II. Описание статьи из журнала
Опишите требования и правила исследовательской работы студента? В соответствии с главной целью, научная работа студента (как и любая научная работа) оформляется для представления специфическому читателю — ученому, специалисту в определенной области знания, который должен ее понять и извлечь интересующую именно его информацию, а также оценить ее с точки зрения научной новизны, обоснованности полученных результатов, перспективности использования и т.п. Поэтому при оформлении работы необходимо это учитывать, максимально облегчая процесс понимания на всех уровнях: 1) Использовать хороший литературный русский язык (рекомендуется тщательно считывать текст на предмет исправления грамматических, орфографических, стилистических и других ошибок). 2) Текст должен быть легко читаемым, напечатан через 1,5-2 интервала шрифтом порядка 12 пунктов для основного текста (близко к стандартному шрифту механической пишущей машинки). Общий объем работы, как правило, не должен превышать 50-75 стр., соответственно (без учета приложения). 3) Следует использовать лаконичный объективно-беспристрастный стиль изложения (журналистский пафос может быть иногда уместен только во введении и заключении). Необходимо следить за точностью формулировок и корректностью употребляемых терминов и понятий (при необходимости давать определения используемых понятий, пояснять, почему выбран тот или иной вариант употребления понятия), не использовать в качестве терминов слова, заимствованные из иностранного языка, если существуют полностью эквивалентные понятия в русском языке. 4) Специально структурировать работу и представлять результаты в удобной форме (рекомендуется основные схемы, графики и таблицы, представляющие материал в конденсированном виде и необходимые для лучшего понимания текста, размещать по ходу изложения, в то время как дополнительные материалы в виде таблиц или графиков, размещать в конце текста в приложении, чтобы не загромождать текст и не отвлекать читателя от основной мысли). 5) Строгий и единообразный способ ссылок на цитированные литературные источники (рекомендуется использовать один из двух основных способов ссылок) — а) через указание в скобках фамилии автора и года работы (в случае двух соавторов — указываются оба автора, в случае большего числа соавторов — фамилия первого автора и обозначение «и др.»), б) через указания в скобках номера источника в списке литературы. ФИО редко цитируемых зарубежных авторов желательно приводить дважды — как в русской транскрипции, так и на языке оригинала. 6) Возможны два способа цитирования — а) прямое цитирование, в этом случае в кавычках дословно повторяется текст из соответствующего источника (в ссылке на источник в этом случае через точку с запятой требуется точно указать страницу, на которой начинается данная цитата), б) косвенное цитирование, когда одна или несколько мыслей, возможно из разных мест цитируемого источника излагаются автором своими словами, но более или менее близко к оригинальному тексту. 7) В соответствии с этикой научного изложения, необходимо строго следить за правильностью цитирования и соответствия ссылок на источники, по возможности разделять упоминаемые в работе результаты (идеи, гипотезы и т.п.) разных авторов и, соответственно, отдельно ссылаться на них; способ и форма изложения материала должна облегчить понимание читателем того, какие из результатов (идей, гипотез и пр.), упоминаемых в работе является авторскими, а какие — продуктом чужого творчества (с точной ссылкой на источник в соответствии с принятыми требованиями цитирования) или уже являются общепринятыми. 8)Необходимо корректно употреблять понятие «экспериментальное исследование» — не всякое эмпирическое исследование является экспериментальным. В связи с этим необходимо помнить, что эмпирическое исследование, в отличие от экспериментального, не должно содержать в своих выводах утверждения о причинно-следственных зависимостях между переменными. Выводы должны содержать утверждения лишь о взаимосвязи переменных и степени ее значимости. Следует также обращать внимание (особенно в экспериментальном исследовании) на формы контроля за переменными, способными оказать прямое или косвенное влияние на результаты. Типовая структура и объем работы. 1.