической практики | 12 |
2. | Отчётная документация по педагогической практике | 13 |
3. | Права и обязанности студентов-практикантов | 13 |
4. | Руководство педагогической практикой | 14 |
5. | Литература | 17 |
Приложение 1. | Подготовка к написанию конспекта урока | 19 |
Приложение 2. | Образец оформления конспекта урока по изобразительному искусству | 19 |
Приложение 3. | Примерный план анализа урока по изобразительному искусству | 22 |
Приложение 4. | Образец анализа занятия творческой мастерской «Батик» | 23 |
Приложение 5. | Примерный план анализа урока-беседы по истории искусства | 25 |
Приложение 6. | Образец оформления графика зачётных уроков | 27 |
Приложение 7. | Индивидуальные педагогические задания-проекты | 27 |
Приложение 8. | Примерный план анализа воспитательного мероприятия | 29 |
Приложение 9. | Методика подготовки и проведения воспитательного мероприятия, подведения его итогов | 30 |
Приложение 10. | Образец оформления титульного листа отчёта по педагогической практике | 32 |
Приложение 11. | Дневник практики и отзыв | 34 |
Приложение 12. | Форма итоговой анкеты для анализа результатов педагогической практики | 36 |
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Педагогическая практика студентов факультета дизайна и визуальных искусств занимает важное место в системе профессиональной подготовки учителя. Практика – обязательный компонент в получении высшего образования, обеспечивающий становление профессиональной компетентности для дальнейшей самостоятельной деятельности в избранной области. Проведение педагогической практики способствует закреплению и обогащению специальных и психолого-педагогических знаний и умений студентов, развитию способности применять их при решении профессионально-педагогических задач.
|
|
Целями педагогической практики выступают:
· повышение уровня адаптации студентов к профессиональной педагогической деятельности в условиях общеобразовательного учреждения;
· формирование готовности к комплексному использованию знаний и
· умений по циклу художественных, психолого-педагогических дисциплин, частных методик преподавания при решении разнообразных педагогических задач;
· формирование профессионально-педагогических умений и навыков организации учебной и воспитательной работы;
· углубление теоретических знаний по психолого-педагогическим дисциплинам;
· развитие у студентов ценностного отношения к профессии педагога ответственности за результаты педагогического труда.
Задачами педагогической практики являются:
· знакомство с системой учебно-воспитательной работы в учреждении образования и анализ ее состояния, изучение организации образовательного процесса и особенностей управления им в учебном заведении, нормативной документации;
· приобщение студентов к практической педагогической деятельности, знакомство с педагогическим опытом, овладение системой работы учителя изобразительного искусства;
|
|
· анализ и изучение системы воспитательной работы с учащимися в учебном заведении; освоение системы работы классного руководителя,
включающей взаимодействие с органами школьного самоуправления (на уровне класса, школы), ученическими организациями и объединениями, родителями, социумом в целом; изучение личности учащегося, ученического коллектива и отношений, возникающих в нем;
· развитие у студентов-практикантов умений организовывать целостный учебно-воспитательный процесс, осуществлять управление им посредством мониторинга, контроля, оценки.
Реализация указанных целей и задач педагогической практики направлена на то, чтобы путем включения студентов в постепенно усложняющиеся виды педагогической деятельности обеспечивать формирование у них профессионально-педагогических компетенций, которые определяются уровнем способности студента (выпускника) применять полученные психолого-педагогические и специальные знания и умения для успешного решения профессиональных задач.
Функциями педагогической практики являются:
|
|
· планово-проектировочная (у практикантов формируется умения: планировать обучение изобразительному искусству в течение учебного года, четверти, изучение отдельного раздела, работу над конкретной темой; определять и формулировать цели урока с учетом функций обучения; продумывать методическую структуру уроков различных типов с использованием разнообразных средств обучения);
· образовательная (участвуя в направляемой педагогической деятельности, студенты-практиканты используют усвоенную в процессе обучения в вузе систему профессионально-педагогических знаний и сформированных умений и навыков, которые вначале применяются по образцу, а затем – в новой ситуации и на уровне творческой деятельности);
· развивающая (во время педагогической практики студенты приобретают новые знания и первоначальный педагогический опыт, благодаря которому формируют профессионально значимые качества личности, предопределяющие в будущем уровень педагогического мастерства учителя);
· воспитательная (осознание студентами-практикантами собственных профессионально значимых и личностных качеств, потребности в педагогической деятельности и готовности ответственно ее исполнять, педагогических способностей, ценностных ориентиров);
· организаторская (практиканты овладевают правилами организации деятельности преподавания, у них формируются умения, связанные с поддержанием внимания обучающихся, организацией индивидуальной, групповой, коллективной форм работы учащихся на уроке, активизацией их познавательной деятельности);
· коммуникативная (студенты-практиканты учатся осуществлять педагогическое общение на уроке, реализуя его основные функции: самопрезентационную, мотивационную, психотерапевтическую – и соблюдая требования к речевому поведению учителя: соответствие речи нормам педагогической этики и этикета; культура речи, ее диалогизм и экспрессивность);
· диагностическая (у практикантов формируются умения оценивать результаты деятельности учащихся для установления реального уровня усвоения ими знаний, умений и навыков и определения причин отклонения от запланированного результата с целью корректирования учебного процесса);
· аналитическая (анализ практикантами собственной направляемой профессиональной деятельности с целью определения уровня усвоенных в вузе знаний психолого-педагогического и лингвометодического циклов, сформированных на их основе дидактических умений как показателя готовности к самостоятельной работе в качестве специалиста);
· социальная (адаптация студентов-практикантов к профессиональной деятельности, осознание социальной значимости личности учителя).
