Проблемы самооценки подростков, имеющих дефект слуха
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
Институт физической культуры и спорта
Кафедра адаптивной физической культуры
ОТЧЕТ
ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ
СТУДЕНТА Вольхин Э.А. ______________
(инициалы, фамилия) (личная подпись)
РУКОВОДИТЕЛЬ
ПРАКТИКИ: к.п.н. Подлубная А.А. ______________
(инициалы, фамилия) (личная подпись)
ОЦЕНКА __________________________
ДАТА __________________________
Тольятти, 2017
СОДЕРЖАНИЕ
1.Дневник практики......................................................................................... 3
2. План учебной работы................................................................................. 5
3. Реферат...................................................................................................... 10
4. Отчет о материально технической базе.................................................... 16
5. Методическая работа................................................................................ 18
6. Воспитательная работа с детьми.............................................................. 44
7. Внеклассная физкультурно-массовая работа.......................................... 57
8. Научно-исследовательская работа........................................................... 63
9.Показатели физического развития............................................................ 84
10. Отчет о практике..................................................................................... 93
|
|
|
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
Дневник практики
Студента Вольхин Эдуарда Альфредовича
(фамилия, имя, отчество)
Физической культуры и спорта
(институт)
гр. АФКм-1501
г. Тольятти 2017
Организация (предприятие, учреждение, сообщество): Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательное учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат№ 5 городского округа Тольятти.
Подразделение: __________________________________________________
Срок практики: с 30.01.2017 г. по 12.03.2017 г.
| Рабочее место |
Номер и дата приказа по организации (предприятию, учреждению, сообществу), разрешающий практику ________________________________
Руководитель практики от организации (предприятия, учреждения, сообщества) _____________________________________________________
(Фамилия, имя, отчество, должность)
____________
(подпись)
|
|
|
План учебной работы
| Дата | Время | Содержание работы | ||
| 30.01.17
| 8.00-12.00 | Ознакомление с инструктажем по технике безопасности при проведении учебных и учебно-тренировочных занятий во время прохождения производственной практики. Участие в вводной конференции по производственной практике. | ||
| 13.00-17.00 | Знакомство с учебным заведением и его коллективом.Собеседование с директором образовательного учреждения с целью ознакомления с основными направлениями работы учреждения, ее традициями, правилами внутреннего распорядка, правами детей, учащихся и предъявляемыми к ним требованиями. Ознакомление с базой учреждения: административными и учебными кабинетами, спортивным залом и спортивной площадкой, а так же с имеющимся оборудованием и инвентарем. Прикрепление к педагогу курирующему прохождение практики. | |||
| 31.01.17 | 8.00-12.00 | Заслушать сообщение врача базы практики о состоянии здоровья и физического развития детей, учащихся. | ||
| 13.00-17.00 | Ознакомиться с медицинским кабинетом в учреждении и особенностями проведения медицинского контроля учащихся.Описать этиологию и патогенез заболеваний имеющихся у занимающихся. | |||
| 01.02.17 | 8.00-12.00 | Заслушать сообщение учителя физической культуры и ознакомиться с особенностями организации педагогического и учебно-тренировочного процесса в учреждении. | ||
| 13.00-17.00 | Изучить материально-техническую базу и условия занятий адаптивной физической культурой и адаптивным спортом в образовательных учреждениях. | |||
| 02.02.17
| 8.00-12.00 | Изучение программы практики и литературы в соответствии с целями и задачами практики. | ||
| 13.00-15.00 | Проанализировать свою деятельность на период практики. | |||
| 15:00-17-00 | Разработать индивидуальный план работы студента во время практики. | |||
| 03.02.17 | 8.00-12.00 | Составить личное расписание присутствия на уроках по ФК. | ||
| 13.00-17.00 | Составить план учебно-тренировочных занятиях, а также в спортивных секциях и других мероприятиях | |||
| 04.02.17 | 8.00-12.00 | Изучить документы планирования о адаптивном физическом воспитании (на одно занятие). | ||
| 13.00-17.00 | Изучить документы планирования в адаптивном физическом воспитании (рабочую программу, планирование на год). | |||
| 05.02.17 | 8.00-10.00 | Изучить документы планирования в адаптивном физическом воспитании (рабочую программу на четверть). | ||