Титульный лист. На титульном листе сверху указывается организация, где выполнена работа, в середине листа фамилия, имя и отчество автора, далее название работы с указанием, что это дипломная или курсовая работа такого-то курса, затем указывается научный руководитель (должность, звание, Ф.И.О.), внизу страницы — место и год проведения работы. 2. Оглавление. 3. Введение (1-2 стр.), где должно быть кратко сформулированы: фундаментальная проблема, которой посвящена работа, частные проблемы, предмет и задачи исследования, основные подходы и идеи, предлагаемые автором для решения поставленной задачи. Знакомясь с введением, читатель должен получить информацию, в какой степени соответствует его научным интересам данная работа, стоит ли ее читать далее полностью. 4.Состояние проблемы исследования или литературный обзор (общий объем не более 1/3 всего объема работы, т.е. порядка 10-25 стр.). В задачу данного раздела входит ознакомление читателя с наличным положением дел в соответствующей предмету исследования области, как это представляется с позиции автора. 5. Постановка проблемы исследования и описание программы (1-3 стр.), где необходимо четко сформулировать проблему исследования и вытекающие из нее научные задачи (задачей научного исследования не может быть анализ литературы, подготовка организационных условий эксперимента, овладение методиками, оборудованием и прочие учебные задачи, являющиеся лишь вспомогательным средством в научном исследовании). 6. Методика (1-5 стр.). В этом разделе должны быть кратко, но исчерпывающе описаны: Главные критерии оценки научной работы студентов. В связи с вышеизложенным, эксперты, оценивающие качество представленных на конкурс научных работ студентов, могут ориентироваться на следующие главные критерии: 1)Реальная научная новизна работы — учитываются содержание (суть) предложенного автором подхода, полученных результатов и обоснованность сделанных выводов, вклад автора в изучение данной проблемы исследования. 2) Оформление работы — учитывается, в какой степени автор сумел представить (выразить, донести) свое понимание проблемы исследования, полученные данные, согласованность собственных и литературных данных (например, если работа содержит более трех невыправленных опечаток, то это снижает оценку работы). 3) Трудоемкость — оценка реального объема проделанной работы (трудоемкость организации, методического обеспечения и проведения исследования). 4) Гармоничность (общая культура работы) — итоговая оценка того, в какой степени согласуются содержание и способ представления (оформление) в работе, согласования замысла и реализации, общее впечатление читателя о проделанной автором работе, показанных им умениях, знаниях и затраченных усилиях. В итоге оценивается научная позиция самого автора, как она проявляется в тексте: присутствие в его работе равновесия (гармонии) между заинтересованностью в доказательстве выдвинутых гипотез и непредвзятостью в оценке и интерпретациях полученных результатов. 1 1 2 Назовите виды научно-исследовательских работ студента? В высшем учебном заведении функционируют два основных вида научно-исследовательской работы студентов: учебная научно-исследовательская работа, предусмотренная учебными планами, и научно-исследовательская работа студентов, которая осуществляется под руководством профессорско-преподавательского состава. Учебная научно-исследовательская работа. Такой вид работы студентов в рамках учебного процесса является обязательным для каждого и охватывает почти все формы учебной работы: - Написание рефератов по конкретной теме в процессе изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла, фундаментальных и профессионально ориентированных, специальных дисциплин, курсов специализации и по выбору; - Выполнение лабораторных, практических, семинарских и самостоятельных задач, контрольных работ, которые содержат элементы проблемного поиска; - Выполнение нетипичных задач исследовательского характера во время различных видов практики, индивидуальных заданий; - Разработка методических материалов с применением исследовательских методов (наблюдение, анкетирование, беседа, социометрия и т.