КОММУНИКАТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ И ТАКТИКИ В РЕЧИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ НА ЗАНЯТИЯХ РКИ
Раскольникова Д.В.
ФЯМ-13 (РКИ)
КОММУНИКАТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ И ТАКТИКИ
Стратегии речевого поведения «предполагают отбор фактов и подачу их в определенной последовательности, заставляют говорящего адекватно организовывать свою речь, обуславливают подбор и использование языковых средств» [Олешков М.Ю. Моделирование коммуникативного процесса. Нижний Тагил., 2006. 121 с].
Тактики же речевого общения — это «совокупность приемов ведения беседы и линии поведения на определенном этапе в рамках данного промежутка времени, нацеленная на достижение желаемого эффекта»[Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие 5-е изд. М.,2003. 26 с].
КОММУНИКАТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ.
РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ И УРОВЕНЬ ЯЗЫКА И РЕЧИ
· СТРАТЕГИЯ ПОРОЖДЕНИЯ ТЕКСТОВ.Подразумевает мобилизацию ресурсов, «балансирование» между различными компетенциями. Если не хватает ресурсов, собеседник говорит то, что позволяют имеющиеся у него языковые, речевые средства, профессиональные знания.
Эта стратегия делится на несколько этапов:
1) Планирование (сознательная подготовка высказывания) —осуществляется на речемыслительном уровне. Студент-иностранец на этом этапе обдумывает на родном языке, что он собирается сказать, затем переводит свою речь на иностранный язык, используя доступные ему речевые ресурсы.
2) Выполнение задачи (построение высказывания)— осуществляется уже на уровне языка и речи.
|
|
|
3) Оценка (контроль успешности решения коммуникативной задачи)снова происходит на речемыслительном уровне. Студент-иностранец оценивает успешность коммуникации, мысля на родном языке.
· СТРАТЕГИЯ ДОСТИЖЕНИЯ СОГЛАСИЯделится на несколько этапов:
1) Говорящий осуществляет разграничение между участниками переговоров и обсуждаемыми проблемами —это происходит на речемыслительном уровне. Студент-иностранец осуществляет этот этап на родном языке, необходимости в переводе на иностранный язык здесь нет.
2) Выделение круга возможностей перед решением того, что делать —этот этап может проводиться как на речемыслительном уровне, так и на уровне языка и речи при дальнейших переговорах между участниками.
3) Настаивание на использовании объективных критериев— этот этап осуществляется на уровне языка и речи. Студенту-иностранцу необходимо заранее подготовить высказывания на иностранном языке, с помощью которых он будет осуществлять этот этап беседы. Например:
«Нам необходимо провести всестороннее исследование»,
«Должны быть приведены данные, полученные классифицированными специалистами»,
|
|
|
«Нужно рассмотреть и критические исследования в этой области»,
«Не изменились ли данные по этому вопросу в исследованиях последних лет?» и др.
РЕЧЕВЫЕ ТАКТИКИ/ПРИЁМЫ УПДК.
Типичные выражения
(СВЕРХ)ОБОБЩЕНИЕ
«И так всегда»,
«С этим сталкиваешься на каждом шагу»,
«Это без конца повторяется»,
«Все они одинаковые...»,
«Вы хоть раз видели, чтобы у нас было по-другому...»
«Каждый из них...»
«Они всегда так поступают...»
«Они не могут поступать по-другому...»
«У них это в крови...»
«Все они думают только об одном...»
«Никто»,
«Все»,
«Никогда»,
«Ни разу»,
«Постоянно»,
«Беспрерывно».