| 11.00-15.00 | Составление план проведения уроков по адаптивному физическому воспитанию. | |||
| 06.02.17 | 8.00-12.00 | Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре. | ||
| 13.00-17.00 | Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре. | |||
| 07.02.17
| 8.00-12.00 | Уточнить методику проведения учебных и (или) учебно-тренировочных занятий по адаптивной физической культуре. | ||
| 13.00-17.00 | Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре. | |||
| 08.02.17 | 8.00-12.00 | Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре. | ||
| 13.00-17.00 | Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре. | |||
| 09.02.17 | 8.00-12.00 | Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре. | ||
| 13.00-17.00 | Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре. | |||
| 10.02.17 | 8.00-12.00 | Подготовка конспектов учебных (учебно-тренировочных) занятий по адаптивной физической культуре. | ||
| 13.00-17.00 | Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры. | |||
| 11.02.17 | 8.00-12.00 | Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры. | ||
| 13.00-17.00 | Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры. | |||
| 12.02.17 | 8.00-12.00 | Просмотр уроков физической культуры разных возрастных групп.Беседа с учителем физкультуры. | ||
| 13.00-15.00 | Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры. | |||
| 13.02.17 | 8.00-12.00 | Просмотр уроков физической культуры разных возрастных групп.Беседа с учителем физкультуры. | ||
| 13.00-17.00 | Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры. | |||
| 14.02.17 | 8.00-12.00 | Просмотр уроков физической культуры разных возрастных групп.Беседа с учителем физкультуры. | ||
| 13.00-17.00 | Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры. | |||
| 15.02.17 | 8.00-12.00 | Просмотр уроков физической культуры разных возрастных групп.Беседа с учителем физкультуры. | ||
| 13.00-17.00 | Проведение в качестве помощника инструктора уроков физической культуры. | |||
| 16.02.17 | 8.00-12.00 | Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми. | ||
| 13.00-17.00 | Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми. | |||
| 17.02.17 | 8.00-12.00 | Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми. | ||
| 13.00-17.00 | Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми. | |||
| 18.02.17 | 8.00-12.00 | Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми. | ||
| 13.00-17.00 | Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми. | |||
| 19.02.17 | 8.00-12.00 | Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми. | ||
| 13.00-15.00 | Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми. | |||
| 20.02.17 | 8.00-12.00 | Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми. | ||
| 13.00-17.00 | Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми. | |||
| 21.02.17 | 8.00-10.00 | Проведение в качестве тренера учебно-тренировочного занятия с слабослышащими детьми. | ||
| 10.00-12.00 | Ознакомление с содержанием и организацией внеклассной воспитательной работы в школе. | |||
| 13.00-17.00 | Изучить личность воспитанника, с помощью анкеты узнать его склонности, интересы, особенностей характера. | |||
| 22.02.17 | 8.00-12.00 | Вовлечение учащихся в систематические занятия мини-футболом | ||
| 13.00-17.00 | Словесный рассказ, наглядный показ, упражнения в парах, тренировки | |||
| 23.02.17 | 8.00-12.00 | Составить психолого-педагогическую характеристику на ученика, позволяющую выбрать пути укрепления положительных черт личности и преодоления недостатков. | ||
| 13.00-17.00 | Составить психолого-педагогическую характеристику на коллектив учеников прикрепленного класса.Показ матча с акцентирования внимания на красивые моменты игры. | |||
| 24.02.17 | 8.00-12.00 | Разработать план беседыпо пропаганде физической культуры.Показ матча с акцентирования внимания на красивые моменты игры | ||
| 13.00-17.00 | Разработать план классного часа по пропаганде здорового образа жизни на нравственные, эстетические или другие темы, имеющие воспитательное значение. | |||
| 25.02.17 | 8.00-12.00 | Провести беседу по пропаганде физической культуры. | ||
| 13.00-17.00 | Провести классный час по пропаганде здорового образа жизни на нравственные, эстетические или другие темы, имеющие воспитательное значение. | |||
| 26.02.17 | 8.00-12.00 | Провести беседу по пропаганде занятия адаптивный спортом. | ||
| 13.00-15.00 | Составить положение о спортивном соревновании. | |||
| 27.02.17 | 8.00-12.00 | Составить положение о спортивном празднике. | ||
| 13.00-17.00 | Составить положение о смотре физической подготовленности. | |||
| 28.02.17 | 8.00-12.00 | Принять участие в организации и проведении спортивного праздника. | ||
