Задача 1. Простая шахматная задача с ладьей
Зайца нужно «спрятать» от Ладьи, которая перемещается по полю (ходит по горизонтали и вертикали на любое количество клеток). Ладья не может перепрыгивать через занятые клетки (в задаче – деревья). Может сбить фигуру противника, остановившись на одной клетке с ней.
На занятиях по шахматам успешно использую сервис для создания кроссвордов «Фабрика кроссвордов» (http://puzzlecup.com/crossword-ru/). Освоив все шаги в создании кроссвордов, обучила этому своих учеников. Сервис оказался очень интересным для детей. Младшие школьники с удовольствием отгадывают онлайн-кроссворды, которые я им предлагаю, а также сами принимают участие в составлении и отгадывании кроссвордов друг друга.
| 1 | ||||||||||
| 2 | ||||||||||
| 3 | ||||||||||
| 4 | ||||||||||
| 5 | ||||||||||
| 6 | ||||||||||
По горизонтали
2. Шахматная фигура, которая ходит буквой «Г».
|
|
|
3. Очень сильная шахматная фигура.
5. Шахматная фигура, которая ходит только прямо. 6. Таких фигур на доске 8 у каждого противника.
По вертикали
1. Шахматная фигура, которая ходит только
по своей диагонали.
2. Самая слабая фигура и самая важная фигура.
4. Игра на черно-белой доске.
Результаты проведения занятий по шахматам с использованием ИКТ и интернет-сервисов превысили ожидания. Ребята с удовольствием посещают занятия, активно включаются в образовательную деятельность, увлеченно работают как за компьютером, так и за шахматной доской. Применение ИКТ позволило наполнить занятия новым содержанием, поддерживать познавательную активность и самостоятельность обучающихся в освоении компьютерных технологий, развивать их любознательность.
Информационно-коммуникативные технологии расширяют педагогические возможности для введения детей в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять и передавать другим информацию; эти технологии значительно повышают дидактические и личностно-ориентированные параметры учебного процесса.
Курс «Шахматный всеобуч» как средство развития
|
|
|
Интеллектуальных способностей учащихся
Хрусталева Т.И.,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ №2», г. Шадринск, Курганская область
Развитие учащегося как личности, как субъекта деятельности является значимой проблемой в образовании на данный момент. Это связано с тем, что в наше время возросла потребность в тех людях, которые смогут быстро адаптироваться в учебном, а затем и в трудовом коллективе, проявляя самостоятельность и инициативу в работе.
В младшем школьном возрасте происходит развитие всех психических процессов и осознание ребенком собственных изменений, которые происходят в ходе учебной деятельности и оказывают существенное влияние на дальнейшее развитие интеллектуальных способностей. Младший школьный возраст характеризуется интенсивным интеллектуальным развитием.
В «Кратком словаре синонимов русского языка» К.С. Горбачевича [1, с. 511] понятия «интеллектуальные способности», «умственные способности», «качества ума» обозначены как синонимичные. Интеллект, по определению психолога М.А. Холодной, – это форма организации индивидуального опыта умственной деятельности человека (ментальный опыт) [5]. Накопленный умственный опыт дает возможность человеку выполнять определенные интеллектуальные функции (выделять главную мысль, сравнивать объекты, контролировать потребности и т.д.).
|
|
|
Интеллектуальные способности – это индивидуально-психологические свойства человека, являющиеся условием успешности выполнения различных видов интеллектуальной деятельности. Оттого, насколько богат умственный опыт человека, насколько разнообразны интеллектуальные функции, которые человек может выполнять, зависит уровень развития его интеллектуальных способностей.
Развитие интеллектуальных способностей осуществляется по мере обогащения умственного опыта, при увеличении количества и качества интеллектуальных функций, которые человек может выполнить. Отсюда следует, что целью обучения школьников должна стать не только передача опыта, накопленного поколениями, но и формирование у учащихся собственного опыта умственной деятельности. Умственные способности включают два компонента: продуктивный (способность выявлять связи и соотношения, приходить к выводам, непосредственно не представленным в заданной ситуации) и репродуктивный (способность использовать прошлый опыт и усвоенную информацию) [5].
|
|
|
М.А. Холодная все интеллектуальные способности разделяет на три группы: конвергентные и дивергентные способности, обучаемость [5].
