АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК
Методическая разработка оценивается по следующим показателям:
1. Соответствие содержания разработки выбранной проблеме.
2. Грамотность изложения и качество оформления разработки.
3. Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала.
4. Обоснованность и доказательность выводов.
5. Практическая значимость работы.
Примеры формулировок целей занятий
Выработать умения, навыки по теме (разделу, …).
Выявить уровень знаний, умений, навыков по теме (разделу, …).
Добиваться автоматического выполнения (операций), закрепления, овладения, повышения (качества знаний), расширения (области применения знаний, умений, навыков, профессиональных навыков), рациональной (логической) последовательности действий.
Достичь выполнения нормативов (определенных показателей).
Закрепить знания, умения, навыки, новый материал.
Завершить формирование, изучение, исследование ….
Изучить основные этапы творческого пути.
Исследовать зависимость … .
Мотивировать развитие умений, навыков … .
Научить анализировать, выделять (главное, существенное, основные эпизоды из изучаемых произведений), готовить (микропрепараты, пищу), отличать, пользоваться, применять, проводить, самостоятельно работать.
Обобщить знания, умения, навыки, учебный материал.
Обучить навыкам, операциям, действиям, пользоваться (справочниками), конструкторско-техническими умениями.
|
|
|
Объяснить принцип действия, организации, устройства.
Овладеть знаниями, умениями, навыками по … .
Ознакомить, ознакомиться с принципами организации, действия, устройства (прибора, механизма, производства, содержанием произведения, выбора лучшего решения из заданных вариантов).
Отработать приемы, навыки, действия.
Показать взаимосвязь, роль, значение, преимущества, недостатки, достоинства.
Пояснить свойства, сущность, принцип действия.
Развивать профессиональные умения и навыки.
Расширить знания, сферу, область (применения знаний, умений, навыков, участия)
Разъяснить взаимосвязь, основные положения, идеи, понятия.
Систематизировать знания, умения, навыки (по теме, разделу, предмету, в работе с книгой, приборами).
Содействовать формированию ….
Способствовать изучению, отработке, развитию (конструкторских навыков), выработке умений.
Сформировать, формировать знания, умения, навыки, исследовательские умения, умения по конструированию и изготовлению (деталей), умения по налаживанию (технического устройства).
Углубить знания (по теме, разделу, предмету, в работе с книгой, приборами).
Установить взаимосвязь, зависимость, уровень знаний от ….
|
|
|
Экспериментально подтвердить, проверить (расчеты, формулы).
Вызвать чувство восхищения, гордости, интереса, коллективизма, ответственности, сопереживания, сочувствия, радости, уважения, негодования, отвращения, презрения.
Выработать, вырабатывать умения мыслить, привычки, черты характера.
Воспитывать, патриотизм, любовь к Родине, идейность, гуманность, трудолюбие, честность, бесстрашие, бескорыстность, бдительность, активность, аккуратность, вежливость, великодушие, верность, внимательность, выносливость, добродушие, доброжелательность, дисциплинированность, исполнительность, культуру поведения, любознательность, наблюдательность, толерантность, находчивость, откровенность, объективность, смелость, сообразительность, справедливость, способности, старательность, тактичность, устремленность.
Выявить взгляды, склонности, способности.
Добиться осознанности (цели занятия, необходимость образования).
Мотивировать необходимость (знаний).
Изучить положения, принципы.
Научить оценивать.
Объяснить сущность мировоззрения, идей, понятий, принципы.
Охарактеризовать исторические условия, идеи, взгляды.
Побудить к деятельности.
Методические рекомендации
|
|
|
|
|
По проведение уроков с использованием здоровьесберегающих технологий.
В наше время все больше внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям. Поскольку «ячейкой» образовательного процесса является урок, то и оценка его влияния на здоровье учащихся является наиболее важной частью общей оценки работы учителя в этой сфере. Большинство критериев, по которым традиционно проводятся занятия по данной технологии, касаются сугубо педагогических аспектов проведения урока. Предлагаемые методы применения урока являются для учителей ориентирами. Учителю на уроке при применении здороьесберегающих технологий целесообразно обратить внимание на следующие аспекты урока.
1. Гигиенические условия вклассе (кабинете): чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски. Наличие (отсутствие) монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.п. Отметим, что утомляемость учащихся и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий.
