Контрольно-оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Промежуточная аттестация по дисциплине осуществляется в формезачета.При этом проводится оценка компетенций, сформированных по дисциплине.
Оценка компетенций, сформированных по дисциплине:
| Компетенция | Контрольно-измерительные материалы оценки сформированности компетенции |
| ОПК-1 | Темы №№ 1–15; инвариантные самостоятельные работы №№ 1-15. |
| ОПК-2 | Темы №№ 1–15; инвариантные самостоятельные работы №№ 1-15. |
В результате прохождения контрольно-оценочных средств, средняя итоговая оценка знаний студента по изучаемой дисциплине должна составить не ниже оценки «удовлетворительно» и «зачтено», что соответствует уровню не ниже базового и свидетельствует об усвоении заданных в дисциплине компетенций или их частей
Шкала оценки письменных вопросов для дисциплины
| Уровень оценки | Критерий оценки | |
| Выше базового | Отлично | Материал раскрыт полностью, изложен логично, без существенных ошибок, выводы и доказательны и опираются на теоретические знания |
| Хорошо | Основные положения раскрыты, но в изложении имеются незначительные ошибки, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности | |
| Базовый | Удовлетворительно | Изложение материала несистематизированное, выводы недостаточно доказательны, аргументация слабая. |
| Ниже базового | Неудовлетворительно | Не раскрыто основное содержание материала, обнаружено незнание основных положений темы. Ответ на вопрос отсутствует. |
Шкала оценки устных вопросов для дисциплины
|
|
|
| Уровень оценки | Характеристика ответа | |
| Выше базового | Отлично | Дан полный, развернутый ответ на поставленные вопросы, показана совокупность осознанных знаний по дисциплине; в ответе прослеживается четкая структура и логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий. Ответ изложен литературным языком с использованием современной терминологии. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа. |
| Хорошо | Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопросы. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком с использованием современной терминологии. Могут быть допущены 2-3 неточности или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя. | |
| Базовый | Удовлетворительно | Даны недостаточно полный и недостаточно развернутый ответы. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть значение обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции. |
| Ниже базового | Неудовлетворительно | Ответ представляет собой разрозненные знания с существенными ошибками по вопросам. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная, гистологическая терминология не используется. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента. Или ответ на вопрос полностью отсутствует, или отказ от ответа |
|
|
|
Шкала оценки в системе «зачтено – не зачтено»
| Уровень оценки | Характеристика ответа | |
| Базовый | «Зачтено» | · достаточный объем знаний в рамках образовательного стандарта; · усвоение основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; · использование научной терминологии, стилистическое и логическое изложение ответа на вопросы, умение делать выводы без существенных ошибок; · владение инструментарием изучаемой дисциплины, умение его использовать в решении стандартных (типовых) задач; · умение под руководством преподавателя решать стандартные (типовые) задачи связанные и преподаваемой дисциплиной; · умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по изучаемой дисциплине и давать им оценку; · работа под руководством преподавателя на занятиях, допустимый уровень культуры исполнения заданий. |
| Ниже базового | «Не зачтено» | · недостаточно полный объем знаний в рамках образовательного стандарта; · не знание части основной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины; · использование научной терминологии, изложение ответа на вопросы с существенными лингвистическими и логическими ошибками; · слабое владение инструментарием учебной дисциплины, некомпетентность в решении стандартных (типовых) задач; · неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях изучаемой дисциплины; · пассивность на занятиях, низкий уровень культуры исполнения заданий; · отказ от ответа или отсутствие ответа. |
|
|
|
Разработчики:
| РХГА, кафедра культурологии, искусств и гуманитарных наук | Профессор, доктор философских наук | Щученко.В.А. | ||||
| (место работы) | (должность, уч. степень, звание) | (подпись) | (ФИО) |
Приложение
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине:
|
|
|
Вопросы для подготовки к зачету по дисциплине «Культурология»
1. Культура в жизни современного общества
2. Историческая индивидуальность как системообразующее ядро культуры.
3. Культура и наука.
4. Культура в духовной жизни общества. Культура и деятельность.
5. Историческая форма ценностных измерений как важнейшая характеристика культурного процесса.
6. Синтез и анализ в культурном процессе.
7. Иерархическая направленность формотворчества в культуре.
8. Деятельность как источник культурных форм.
9. Ценность, оценка и ценностная предметность в культуре.
10. Метаисторическое (абсолютное, вечное, безусловное) и конкретно-историческое (временное, обусловленное, относительное) в ценностях.
11. Значение системного метода в культуре.
12. Органичность культурного процесса.
13. Целостность, системность и динамическая организация в культуре.
14. Понятие типа. Типологизация и классификация.
15. Учение М.Вебера об идеальном типе.
16. Русские мыслители о роли типологизации в истории и культуре.
17. Понятие культурного синтеза. Э.Трельч о культурном синтезе современности.
18. Проблемы культурного синтеза современной России.
19. Проблемы развития в культуре. Прогресс в культуре.
20. Идея катастрофического прогресса в русской культурологи.
21. Эпохи подъема и упадка в развитии культуры.
22. Традиция и инновация в истории культуры.
23. Менталитет как понятие культурологических наук.
24. Христианская концепция культурно-исторического процесса.
25. Ильин об основных параметрах христианской концепции культуры.
26. Законосообразное (номотетическое) и историческое индивидуальное (идеографическое) в культуре.
27. Культурный синтез в современной России.
28. Проблема культурного синтеза в работах В.С.Соловьева и Н.Ф.Федорова.
29. Э.Трельч о культурном синтезе современности.
30. Историзация культуры как требование кризисной эпохи.
31. Историко-культурный процесс как коммуникации, диалога и синтеза культурных традиций.
32. Каузальное и телеологическое в культурном процессе.
33. Функции культуры в общественной жизни.
34. Структура духовной деятельности.
35. Сферы культуры и их социальное значение.
36. И.А.Ильин о предметности как духовно осмысленной практике.
37. Русская идея как идея предметного служения России.
38. Памятник культуры как синтез ценностных ориентаций эпохи, народа, социальной группы.
39. Ценность, оценка и ценностная предметность.
40. Переходная эпоха в культуре. Переход от советской к постсоветской культуре.
41. Традиции и инновации ментальной культуры России.
42. Формы синтеза в общественной жизни и культуре. Специфика культурного синтеза.
43. Н.Я Данилевский о культурно-исторической типологизации.
44. Общечеловеческое и историческое индивидуальное в развитии культуры.
Духовная заданность культуры.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 130; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!