д.); - Подготовку и защиту курсовых и дипломных работ, связанных с проблематикой исследований кафедр. Согласно учебным планам и программам общеобразовательных и профессиональных дисциплин каждый студент должен овладеть процессом научного познания, выполняя в течение всего периода обучения задачи, которые постепенно усложняются и углубляются. Российские ученые В. Гаврилюк, Л. Гусейнова и Т. Исламишина на основе обобщения экспериментальных данных выделили возможные уровни самореализации студентов в учебно-исследовательской деятельности: а) репродуктивно-стереотипный (решение проблемы осуществляется в соответствии с усвоенными алгоритмами размышлений, деятельности, общения). Студенты постоянно обращаются к преподавателю за подробным разъяснением требований задачи исследования, алгоритма деятельности, стремятся получить быстрый результат с минимальным приложением усилий. Они не проявляют стремления к овладению культурой учебного исследования, а следовательно, и к совершенствованию личностной культуры в целом; б) адаптационный (студенты выполняют учебное исследование на основе разработанного преподавателем алгоритма). Этот уровень также предполагает отсутствие у студентов устойчивого стремления к личностно-ценностного самоопределения и самореализации в учебно-исследовательской деятельности, заинтересованного овладения ее культурологических аспектов; в) творчески рефлексивный (студенты, актуализируя свой личностно-ценностный, креативный потенциал, выделяют сущность проблемы, моделируют исследовательскую ситуацию, варианты и способы ее решения). Используя рефлексию, студенты критически анализируют полученные в результате своей деятельности достижения, особенно в интеллектуальном, культурно-научному развитию, выделяют барьеры, которые им препятствуют. Научно-исследовательская работа студентов. Научно-исследовательская работа студентов вне учебного процесса является одним из важнейших средств формирования высококвалифицированного специалиста. Она предусматривает участие в работе предметных научных кружков; проблемных групп, секций, лабораторий; участие в выполнении госбюджетных или хозрасчетных научных работ; проведение исследований в рамках творческого сотрудничества кафедр, факультетов; работу в студенческих информационно-аналитических и культурологических центрах, переводческих бюро; рекламную, лекторскую деятельность; написание статей, тезисов, докладов и других публикаций. Предметный научный кружок как форма НИРС чаще всего используется в работе со студентами младших курсов. Члены научного кружка готовят доклады и рефераты. Впоследствии их заслушивают на заседаниях кружка или научной конференции. Членами кружка могут быть студенты группы, курса, факультета, всего учебного заведения. Последний вариант чаще всего касается кружков, которые изучают проблемы общественных и гуманитарных наук, так как в технических и естественных кружках научные исследования студента пятого курса будут малопонятные студентам первого, что приведет к потере интереса к кружку. На научных конференциях молодые исследователи выступают с результатами своей научной работы. Это заставляет их тщательно готовить выступление, формирует ораторские способности. Каждый студент имеет возможность оценить свою работу на фоне других и сделать соответствующие выводы. Поскольку на конференциях, как правило, происходит творческое обсуждение докладов, то каждый докладчик может почерпнуть оригинальные мысли, идеи. Научно-практические конференции направлены на обсуждение путей решения практических задач. Часто их проводят вне стен вуза, на территории завода, фабрики, фермерского хозяйства, школы. Например, научно-практическая конференция может проводиться по результатам летней практики студентов, на которой они столкнулись с определенными проблемами и с помощью работников предприятия и преподавателей могут найти путь к их преодолению. Такие конференции способствуют установлению тесных связей между высшим учебным заведением и предприятиями, а также формируют умение студентов применять теорию на практике. Художественно-творческая деятельность студентов осуществляется практически во всех высших учебных заведениях, особенно в музыкальных, театральных, на творческих факультетах институтов культуры, в следующих формах: работа в творческих секциях и студиях (литературной, композиции, режиссуры, скульптуры и др.); участие в концертах, конкурсах, выставках на уровне вузов, региональном, всеукраинском и международном уровнях; выступления на радио, телевидении, в прессе; разработка сценариев, подготовка и показ спектаклей, шоу-программ, тематических вечеров и тому подобное. 