Педагогическая практика студентов-пятикурсников факультета дизайна и визуальных искусств проводится после изучения базовых курсов психологии, педагогики, теории и методики обучения изобразительному искусству. В процессе педагогической практики конкретизируются, закрепляются и углубляются знания студентов, приобретённые ими в ходе обучения в вузе; при решении конкретных учебно-воспитательных задач психолого-педагогические и специальные знания приобретают деятельностный, обобщенный характер, в результате чего и развиваются следующие обобщенные профессионально-педагогические умения:
· наблюдать, анализировать учебно-воспитательную работу, проводимую учителями и студентами-практикантами;
· осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;
· определять конкретные учебно-воспитательные цели и задачи на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, традиций и особенностей данного коллектива;
· изучать личность школьника и коллектив учащихся с целью диагностики и управления их развитием и воспитанием, создания условий для самовоспитания и саморазвития школьников;
· определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные цели и задачи урока, внеклассных занятий по предмету; адекватно им отбирать учебный материал; обоснованно выбирать и использовать разнообразные типы уроков, формы, технологии, методы и приёмы обучения, технические средства обучения;
· определять цели и задачи, содержание и методики (технологии), результаты воспитательной работы с классом на текущий период, планировать и осуществлять работу классного руководителя;
· на основе результатов диагностики и изучения личности школьника, коллектива учащихся, установившихся в нем взаимоотношений планировать и осуществлять педагогически оправданную и научно выверенную систему предупредительной (превентивной) и коррекционной воспитательной работы с учащимися;
· устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с классом, отдельным учеником, родителями, учителями;
В процессе педагогической практики создаются условия для развития профессионально-педагогических компетенций на основе обобщенных психолого-педагогических и специальных знаний и умений.
Основным результатом педагогической практики выступает готовность студента:
· применять профессионально-педагогические компетенции для решения педагогических задач;
· осуществлять рефлексию результатов педагогического взаимодействия со школьниками, на этой основе корректировать методы и приемы обучения и воспитания учащихся; критически анализировать собственные личностные качества и педагогическую деятельность, адекватно ставить и реализовывать задачи личностного и профессионального самообразования и саморазвития.
Основными критериями оценки результатов педагогической практикиявляются следующие:
· степень сформированности у студентов профессионально-педагогических умений по применению на практике специальных и психолого-педагогических знаний, готовность к применению;
· уровень профессиональной направленности личности будущего преподавателя (интерес и мотивация к педагогической профессии, способность к саморегуляции, самообразованию, готовность к постоянному профессиональному самосовершенствованию, наличие таких профессиональных качеств, как любовь к детям, самостоятельность, инициативность, ответственное и творческое отношение к работе и др.).
При этом учитываются следующие содержательные компоненты профессионально-педагогической характеристики выпускника по специальности «Изобразительное искусство»:
· система профессионально-педагогических знаний (общенаучные знания; знания по рисунку, живописи, композиции, истории искусства, декоративно-прикладному искусству; знания по педагогике и психологии);
· система профессионально-педагогических умений и навыков (гностических, проектировочных, конструктивных, организаторских, коммуникативных);
· система социокультурных знаний;
· личностные профессионально значимые качества учителя изобразительного искусства (широкая эрудиция, свободное владение художественной культурой, глубокое понимание роли искусства для развития мышления личности и для формирования духовного мира человека, свободное владение методикой преподавания учебных предметов и др.).
Для оценки результатов практикииспользуются следующие методы:
· наблюдение за студентами в процессе педагогической практики;
· анализ и оценка качества учебно-воспитательной работы, проводимой практикантами;
· беседы с учителями, классными руководителями, со студентами;
· анализ и оценка документации студентов: индивидуальных планов работы, педагогических дневников, конспектов уроков, отчетов о работе и др.;
· анкетирование: самооценка студентами степени своей подготовленности к практической работе и качества своей работы;
· анализ результатов учебно-исследовательской работы студентов.
Базы и сроки педагогической практики.
Студенты факультета дизайна и визуальных искусств проходят педагогическую практику в 5–11 классах общеобразовательных учреждений.
Учебно-воспитательная практика проводится в условиях, максимально приближенных к реальным условиям будущей профессиональной деятельности, в течение:
Очно-заочная форма обучения | |||
4 курс | 8 семестр | 6 недель | Ознакомительно-адаптационная и учебно-тренировочная педагогическая практика |
6 курс | 11 семестр | 9 недель | Стажерская педагогическая и учебно-воспитательная практика |
Заочная форма обучения | |||
4 курс | 8 семестр | 6 недель | Ознакомительно-адаптационная и учебно-тренировочная педагогическая практика |
5 курс | 10 семестр | 9 недель | Стажерская педагогическая и учебно-воспитательная практика |
Во время педагогической практики студенты комплексно изучают систему учебно-воспитательной работы образовательных учреждений всех типов, составляют характеристику личности школьника или ученического коллектива, осуществляют учебную и внеклассную работу по изобразительному искусству, внеклассную воспитательную работу, проводят исследовательскую работу по проблемам педагогики и методики
обучения изобразительному искусству.
В первый день педагогической практики проводится установочная конференция, на которой студенты получают необходимые указания и рекомендации по организации и проведению учебно-воспитательной работы в школе, по ведению документации и составлению отчета о прохождении практики.
ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 722; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!