Очень показательный пример обобщения из книги Л. Гайдученко «Глас вопиющего в пустыне 2»:
ПРИВЕДЕНИЕ ПРИМЕРА
«Вот, например,…»,
«Например, на прошлой неделе»,
«Возьмите нашего соседа. Он…»,
«Я лично знаю человека, с которым такое случалось...»,
«В качестве примера можно провести…»:«В качестве примера можно привести дело Франции против Швейцарии относительно свободных зон Верхней Савойи и района Текс, когда Франция формально заняла позицию, в соответствии с которой отказ как односторонний акт в международном праве имел юридически обязательную силу для отказывающегося государства».
|
|
|
УСИЛЕНИЕ
«Разве не очевидно, что..,»
«Неужели нам всё ещё нужно говорить об этом?»
«Ужасно, что…»
«Прекрасно, что…»
«Разве не удивительно, …»
«Цивилизованному человеку сложно поверить, что…»
«Раньше люди и представить не могли, …»
Приведём пример текста, построенного на тактике усиления (Гэри Дженнингс «Ацтек» (2013)):
НЕОЖИДАННОСТЬ
«А вам известно, что…»
«Но знали ли вы, что…»
«Недавние исследования опровергли…»
«Но люди даже не подозревают, что на самом деле…»
«Казалось бы, это общепринятая истина, но ..,»
«Мы получили неожиданные результаты во время исследования…»
Приведём пример текста («Пятьдесят лет космических исследований. По материалам Международного Форума, посвященного пятидесятилетию запуска Первого искусственного спутника Земли, «Космос: наука и проблемы ХХI века», октябрь 2007 года»):
АПЕЛЛЯЦИЯ К АВТОРИТЕТУ
«По мнению учёных…»:«Кроме того, по мнению ученых, широко распределенная собственность - важный компонент любой справедливой и высоконравственной экономической системы»
«По результатам исследования, проводимого в Оксфордском университете …»
|
|
|
«Ещё Эйнштейном было доказано, что…»
«Авторитетное издание утверждает…»
«Авторитетный источник утверждает…»:«Авторитетные источники бьют тревогу относительно воздействия исчезновения биоразнообразия и многочисленных последствий этого для человечества»
«… пользуется известной поддержкой в авторитетных источниках»
«Специалист в области… утверждает…»
«Исследования … доказывают…»:«Исследования доказывают, что к административной коррупции чаще всего бывают причастны должностные лица налоговых и таможенных органов, что ведет к уменьшению объема налогов, уплачиваемых фирмами, принадлежащими как гражданам, так и иностранцам»
«В статье … указывается…»
КОММУНИКАТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ И ТАКТИКИ В РЕЧИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ НА ЗАНЯТИЯХ РКИ
Преподаватель в своей профессиональной деятельности решает разные коммуникативные задачи. Он объясняет, информирует, доказывает, комментирует, спрашивает, обобщает, побуждает, инструктирует.
Рассмотрим способы реализации одной из стратегий педагогического дискурса на примерах занятий РКИ. ИМПЕРАТИВНАЯ СТРАТЕГИЯреализуется с помощью определенных тактик:
· тактикиконцентрации внимания, стимуляции физическойиумственной деятельности:
Ø Итак, давайте вспомним императив глаголов «ехать-ездить»; «показать-показывать»;
Ø Давайте посмотрим образец выполнения;
Ø Внимательно прочитайте задание;
Ø Перед вами текст, подчеркните все глаголы в этом тексте;
Ø Повторите материал на странице 114;
Ø Узнайте у товарища, как он провёл каникулы;
Ø Посмотрите на новое слово, вы уже знаете этот корень. Как вы думаете, что оно означает?
· установление контакта, призыв слушателей к совместным действиям:
Ø Давайте обсудим прочитанный вами текст;
Ø Здравствуйте, ребята, как у вас дела?
Ø Давайте подумаем, как мы ещё можем сказать об этом;
Ø Вы смотрели вчера новости?
Ø Давайте начнём урок с проверки домашнего задания. Достаньте ваши тетради.
На выбор тактик императивной стратегии оказывает влияние несколько факторов. Во-первых, возраст слушателей; во-вторых, тип личности преподавателя — авторитарный или демократичный, в-третьих, уровень культуры преподавателя.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 533; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!