| 13.00-17.00 | Принять участие в организации и проведении спортивного праздника. | |||
| 01.03.17 | 8.00-12.00 | Принять участие в организации и проведении спортивного праздника. | ||
| 13.00-17.00 | Принять участие в организации и проведении спортивного праздника. | |||
| 02.03.17 | 8.00-12.00 | Составить положение о спортивном празднике. | ||
| 13.00-17.00 | Составить положение о смотре физической подготовленности. | |||
| 03.03.17 | 8.00-12.00 | Принять участие в организации и проведении спортивного праздника. | ||
| 13.00-15.00 | Принять участие в организации и проведении спортивного праздника. | |||
| 15:00-17:00 | Составление плана научно-исследовательской работы на время прохождения практики. | |||
| 04.03.17 | 8.00-10.00 | Составление плана научно-исследовательской работы на время прохождения практики. | ||
| 10.00-12.00 | Изучение медицинских карточек занимающихся. | |||
| 13.00-17.00 | Методом антрометрии изучить уровень физического развития занимающихся | |||
| 05.03.17 | 8.00-12.00 | Проведение анкетирование занимающихся. | ||
| 13.00-15.00 | Проведение анкетирование занимающихся. | |||
| 06.03.17 | 8.00-12.00 | Методом антрометрии изучить уровень физического развития занимающихся | ||
| 13.00-15.00 | Проведение анкетирование занимающихся. | |||
| 07.03.17 | 8.00-10.00 | Методом антрометрии изучить уровень физического развития занимающихся. | ||
| 10.00-12.00 | Подобрать тесты с целью определения уровня развития двигательных качеств у занимающихся. | |||
| 13.00-17.00 | Подобрать тесты с целью определения уровня развития двигательных качеств у занимающихся. | |||
| 08.03.17 | 8.00-12.00 | Провести тестирование с целью определения уровня развития двигательных качеств у занимающихся. | ||
| 13.00-17.00 | Занести в специально-подготовленные протоколы полученные результаты тестирования. | |||
| 09.03.17 | 8.00-12.00 | Провести тестирование с целью определения уровня развития двигательных качеств у занимающихся. | ||
| 13.00-15.00 | Занести в специально-подготовленные протоколы полученные результаты тестирования. | |||
| 15:00-17:00 | Провести регистрацию ЧСС в течение урока. | |||
| 10.03.17 | 8.00-12.00 | Построить график изменения ЧСС в течение урока. | ||
| 13.00-17.00 | Оформить в отчете по преддипломной практике протокол регистрации ЧСС у занимающихся и письменный анализ нагрузки, выполненный в ходе урока. | |||
| 11.03.17 | 8.00-12.00 | Составление отчета по практике. | ||
| 13.00-17.00 | Составление отчета по практике. | |||
| 12.03.17 | 8.00-12.00 | Оформление дневника по практике. | ||
| 13.00-15.00 | Оформление дневника по практике. |
высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
Реферат
Тема:
«ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ ДЕФЕКТ СЛУХА»
Студент Вольхин Эдуарда Альфредовича
(фамилия, имя, отчество)
Физической культуры и спорта
(институт)
гр. АФКм-1501
г. Тольятти 2017
Оглавление
Введение............................................................................................................
Проблемы самооценки подростоков, имеющих дефект слуха........................
Заключение........................................................................................................
Список используемой литературы ..................................................................
Введение
В настоящее время, как никогда, актуальна проблема самооценки подростков, особенно с нарушением слуха, ведь и сейчас нет достаточного количества исследований в этой области. Необходимо применять к подросткам гуманистический характер образования, с ориентированием на личность, и в рамках этого необходимо пристальное внимание ко всем личностным и индивидуальным особенностям подростков, к ним относятся самосознание и самооценка.
Проблемы самооценки подростков, имеющих дефект слуха
Дефект функции того или иного анализатора мира в раннем возрасте искажает естественный ход психического развития ребенка и, как следствие, приводит к возникновению психологических трудностей. В нашей стране на эту тему (развитие личности подростка с трудностями слуховой перцепции) есть исследования таких корифеев отечественной психологии, как В.Г. Петрова, В.Л. Белинский, А.П. Гозова, Т.Н. Прилепская. Их исследования показали, что в развитии самооценки у детей с недостатками слухового восприятия наблюдаются те же стадии, что и у слышащих, но переход от одной стадии к другой осуществляется на 2-3 года позже.
Было проведено исследование, с участием 60 человек в возрасте от 14 до 16 лет, которых разделили поровну на экспериментальную группу и контрольную. В экспериментальной группе были подростки с дефектом слуха из специального коррекционного интерната, для воспитанников с отклонениями в развитии. Контрольную группу составили подростки 9-10 классов обычной школы.