2. Число видов учебной деятельности, используемых учителем. Напомним, что к их числу относятся: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и др. Нормой считается 4-7 видов за урок.
|
|
|
Однообразность урока способствует утомлению учащихся, как это бывает,например, при выполнении контрольной работы. Вместе с тем учителю необходимо помнить, что частые смены одной деятельности на другую требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.
3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма — 7-10 минут (если урок длится 45 мин.).
4. Число использованных учителем видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма - не менее трех за урок.
5. Чередование видов преподавания не позже чем через 10-15 минут.
6. Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им реально превратиться из «потребителей знаний» в субъектов деятельности по их получению и созиданию. К таким методам относятся:
♦ методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.);
♦методы активные (учащиеся в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинары и др.);
♦методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций,общения, воображения, самооценки и взаимооценки и др.
Между творческой активизацией учащихся на уроке и вероятностью появления у них непродуктивного утомления существует обратно пропорциональная связь. А хроническое утомление — это один из главных факторов истощения ресурсов здоровья школьников.
7. Длительность применения технических средств обучения в соответствии с гигиеническими нормами.
8. Умение учителя использовать возможности показа видео материалов для инициирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, т.е. для взаимосвязанного решения как учебныхтак и воспитательных задач.
9. Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы. Учителю необходимо помнить, что нарушения осанки формируются как раз в образовательном учреждении. Психофизический комфорт учащихсяна уроке - это важнейшее условие предупреждения их утомления.
10, Физкультминутки и физкультпаузы, которые сегодня являются
обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма - на 15 -20 минут урока по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также на эмоциональный климат во время выполненияупражнений и наличие ушкольников желания их выполнять.
11. Положительной оценки заслуживает включение в содержательную
часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни: демонстрация примеров, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни: выработка индивидуального способа безопасного поведения, обсуждение разных возможностей и последствий выбора того или иного повеления и т.д. Умение учителя выделить и подчеркнуть в большинстве те вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма
12. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке:
интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п. К вопросам здоровья вопросы мотивации имеют самое непосредственное отношение: постоянное принуждение кучебе
разрушает здоровье детей и изматывает учителей. Между заинтересованностью в обучении и его позитивным влиянием на здоровье существует прямая связь.
13. Благоприятный психологический климат на уроке, который так же служит одним из показателей успешности его проведения: заряд позитивных эмоций, полученных обучающимися и самим учителем, — дополнительная гирька на чашу весов, определяющих позитивное воздействие обучения на здоровье.
И наоборот: наличие стрессов, хроническое психофизическое напряжение, продуцирование отрицательных эмоций и т.п. проявления как со стороны учителя, так и обучающихся свидетельствуют о преобладании на уроке здоровьеразрушающих тенденций.
14. Наличие на таком уроке микроконфликтов между учителем и
учащимися:из-за нарушений дисциплины, несогласия с отметкой, проявления
дискомфортных состояний и т.д. Умение учителя предупредить такие
эмоционально-негативные«всполохи», грамотно их нейтрализовать без нарушения работы всего класса - отражение его способности управлять учебным процессом, обеспечивая профилактику «школьных неврозов».
15. Преобладающее выражение лица учителя, к примеру, различные проявления доброжелательности или недоброжелательности, улыбчивости -
угрюмости и т.п. Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, небольших стихотворений, музыкальных минуток и т.п.
В конце урока следует обратить внимание на следующие четыре показателя.
1). Итоговую плотность урока, т.е. количество времени, затраченного:
обучающимися непосредственно на учебную работу.
Рекомендуемые показатели — в диапазоне от 60% до 80%.
2). Момент наступления утомления учащихсяи снижения их учебной
активности определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и
пассивных отвлечений обучающихся в процессе учебной работы.
Норма — не ранее чем за 5-10 минут до окончания урока.
К нежелательным показателям относятся:
-неоправданно быстрый темп заключительной части, ее «скомканность»;
- отсутствие времени на вопросы учащихся;
- необходимость торопливой, практически без комментариев, записи домашнего задания.
Все это — ненужный стресс, как для обучающихся, так и для учителя.Крометого, недопустима задержка учащихся в классе после звонка на перемену. Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможностьзадать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание надом, попрощатьсяс учащимися.
16. Интегральным показателем эффективности проведенногозанятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока: на одном полюсе спокойно-деловое, удовлетворенное, умеренно-возбужденное состояние обучающихся; на другом — утомленное, растерянное, агрессивное, «взвинченное».
Лучший способ - сразу после занятия поблагодарить учащихся, сказать несколько слов поддержки.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 2798; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!