1 1 3 Что такое литературный обзор? Обзор литературы (литобзор, ревю) — часть или полностью научное исследование, состоящее из изучения опубликованных работ по избранной теме. По идее, должно содержать научную критику. Его главной целью является определение текущих границ познания в избранной области науки, а также вскрытие противоречий в данных предшественников или выявление их данных, не подтвержденных независимыми исследователями. Чаще всего обзор содержит компиляцию из чужих данных, но может также содержать собственные ранее опубликованные данные, которые коротко суммируют предыдущие достижения и показывают их в «товарном виде», что должно производить впечатление на редакторов и рецензентов. В конце обзора могут быть сделаны выводы о перспективах дальнейших исследований, а если за ним следуют новые данные, полученные автором и ранее не опубликованные (оригинальное исследование), то формулируется также задача следующей далее экспериментальной части. Хотя в оригинальных исследованиях обзоры обычно предшествуют экспериментальной части, на самом деле их пишут уже после того, как исследование заканчивается, чтобы содержание обзора соответствовало содержанию работы в целом. Тем не менее, поиск и первичное знакомство с литературой производят как до, так и в процессе заплыва. Для организации процесса устраивают семинары, на которых, вместе или вместо отчета по проделанной работе, докладывают содержание чужих публикаций. Публикации добывают в обычной или электронной библиотеке путем браузинга и для доклада читают с пристрастием (так как с ней без бутылки не разберешься). Таким образом, каждая статья, попавшая в обзор, читается охотником по меньшей мере трижды: при браузинге, индивидуально с пристрастием и при сопоставлении результатов с другими публикациями в ходе работы над собственно обзором. Учитывая, что при подготовке одной собственной статьи средних размеров в список литературы входит несколько десятков, а диссертации — несколько сотен чужих статей, глаза охотника после всего этого становятся начитанные-начитанные. Термин обзор происходит от древнерусского корня зор, который встречается в сходных по значению словах: взор, зрить, зырить, позор, взорвать, телевизор. Термин литобзор является сокращением от неправильного термина литературный обзор (на самом деле ничего литературного в обзорах научной литературы нет, в лучшем случае не торчат ослиные уши, да и то вряд ли). Термин ревю — калька от англ. review, употребляется равным образом как к театральному представлению с легко одетыми женщинами, так и к обзору медицинской литературы по гинекологии без единой иллюстрации. 1 1 4 Что такое дизайн научно-исследовательской работы? Дизайнили структура исследования – общая схема проведения исследования Основные вопросы, определяющие дизайн исследования - С какой целью проводится исследование? - Имеет ли проблема научное или клиническое значение? - Каков наиболее подходящий план исследования для достижения поставленной цели? Проспективное клиническое исследование – это наблюдение за группой больных в течение длительного времени, до наступления исхода (клинически значимого события, которое служит объектом интереса исследователя – ремиссия, ответ на лечение, возникновение рецидива, летальный исход). Такое исследование является самым достоверным и поэтому проводится чаще всего, причем в разных странах одновременно, другими словами, оно является интернациональным. В отличие от проспективного исследования, в ретроспективном клиническом исследовании, напротив, изучаются исходы проведенных ранее клинических исследований, т.е. исходы наступают до того, как началось исследование. Если клиническое исследование проходит на базе одного исследовательского центра, оно называется одноцентровым, а если на базе нескольких, то многоцентровым. Если же, исследование проводится в нескольких странах (как правило, центры расположены в разных странах), его называют международным. - Контролируемое клиническое исследование - это сравнительное исследование, в котором новый (исследуемый) препарат, эффективность и безопасность которого еще до конца не изучены, сравнивают со стандартным способом лечения, то есть препаратом, уже прошедшим исследования и вышедшим на рынок. Пациенты в первой группе получают терапию исследуемым препаратом, пациенты во второй – стандартным (эта группа называется