Для исследования самооценки и ее особенностей была использована методика «Самооценка». Подростки с дефектом слуха характеризуются, как правило, неадекватно заниженным уровнем самооценки (68 % обследованных). Исследование показало, что слабослышащие подростки характеризуются неуверенностью в себе, зависимостью от внешних обстоятельств и оценок, пассивностью, эмоциональной несостоятельностью. Их самооценка находится на низком уровне, поэтому для них необходим тренинг по оптимизации самооценки.
Напротив, подростки, которых мы причисляем к разряду «нормальные», имеют самооценку двух типов: адекватная или неадекватно завышенная, как показали исследования, в процентном соотношении 63 % и 37 % соответственно.
Беда подростков с нарушением слуха в том, что они не имеют внутреннюю модель, так называемую Я-идеал, они характеризуются неприятием себя, не критичностью своего Я-реальный.
У детей, с нормальным развитием слуховой функции в пубертатный возрастной период складывается четкое представление об Я-идеальном, а также происходит установка критерия оценки Я-реального, вырабатывается курс на внутреннюю оценку своей личности и подросток уже избегает доминирования в отношении оценок окружающих. У подростков категории «норма» самооценка гармонична и адекватна. Конечно, и в среде подростков с этим дефектом есть дети с адекватной самооценкой, но согласно данному обследованию, это всего 33 %, и, более того, это дети, которых воспитывают в семье. Данное обследование дает возможность сделать следующий вывод: воспитание подростка, имеющего дефект слуха, в интернате или семье как раз и формирует его самооценку, именно социальные условия воспитания подростка с дефектом закладывают фундамент на всю его жизнь.
Мы думаем, что при сопоставлении детей с нормальной сенсорикой мы бы пришли к таким же результатам. Вероятно все же, что на формирование самооценки накладывают отпечаток не психологические аспекты, а социальные или условия воспитания, как мы видим из обследования. В любом случае, мы понимаем, что данная область еще вполне не изучена и требует тщательного вдумчивого подхода к исследованиям детей с дефектами.
Нужно понимать, что хотя в психическом развитии детей с дефектом слуха лежат те же закономерности, что и у детей пубертатного периода без дефекта, но имеются определенные особенности, обусловленные именно наличием данного дефекта, также усложненного и вторичным дефектом - нарушением овладения речи. Как следствие этого - барьеры в коммуникации и свои особенности в развитии познавательной сферы.
Мы знаем, что дети с нарушением слуха делятся на две группы: слабослышащие и глухие, поэтому и развитие их познавательной деятельности имеют свои особенные различия.
Глухой ребенок не может нормально общаться со взрослыми, а ведь именно от них он получает опыт, накопленный человечеством, который доступен их слышащим сверстникам. А также этот дефект мешает больному ребенку нормально общаться со слышащими сверстниками.
Глухому подростку трудно встать на точку зрения другого человека, понять его внутреннее состояние (В.А. Синяк, М.М. Нудельман, 1975).
Только адаптивный спорт даст инвалиду возможность поднять самооценку и в своих глазах, и во мнении окружающих. Также спорт будет являться и средством поднятия уровня здоровья инвалида. Люди с ограниченными возможностями, занимаясь адаптивным спортом, будут ощущать одухотворенность, полноту своей жизни.
Человек с отклонениями в здоровье всегда имеет проблему реализовать себя в мире здоровых людей и чаще всего это связано с заниженной самооценкой. Ему постоянно необходимо сопоставлять свои способности со способностями других людей, имеющих аналогичные проблемы. Он должен самоактуализироваться в социуме, увидеть свою роль в обществе. Такую возможность может дать инвалиду адаптивный спорт. Он поможет инвалиду удовлетворить комплекс потребностей, главными из которых являются возможность общения, коммуникация с обществом, потребность выйти из своего замкнутого мирка, из пространства своей квартиры, попасть в социальную среду, преодолеть барьер отчуждения общества.
