МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЦИФРАМИ
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СЧЁТУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
РАЗЛИЧНЫХ АНАЛИЗАТОРОВ
В средней группе наряду с опорой на зрительное восприятие важно упражнять детей в счёте множеств, воспринимаемых на слух, ощупь, учить их вести счёт движений.
Счёт при восприятии множества на слух или путём осязания становится более осмысленным: дети лучше усваивают значение итогового числа, суммирующего звуки, воспринятые последовательно; они начинают лучше понимать сущность счётной операции.
В старшем возрасте детям необходимо показать, что множества по своей природе различны: кукование кукушки, падающие капли, раскаты грома, бой часов, пульс, физические упражнения. Поэтому уметь считать нужно в практической деятельности.
Упражнения в счёте с помощью различных анализаторов не только упражняют сами анализаторы, но и обеспечивают развитие межанализаторных связей в деятельности коры головного мозга. Счетная деятельность обобщается, становится применимой в любых условиях.
Методика обучения счёту «на ощупь».
Пособия: карточки размером 12х4, на которые пришиваются пуговицы от 1 до 5 штук в один ряд; дощечки с отверстиями; игрушки под салфеткой, в мешочке. В старшей группе пуговицы нашивают в два ряда от 6 до 10 штук, они более мелкого размера. Старшие дети могут считать мелкие предметы, перекладывая их из руки в руку.
Воспитатель показывает новый способ действия: держим карточку левой рукой, правой рукой передвигаем слева направо, ощупывая пуговицы одну за другой, считаем, называем итоговое число, проверяем.
|
|
|
Сначала дети считают с открытыми глазами, так как закрывание глаз является сильным раздражителем и отвлекает от счёта. В старшем возрасте дети закрывают глаза.
Упражнения:
· Сосчитать пуговицы, поднять руку, у кого 2(3,4,5) пуговиц;
· Карточку держим за спиной: «Пошли, пошли, поехали»;
· Найти карточку, на которой 5 пуговиц;
· На какой карточке пуговиц больше;
· Разложить карточки в порядке увеличения количества пуговиц;
· Какая карточка должна быть следующей;
· Отсчитать столько же игрушек;
· Подобрать к карточке цифру и т.д.
Методика обучения счёту «на слух».
Пособия: звучащие предметы (барабан, гармошка, бубен).
Требования: звуки должны извлекаться так, чтобы дети не видели движений (за ширмой), ритмично, но не быстро, не громко, с равными интервалами.
Сначала используется жест рукой (качание) в такт звукам, дети считают вслух.
Начинаем с небольшого количества звуков.
Упражнения:
· Сосчитать, сколько звуков услышали (сначала с открытыми глазами, потом с закрытыми);
|
|
|
· Ударить столько раз, какое число названо, сколько кругов на карточке (помогают себе пальчиком), при этом сначала дается только одна карточка, в дальнейшем дети могут одновременно работать с несколькими карточками;
· Ударить на один раз больше, чем названо число (цифра, игрушек на столе);
· Отсчитать столько кругов, сколько звуков услышали (на 1 больше, меньше);
· Угадать, сколько и каких звуков услышали;
· Произвести 5 разных звуков.
Методика обучения счёту движений.
Дети считают и сами производят различные движения. Движения должны быть простыми: приседания, прыжки, наклоны, подбрасывание мяча, взмахи рукой и пр..
Сначала воспитатель дает четкий показ, обращая внимание, когда надо называть число. Детям предлагается сосчитать прыжки, прыгнуть определенное количество раз. Дети приседают на 1 раз больше (меньше), чем на образце (цифра, карточка, звуки). Дети отсчитывают столько предметов, сколько увидели движений. Предлагаем сделать 5 различных движений (на состав).
Упражнение «Цепочка»: прыгать по-очереди, каждый раз на 1 роз больше. Двум детям предлагают прыгать на скакалке: высокому – 6 раз, низкому – 7 раз.
Очень важно, чтобы в речи детей отражались связи между количеством движений, звуков, предметов, воспринимаемых зрительно или на ощупь: 5 раз подпрыгнул, потому что на карточке 5 кругов; 6 раз подбросил мяч, потому что услышал 6 звуков.
|
|
|
В старшем возрасте необходимо предлагать детям комплексные упражнения, в которых используются различные анализаторы вместе:
· хлопнуть столько раз, сколько пуговиц на карточке;
· прыгнуть на 1 раз больше, чем услышал звуков;
· отгадать, какое число я задумала, если Петя прыгнет на 1 раз меньше;
· сколько раз надо присесть, чтобы выполнить на 1 движение больше, чем кубиков на столе…
Таким образом, счёт с участием различных анализаторов позволяет ускорить переход от восприятия конкретного множества к понятию числа.
МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЦИФРАМИ
Литература: Д/В № 8, 1991. Чуднова. № 9, 2002. А.Белошистая. № 10, 11, 2003 год. Перепетайло.
Ознакомление детей с цифрами целесообразно начинать одновременно с обучением счету. Дети узнают, что любое число может быть не только названо, но и записано. Чтобы узнать, сколько каких предметов, не обязательно их иметь и считать, достаточно увидеть специальный знак.
Знакомство с цифрой развивает способность отвлекаться от конкретных предметов, оперировать символами.
|
|
|
Работа с цифрами ведется параллельно с формированием представлений об образовании числа, о составе числа, о последовательности чисел натурального ряда, о порядковом счете, о назывании чисел в обратном порядке, об измерении, об арифметических задачах.
Варианты:
· знакомство с цифрами по очереди, последовательно, начиная с единицы, одновременно с изучением натурального ряда; ИЛИ
· независимо от счетной деятельности, цифры изучаются в произвольном порядке (лучше сравнивать близкие по написанию), чтобы дифференцировать понятия числа и цифры.
Приёмы работы:
v 
Проблемная ситуация: сколько морковок в коробке? Можно ли узнать, не открывая коробку? Чтобы узнать, сколько предметов. Не обязательно их иметь и считать, можно посмотреть на специальный знак – цифру.
v Демонстрация, называние цифры, соотнесение её с определенным количеством предметов, рассматривание элементов цифры:
| { | 1 |
| {{ | 2 |
| {{{ | 3 |
v Уточнение и обобщение значения цифры через обозначение (поиск) определенного количества предметов, звуков, движений, при счете на слух, на ощупь; через создание множества по цифре (отсчет); выбор цифры по слову: какую цифру покажете, если я назову число 4?
v Выделение элементов цифры, сравнение похожих по написанию цифр: 6 и 9, 1 и 7, 1 и 4, 3 и 8.
v Поиск «образов»: на что похожа цифра 2?
v Чтение стихов, загадок.
v Узнавание цифры по ее части, составление цифры из частей (разрезные картинки).
v Прорисовка цифр в воздухе, на бумаге, раскрашивание, складывание из палочек, веревочек, проволоки.
v Группировка цифр, разных по начертанию.
v Определение цифры на ощупь.
v Дидактические игры: «Сосчитай и обозначь», «Домино», «Путаница», «Продолжи ряд», «Найди соседей», «Найди свой домик», «Подбери ключик», «Заселим домики» (на состав числа), «Найди пару», «Весы», «Соедини по порядку» (картинка), «Цифры спрятались», «Что под крышкой?», «Быстро найди» (вычеркивать все двойки), «Кто где живет?».
v Цифры используются при ознакомлении со временем (дни недели, месяцы года).
v Письмо цифр – особая задача. В детском саду можно предлагать прорисовывать отдельные элементы, тренироваться рисовать «бордюры».
v Знакомство с римской нумерацией.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 2219; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!