Схема технологической карты лекции
- Дата проведения лекции;
- время проведения;
- аудитория;
- группа;
- название дисциплины;
- тема лекции;
- цель лекции:
-учебная;
-развивающая;
-воспитательная;
- основные вопросы, рассматриваемые в лекции (план лекции);
- литература (основная и дополнительная);
- вопросы для самостоятельной работы студентов;
- методические рекомендации для самостоятельной работы студентов;
- тип лекции;
- методы преподавания;
- наглядность, технические средства обучения;
- ход лекции (краткое описание видов деятельности преподавателя и студентов);
- проектируемые результаты учебного занятия.
Схема технологической карты
Семинарского (практического) занятия
- Дата проведения занятия;
- время проведения;
- аудитория;
- группа;
- название дисциплины;
- тема семинарского (практического) занятия;
- цель семинарского (практического) занятия:
-учебная;
-развивающая;
-воспитательная;
- основные вопросы, рассматриваемые на семинарском (практическом) занятии;
- литература (основная и дополнительная);
- методы обучения;
- наглядность, технические средства обучения;
- ход семинарского (практического) занятия (краткое описание видов деятельности преподавателя и студентов);
- проектируемые результаты семинарского (практического) занятия.
Методические рекомендации к составлению
Психолого-педагогической характеристики студента
|
|
|
Характеристика студента – один из самых востребованных документов в работе куратора, педагога. Это определенный показатель профессионализма преподавателя, его способности проникнуть в процесс формирования будущего профессионала, получить представление об особенностях личности конкретного студента, создать целостную картину его личности и установить характер его проблем.
Среди разнообразных методов, которые являются профессионально необходимыми для работы преподавателя, важнейшие – это наблюдение и беседа. При всей своей кажущейся простоте и доступности эти методы являются существенным средством познания личности студента.
Результаты беседы дают возможность узнать от самого респондента его отношения ко многим сторонам его внешней и внутренней жизни, определить трудности, которые он испытывает. В правильно организованной индивидуальной беседе проявляются многие стороны личности студента, которые могут быть скрыты в их повседневной студенческой жизни. Однако такие «показания самонаблюдения» основаны на субъективных данных. Поэтому высказывания субъекта должны быть обязательно сопоставлены с соответствующими объективными данными наблюдения и экспертной оценкой преподавателей и студентов группы.
|
|
|
Магистранту следует обратить внимание на то, что эффективность сбора информации во многом зависит от самого исследователя, его «направленности на другого», его эмпатии и тактичности.
Магистранту необходимо проявить наблюдательность и достаточно высокий уровень развития рефлексии, которые помогут из отдельно наблюдаемых фактов получить информацию о свойствах личности, проникнуть в ее внутренний мир, понять испытываемые ею затруднения.
Полученные данные, степень их полноты и достоверности зависят от того, насколько исследователь способен к вербализации объективных фактов и явлений жизни конкретного студента, анализу объективных показателей поведения, пониманию и описанию его душевных состояний и эмоциональных реакций.
При сборе информации важным условием установления и поддержания контакта является форма обращения к студенту. Допустимым можно считать только уважительное обращение по имени, на «Вы».
Очень важно занять правильную позицию по отношению к студенту. Магистрант-исследователь должен создать человечески теплое, полное понимания отношение к респонденту. Своим отношением дать почувствовать атмосферу снисходительности, принятия его таким, каков он есть.
|
|
|
В беседе особенно велика роль правильно заданного вопроса. Правильно сформулированный и вовремя поставленный вопрос не только позволяет получить необходимые сведения, но и выполняет своеобразную воспитательную функцию: он помогает студенту осознать свое состояние, расширяет возможность вербализации субъективных переживаний.
Молодые педагоги остро ощущают нехватку практических навыков. Они больше знают о формировании личности вообще, чем могут описать и объяснить поведение или отношения данного конкретного человека. Поэтому задача составления психолого-педагогической характеристики на студента и группу, на наш взгляд, является таким активным практико-ориентированным приемом обучения.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 784; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!