контрольной, отсюда название вида исследования). Препаратом сравнения может быть как стандартная терапия, так и плацебо. - Неконтролируемое клиническое исследование - это исследование, в котором нет группы испытуемых, принимающих препарат сравнения. Обычно такой вид клинических исследований проводится для препаратов с уже доказанной эффективностью и безопасностью. - Рандомизированное клиническое исследование - это исследование, в котором пациенты распределяются на несколько групп (по видам лечения или схеме приема препарата) случайным образом и имеют одинаковую возможность получить исследуемый или контрольный препарат (препарат сравнения или плацебо). - В нерандомизированном исследовании процедура рандомизации не проводится, соответственно пациенты не разделяются по отдельным группам. Исследование серий случаев (case series) - исследование одного и того же вмешательства у отдельных последовательно включенных больных без группы контроля. - Например, сосудистый хирург может описать результаты реваскуляризации сонных артерий у 100 больных с ишемией головного мозга. - Позволяет изучить закономерности в течении заболевания Поперечное исследование (cross-sectional study) - Данные собираются в определенный момент времени - Типы: Распространенности заболевания или исхода - Изучение течения заболевания, стадийности - Отвечают на вопрос «Сколько?» Исследование «случай-контроль» (case-control study)» - предусматривает сравнение двух групп участников с развившимся и не развившимся клиническим исходом (обычно неблагоприятным) с целью выявления различий во влиянии определенных факторов риска на развитие этого клинического исхода. - причину возникновения редко встречающихся заболеваний, например, развитие нарушений со стороны ЦНС у детей после применения коклюшной вакцины. когортные исследования (cohort studies) - Цель : определение прогноза в какой либо группе людей с воздействием на нее определенного фактора (Заболевание, последствия лечения, наследственный дефект). - 2 или более групп пациентов, группы различаются по воздействию определенного фактора. - эти группы наблюдают, отмечая, какие исходы развиваются в исследуемых группах. - период наблюдения – годы или десятки лет Вопрос Дизайн исследования Диагностика Одномоментное исследование Распространенность Одномоментное исследование Частота возникновения новых случаев (заболеваний/исходов) Когортное исследование Риск Когортное исследование Исследование случай-контроль Прогнозирование Когортное исследование, РКИ Лечение рандомизированное контролируемое исследование Профилактика Когортное исследование Причина РКИ, Когортное исследование Исследование случай-контроль 1 1 5 К какому типу издания относится автореферат ? Автореферат диссертации (от др.-греч. αὐτός — сам и лат. refero — докладываю, сообщаю) — краткое изложение основных результатов диссертационной работы на соискание учёной степени доктора или кандидата наук, составленное самим автором диссертации. Относится к научным изданиям. Автореферат диссертации выпускается в виде брошюры и рассылается за 1 месяц до даты защиты диссертации. Отзывы на автореферат диссертации направляются отдельными учёными, научными учреждениями и их структурными подразделениями в адрес совета по защите диссертаций. В настоящее время полный текст диссертации и текст автореферата размещаются до ее защиты на сайте организации, при которой создан диссертационный совет. Там же размещаются все поступившие сторонние отзывы как на сам текст диссертации, так и на её автореферат. Объём, структура и содержание авторефератов определяются Высшей аттестационной комиссией. Помимо этого существует также ГОСТ 7.0.11-2011[1] на написание реферата научной работы, в котором изложены основные подходы к написанию реферата. Автореферат является юридическим документом. Без него диссертация не может быть допущена к защите. Авторефераты диссертаций предназначены для ознакомления научного сообщества с такими вопросами как: · актуальность, цели и задачи исследования; · новизна и достоверность предложенных методов и решений; практическая и научная значимость, положения выносимые на защиту; апробация работы и личный вклад соискателя; объём и структура диссертации; реферативное изложение содержания работы; список публикаций по теме работы. Обычная структура автореферата диссертации: Вводная часть. Содержит актуальность, формулирование объекта и предмета исследования, а также указывает цель исследования и конкретные задачи, а также прочие формальные требования, предъявляемые к диссертации. Основная часть. Собственно реферативная часть диссертации. 