Заключение
Особое практические значение в повышении уровня самооценки лиц с нарушением слуха является вовлечение их в занятие командными видами спорта, таким как футбол, мини-футбол, волейбол, гандбол и многими другими. Человек, находясь в группе людей с такими же проблемами, быстрей начинает осознавать необходимость правильно оценивать свои возможности, в целях оказания адекватной помощи партнерам по команде. Во время игры спортсмену приходится ежесекундно принимать множество различных решений: оценивать игровую ситуацию, оценивать действия игроков своей команды и команды соперников и, самое главное, оценивать свои действия. Игровая ситуация может измениться мгновенно и поэтому спортсмен так же должен мгновенно принять правильное игровое решение. Без адекватной самооценки своих возможностей это сделать трудно. Участвуя в командных спортивных играх, инвалид очень быстро начинает менять свои самооценку и, следовательно, становиться более адаптированным не только в спорте, но и в повседневной жизни.
Повысив самооценку человека с ограниченными возможностями, мы добьемся основной цели его образования – интеграции инвалидов в общество, повышение уровня, качества их жизни и, конечно, реабилитации психологического здоровья.
Список используемой литературы
1. Дворкина Н.И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов у детей: Автореф. канд. дис. Краснодар, 2007. - 26 с.
2. Сермеев Б.В. Теоретические основы физического воспитания аномальных детей: Докт. дис. в форме науч. доклада. М., 2006. - 43 с.
3. Евсеев С.П. (ред.). Теория и организация адаптивной физической культуры. - М.:Спорт, 2005. - 448 с.
4. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л.В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2006. – 145 с.
5. Янкевич И.Е. научная статья: «Спортивная подготовка слабослышащих футболистов: содержание, виды, специфика»
Отчет о соответствии материально-технического обеспечения Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательное учреждения для обучающихся,воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательнаяшкола-интернат№ 5 городского округа Тольятти (далее - ГБС КОУ Школа-интернат № 5)для проведения занятий по адаптивной физической культуре
Базой практики по специальности являлась ГБС КОУ Школа-интернат № 5.
Директор школы: Стариков Александр Павлович
Для реализации образовательных программ коррекционно-развивающего обучения школа располагает необходимыми помещениями, материально-технической, учебно-информационной базой.
Школа-интернат оснащена 32 кабинетами для проведения уроков по физики, химии, биологии, музыкально-ритмических занятий, домоводства, ИЗО. Кроме того, в распоряжении школы имеется кабинет физиопроцедур, ЛФК, эмоционально-психологической разгрузки. Также имеется 3 игровые комнаты, 2 спортивных зала(большой и малый), актовый зал.
Основными направлениями коррекционно-развивающей работы в школе являются:
- диагностико-консультативное;
- коррекционно-развивающее;
- лечебно-оздоровительное;
- социально-трудовое.
Проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия с инструктором адаптивной физической культуры. В целях профилактики и коррекции нарушений внедряются занятия адаптивной физической культурой.
Занятия АФК направлены на:
- развитие физических качеств; в том числе общей и специальной выносливости;
- коррекцию осанки и походки;
- укрепление мышц спины и тазового пояса;
- нормализацию функций дыхательной и сердечно сосудистой систем;
- развитие сенсорно-перцептивных способностей.
Оборудование зала лечебной физкультуры предусматривает обеспечение общей и специальной тренировки занимающихся, использование разных форм лечебной физкультуры, активные физические упражнения изанятия на тренажерах локального и общего действия, использование подвижных и спортивных игр.
Оснащение зала ЛФК:
1. Тонометр – 3 Шт;
2. Фонендоскоп – 3 Шт;
3. Секундомер – 3-5 Шт;
4. Ковровое Покрытие – Равна Площади Зала;
5. Зеркальная Стенка – Одна Стена;
6. Гимнастическая Стенка – 2-4 Шт;
7. Гимнастическая Скамья – 1-2 Шт;
8. Гимнастические Палки – 8-10 Шт;
9. Гимнастические Коврики – 8-10 Шт;
10. Гантели Разного Веса (0.5-2.0 Кг) – 8-10 Шт;
11. Набивные Мячи (От 1 До 5 Кг) – 4-6 Шт;
12. Мяч Резиновый – 8-10 Шт;
13. Фитболы (Большие Мячи) – 8-10 Шт;
14. Мешочки С Песком (0.5-1 .0 Кг) – 8-10 Шт;
15. Велотренажер – 2-3 Шт;
16. Тредмил (Бегущая Дорожка) – 1 Шт.
В целом, материально-техническое обеспечение ГБС КОУ Школа-интернат № 5 считаю удовлетворительным, оно соответствует принятым стандартам, но требует внедрения новых и современных средств адаптивной физической культуры.
Методическая работа
План-конспект № 1
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 348; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!