Мы остановимся на определении интеллекта как совокупности познавательных процессов от ощущений и восприятий до мышления и воображения включительно.
Интеллектуальное развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности человека. Для того чтобы удовлетворить свои потребности в общении, учебе, труде, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на различные компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, поэтому интеллектуальные способности человека развиваются в деятельности и сами представляют собой особые виды деятельности [2].
Многочисленные наблюдения ученых (В.В. Давыдов, Т.М. Савельев, О.И. Тиринова), исследования психологов убедительно показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних обычно переходит в разряд неуспевающих. Одним из важных направлений в решении этой задачи выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения задач [4].
Для этого можно предложить следующие меры:
1. Введение в программу школьного воспитания специальных занятий, к примеру, шахматы.
2. Использование проблемных ситуаций на уроке.
3. Использование специальных игр, заданий, развивающих способности.
4. Исследования по различным темам; проектирование.
Но не всякая деятельность развивает способности, а только эмоционально приятная. И одним из таких видов деятельности является игра в шахматы.
В современном мире все больше детей увлекаются физическими видами спорта и совсем забыли, что шахматы – тоже вид спорта, только умственный. Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает расширить круг общения, возможность самовыражения, способствует развитию логики, мышления, концентрации внимания, воспитанию воли.
Шахматы – это одновременно игра, спорт и искусство. Как игра – это замечательный способ провести время в обществе умных людей. Как искусство – прекрасная возможность для самосовершенствования. Как спорт – отличный тренажер для мозга.
Игра в шахматы учит просчитывать ситуацию на несколько ходов вперед, причем не только на доске, но и в обычной жизни. Умение хорошо играть в эту интеллектуальную игру значительно повышает самооценку и придает уверенность в своих действиях.
Шахматы развивают память и внимание, смекалку и математические способности, логику и фантазию, воспитывают волю, находчивость, характер, усидчивость, содействуют здоровому образу жизни. Очень важно то, что шахматы воспитывают у человека критическое отношение к самому себе. За свою более чем тысячелетнюю историю они превратились в серьезную науку, к изучению которой нужно подходить ответственно, используя передовые методы. В шахматах постоянно идет совершенствование стратегии и тактики борьбы.
Одна из важных задач современной школы – создание в системе обучения таких условий, которые бы способствовали развитию ребенка, раскрытию его творческого потенциала. Дорог каждый день жизни детей, начиная с самого рождения, и тем более нельзя упустить время в первые школьные годы.
От того, насколько сформировано мышление у ребенка, поступающего в школу, будет во многом зависеть успешность обучения вообще, и математике в частности.
Важно отметить, что логическое мышление и воображение лежат в основе практически всех изобретений, которые создало человечество. А сколько еще будет новых открытий, новых изобретений, новых подходов и методов! За все это можно поблагодарить логическое мышление. Можно даже сказать, что логическое мышление – это основа гениальности.
Массовое обучение игре в начальных школах может быть возможным ответом на вызовы современности, которые ставят новые задачи перед российским общим образованием. С этой целью используется программа И.Г. Сухина «Шахматы школе» [3].
Важнейшая задача – помочь овладеть универсальными учебными действиями для достижения личностных и метапредметных результатов.
Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов: на начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Изучение раздела «Шахматные фигуры» вызывает у детей особый интерес. На занятиях используется следующий материал: загадки, стихи, сказки и песни о шахматах. Ключевым моментом занятий является деятельность самих учащихся.
Используются компьютерные презентации, тесты для проверки усвоения знаний, дидактические задания и игры «Волшебный мешочек», «Угадайка», «Секретная фигура», «Угадай», «Что общего?», «Большая и маленькая».