1 2 1 Напишите требования предназначенные к научному докладу? Доклад – это научное сообщение, которое звучит на семинарском занятии, заседании студенческого научного кружка или студенческой конференции, которое излагается научным языком. Доклад — один из видов устного выступления, содержащее публичное развёрнутое, глубокое изложение определённой темы. Различают следующие виды докладов: научный доклад и учебный доклад. К учебным докладам относятся школьные доклады, студенческие доклады и любые другие доклады, подготавливаемые учащимися высших и средних учебных заведений по заданию преподавателя. Научный доклад. Готовится научными работниками для представления своих результатов на научной конференции, научном семинаре и др. Тезисы доклада, представленного на конференции, в обязательном порядке публикуются в сборнике тезисов докладов этой конференции. Кроме этого, возможна публикация статьи, написанной автором по материалам сделанного доклада, в сборнике трудов конференции. При подготовке доклада необходимо исходить из того, что доклад – это: 1. сообщение, которое опирается на широкое обобщение, на представительную сумму достоверных, подкрепленных документально и неоднократно проверенных фактов; 2. сообщение о новых, ранее неизвестных явлениях природы, общества; 3. сообщение, написанное с использованием строгих однозначных терминов; 4. сообщение, в котором нет предвзятого отношения к изучаемому предмету, бесстрастное и не навязывающее необоснованных оценок. Докладчик должен показать знания в выбранной области наук, владение терминологией, фундаментальными изданиями и трудами в изучаемой области, продемонстрировать владение методологией исследования, обосновать полученные результаты и озвучить выводы. Доклад включает научную актуальность темы, обзор предшествующих работ и формулировку тезиса – мысли, требующей обоснования (новые неизвестные факты, новые объяснения известных фактов, новые оценки известных фактов). С помощью аргументов обосновывается истинность тезиса. Аргументы, используемые в качестве доказательства, должны удовлетворять следующим требованиям: · аргументы должны быть истинными утверждениями; · истинность аргументов должна устанавливаться независимо от тезиса; · приводимые аргументы не должны противоречить друг другу; · аргументы, истинные только при определенных условиях, нельзя приводить в качестве аргументов истинных всегда, везде и всюду; · аргументы должны быть соразмерны тезисам. Основные требования к студенческому докладу Доклад – это научное сообщение на семинарском занятии, заседании студенческого научного кружка или студенческой конференции. Существует несколько стилей изложения, например, разговорный стиль, канцелярский и т.п. Студенческий доклад должен быть изложен языком науки. Это предполагает выполнение определенных требований. Известный российский специалист по риторике (науке о грамотной речи) М.Н.Пряхин так определяет основные признаки научного текста. Научный текст – это: 1. Сообщение, которое опирается на широкое обобщение, на представительную сумму достоверных, подкрепленных документально и неоднократно проверенных фактов; 2. Сообщение о новых, ранее неизвестных явлениях природы, общества; 3. Сообщение, написанное с использованием строгих однозначных терминов; 4. Сообщение, в котором нет предвзятого отношения к изучаемому предмету, бесстрастное и не навязывающее необоснованных оценок». В ходе научного доклада необходимо показать, насколько хорошо автор знаком с фундаментальными трудами по избранной теме, продемонстрировать владение методологией исследования, показать, что результат исследования есть результат широкого обобщения, а не подтасовка случайных фактов. Доклад начинается с научной актуальности темы, затем дается обзор предшествующих работ и, наконец, формулируется тезис – мысль, требующая обоснования. В качестве тезиса могут выступать: 1. новые неизвестные факты; 2. новые объяснения известных фактов; 3. новые оценки известных фактов. Чем сомнительнее исходный тезис, тем больше аргументов требуется для его обоснования. Аргумент – это суждение, посредством которого обосновывается истинность тезиса. Аргументы, используемые в качестве доказательства, должны удовлетворять следующим требованиям: 1. аргументы должны быть истинными утверждениями; 2. истинность аргументов должна устанавливаться независимо от тезиса; 3. приводимые аргументы не должны противоречить друг другу; 4. аргументы, истинные только при определенных условиях нельзя приводить в качестве аргументов истинных всегда, везде и всюду; 5. аргументы должны быть соразмерны тезисам. 1 2 2 Функции совета НИРС (научно-исследовательская работа студента). Функции совета НИРС Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) - комплекс мероприятий, направленных на освоение студентами в процессе обучения по учебным планам и сверх них методов, приемов и навыков выполнения анализа и исследований. НИРС — неотъемлемая часть образовательного процесса, а ее развитие — функциональная, должностная обязанность структуры вуза, повышает его престиж и рейтинг популярности на локальном и международном уровне. Важнейшими функциями Совета по НИРС являются: · Организация функционирования и развития системы НИРС. · Обеспечение реализации целей, задач, форм и методов системы научно-исследовательской работы студентов в вузе. · Координация деятельности всех подразделений вуза по повышению уровня организации и результативности НИРС. · Взаимодействие по горизонтали и вертикали с органами управления системой НИРС на федеральном, региональном и городском уровнях. · Содействие работе студенческих научных обществ на уровне институтов, факультетов и кафедр. 4.2. Совет по НИРС организует и проводит научные мероприятия в целях выявления и развития способностей творчески одаренных студентов, способствует стимулированию их участия в научно- исследовательской работе; своевременно представляет информацию о победителях и призерах научных мероприятий. 4.3. Совет по НИРС проводит информационно-разъяснительную работу среди студентов о задачах, организации и мероприятиях системы НИРС. Через различные структуры и формы Совет организует вовлечение студентов в работу научных коллективов кафедр, научно-исследовательских под- разделений вуза, других образовательных и научных учреждений города и России. Рассматривает предложения и дает рекомендации о вступлении коллективов студентов вуза в различные студенческие научно-творческие объединения в иных образовательных учреждениях. 4.4. Совет по НИРС организует проведение исследований и разработок по проблемам, методам и перспективам развития системы НИРС, обмена опытом, подготовки и повышения квалификации организаторов НИРС, обеспечивает взаимодействие вуза по вопросам НИРС с органами управления системой НИРС в других вузах и организациях, Советами по НИРС всех уровней, другими организациями и учреждениями, организует подготовку и издание научно-методических и информационных материалов по вопросам функционирования системы НИРС, совершенствует формы и методы стимулирования студентов, активно и результативно выполняющих научно- 4 исследовательскую работу, преподавателей и сотрудников вуза, организующих и обеспечивающих выполнение научной работы студентов. 4.5. Совет по НИРС организует отбор лучших научных студенческих работ для представления на конкурсы и выставки различного уровня; организует конференции, семинары, олимпиады, проводимые на городском, региональном и федеральном уровнях и за рубежом; организует подготовку научных публикаций студентов; привлекает студентов к выполнению НИР по гран- там и другим видам оплачиваемой научной работы. 4.6. Совет по НИРС заслушивает отчеты руководителей факультетов, кафедр, научных коллективов и подразделений НИР, научных студенческих и общественных объединений об организации и результатах НИРС и дает оценку их деятельности. Совет по НИРС представляет информацию о победителях научных мероприятий для поощрения студентов, успешно ведущих исследовательскую работу (перевод на индивидуальные планы обучения, направление в научные командировки, в том числе за рубеж, представление к получению раз- личных стипендий, премий, грантов), дает рекомендации о приеме способных к творческой работе студентов в магистратуру. Совет по НИРС оказывает помощь в создании и функционировании различных студенческих объединений, участвующих в организации НИРС и проведении различных мероприятий научного плана, изыскивает возможности для привлечения