При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно. На первой стадии обучения учащихся осваивается ход и взятие каждой фигуры, сражаются с противником ограниченным количеством фигур на фрагментах шахматной доски. Дидактические игры: «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение», «Ограничение подвижности».
На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).
Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогают ребенку выработать свой собственный подход к игре. Используются тесты, домашние задания, магнитная доска.
Можно выделить основные формы и средства обучения: практическая игра; решение шахматных задач, комбинаций и этюдов; дидактические игры и задания, игровые упражнения; теоретические занятия, шахматные игры, шахматные и дидактические игрушки; участие в турнирах и соревнованиях.
Делая вывод, нужно заметить, что исследования отечественных и зарубежных психологов свидетельствуют о том, что одним из ценнейших умений является развитие интеллектуальных способностей, которое необходимо сформировать у детей как можно раньше, оно способствует развитию умения действовать в уме. Идеальным инструментом для развития интеллектуальных способностей и формирования умственных действий являются шахматы.
ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ
1. Горбачевич, К. С. Краткий словарь синонимов русского языка / К. С. Горбачевич. – М., 2005.
2. Илюмжинов, К. Н. Роль шахмат в формировании интеллектуальной личности XXI века / К. Н. Илюмжинов // Труды Первой Российской конференции тренеров и организаторов детских шахмат «Дагомыс – 2003». – Набережные Челны. – С. 6, 8.
3. Сухин, И. Г. Еще раз о шахматном курсе в начальной школе / И. Г. Сухин. – М.: Начальная школа, 2003. – №12. – С. 107-109.
4. Тимофеев, А. А. Уроки шахмат в начальной школе / А. А. Тимофеев. – М.: Департамент образования г. Москвы, Школа – лаборатория №825, 2003.
5. Холодная, М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М. А. Холодная. – М., 2006.
СОДЕРЖАНИЕ
Сухин И.Г. Наука – практике: вопросы терминологии и качества учебных пособий.................................................................................................................. 3
Вяткин Р.В. О ходе реализации проекта «Интеллектуал зауралья» (шахматное образование) в Курганской области............................................................. 7
Шатных А.В. Основные направления научно-методического сопровождения шахматного образования в Курганской области............................................... 11
Сухин И.Г. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Шахматы – школе»........................................................................... 20
Кузменкина Г.Н. Результаты реализации проекта «Интеллектуал зауралья» Курганским педагогическим колледжем за 2015-2017 годы.............................. 25
Голубкова А.Н. О развитии общего шахматного образования в образовательных организациях города Кургана....................................................................... 29
Городищева Л.А., Ионина Л.А. Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством игры в шахматы через дополнительную образовательную деятельность.................................................... 33
Дедова Н.Н. Взаимодействие с родителями обучающихся гимназии в реализации областного проекта «Интеллектуал зауралья» (шахматное образование) 37
Корзухина О.В., Плотникова А.Е. Обучение детей старшего дошкольного возраста игре в шахматы в условиях детского сада через образовательную деятельность.............................................................................................................. 41
Куандыкова А.А. Шахматный клуб – здоровый досуг................................ 45
Нагуманова Т.А. Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством обучения игре в шахматы............................................ 48
Соколова Ю.С. Развитие познавательно-речевых способностей детей посредством обучения игре в шахматы....................................................................... 52
Федерягина С.Б. Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста при обучении игре в шахматы.......................................... 57
Хохлачева И.В. Использование интернет-ресурсов в обучении игре в шахматы младших школьников............................................................................... 60
Хрусталева Т.И. Курс «Шахматный всеобуч» как средство развития интеллектуальных способностей учащихся.................................................................... 63
Сборник тезисов
Шахматное образование в Зауралье
Подписано в печать .04.2018. Формат 90х60 1/16. Усл.печ.л. 3,95. Тираж экз. Заказ
ГАОУ ДПО ИРОСТ. 640000, г. Курган, ул. Пичугина, 38
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 709; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!