студентов к выполнению научно-исследовательских проектов, финансируемых из различных источников (договоры, гранты, программы и т. д.). Кафедры вуза осуществляют непосредственное организационное руко- водство системой НИРС в рамках своих компетенций, направляя ее дея- тельность в соответствии с настоящим Положением. Кафедры подбирают и утверждают ответственных за НИРС, руководителей СНО, руководителей конкретных научных работ, выполняемых студентами; привлекают студен- тов на хоздоговорные темы. Результаты деятельности НИРС регулярно об- суждается на заседаниях кафедр. Совет НИРС, реализуя основные задачи системы НИРС, выполняет следующие функции: - разрабатывает положение и рекомендации по организации НИРС на факультетах и кафедрах; - организует обучение молодежи основам научно-технического творчества, правовых и экономических знаний в области патентоведения, методом активизации творческого мышления, - проведение школ передового опыта и молодого рационализатора, консультаций по вопросам НИРС; - организует работу по созданию различных творческих молодежных объединений, привлекает к деятельности в них студентов, нацеливает их на решение конкретных научно-технических задач, оказывает всестороннюю помощь; - обеспечивает связь с МОН РК, НАН, международными фондами, информирует Советы НИРС факультетов о программах этих фондов; - содействует развитию сотрудничества в сфере образования, науки и культуры с другими вузами Республики Казахстан и университетов зарубежных стран; - содействует развитию самодеятельного технического творчества, совместно с администрацией решает вопросы предоставления самодеятельным авторам необходимых технических средств и материалов; - организует работу клубов, ассоциаций, кружков, научных семинаров; - организует проведение студенческих дискуссий, дебатов, круглых столов, интеллектуально-познавательных игр, встреч с ведущими учеными, студенческих фестивалей, научных праздников студентов; - содействует внедрению новейших достижений науки и техники, молодежных изобретений, рационализаторских предложений; - организует смотры-конкурсы, конференции, олимпиады, выставки НИРС, лектории и другие акции, способствующие повышению престижа и авторитета КазНУ в международном образовательном и научном пространстве; - рекомендует лучшие студенческие работы к выдвижению на выставки НИРС, соискание премий и других поощрений, установленных за лучшие работы в области науки и техники, содействует в публикации работ студентов; - пропагандирует достижения научно-технического творчества молодежи, осуществляет информационно-методическую работу, распространяет передовой опыт организаторов НИРС. 1 2 3 Какие требования к оформлению списка литературы? Библиографический список- составная часть библиографического аппарата, который содержит библиографическое описание использованных источников и помещается в конце научной работы. Рекомендуются следующие варианты заглавия списка: список использованной литературы; список использованных источников и литературы; библиографический список; библиография Структура списка Алфавитное расположение Описания книг и статей приводятся в алфавитном порядке авторов и заглавий (если автор не указан); работы одного автора располагаются в алфавитном порядке заглавий. Хронологический порядок Позволяет представить материал в хронологии событий (в исторических работах) или по годам публикации работ, когда необходимо показать историю науки или вопроса. В пределе каждого года работы располагаются в алфавитном порядке. Систематическое расположение Документы группируются по отдельным темам, вопросам в их логическом соподчинении. Внутри темы расположение в алфавитном порядке или хронологическом. Расположение материала по главам работ В начале списка указывается литература общего характера, а затем литература, относящаяся к отдельным главам. Внутри главы — в алфавитном или хронологическом порядке. I. Описание книг Чалдаева,Л. А. Экономика предприятия : учебник для бакалавров / Л. А. Чалдаева.— 3-е изд., перераб. и доп.— М.: Юрайт, 2013.— 411 с.
II. Описание статьи из журнала
Леденева, Г. Л. К вопросу об эволюции в архитектурном творчестве / Г. Л. Леденева // Промышленное и гражданское строительство.— 2009.— № 3.— С. 31–33.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 262; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!