Традиционные методы обучения персонала
К традиционным методам относятся лекции, семинары и самостоятельное обучение,
например просмотр учебных видеофильмов. Эти методы являются преобладающими при
передаче и закреплении знаний. Несмотря на то, что традиционные методы преобладают
и сегодня, они имеют ряд недостатков: не позволяют учитывать разный уровень знаний,
не предполагают обратной связи, демонстрирующей степень усвоения материала.
4
Лекция
Лекция является традиционным и одним из самых древних методов профессионального
обучения. Лекция является непревзойденным средством изложения большого объема
учебного материала в короткий срок, позволяет развить множество новых идей в течение
одного занятия, сделать необходимые акценты. Ограниченность лекций как средства
профессионального обучения связана с тем, что слушатели являются пассивными
участниками происходящего. В результате практически отсутствует обратная связь,
инструктор не контролирует степень усвояемости материала и не может внести
коррективы в ход обучения.
При использовании лекционного метода подачи материала преподаватель устно
передает информацию группе, размер которой может колебаться от нескольких человек
до нескольких сот и даже тысяч человек. При этом преподаватель может применять
и наглядные средства обучения, используя классную доску, плакаты, показ слайдов и
видеофильмов.
Лекции позволяют преподавателю за короткое время передать большой объем
|
|
|
информации и ответить на дополнительные вопросы. Современные лекции отличаются от
тех, которые раньше читали в институтах. Сейчас чаще обращаются к интерактивному
общению ‐ проводят групповые дискуссии по рассматриваемой проблеме, предлагают
решить практические задачи. Используют много наглядных пособий, таких как слайды,
раздаточные материалы с основным содержанием курса и заданиями, актуальные статьи
по теме.
Лекционный метод не свободен от ряда недостатков даже в том случае, если лектор
самую высокую квалификацию. Коммуникация во время лекционных занятий в основном
является односторонней, и исключение составляют лишь ситуации, когда лектор отвечает
на вопросы слушателей. В основном обучающие слушают, смотрят и, если не доверяют
своей памяти, конспектируют за лектором, практически не имея возможностей обратной
связи, практики или контроля правильности понимания изложенного материала.
Усвоение лекционного материала в значительной степени зависит от характеристик
изучаемого материала (трех «С» ‐ содержания, сложности, структурированности)
и от того, насколько широко во время лекции используются наглядные средства.
|
|
|
Перенос знаний, полученных в ходе лекции, в практику зависит от того, насколько оно
ориентированно на практику. Лекция не позволяет учитывать разный уровень знаний,
профессионального опыта и способностей обучаемых, и темп предъявления материала
определяется преподавателем для группы в целом. Несмотря на эти недостатки, лекции
остаются наиболее часто используемым методом, поскольку это:
‐ самый «привычный» метод подачи материала;
‐ далеко не все преподаватели владеют другими методами подачи материала (в
частности, методами активного обучения).
Эффективность обучения при лекционной подаче материала определяется целым рядом
факторов: личностными особенностями преподавателя, его эрудицией, умением вызвать
интерес к изучаемой теме, способностью ясно и четко изложить материал и др. Большое
значение имеет и обеспеченность обучаемых учебной литературой, методическими
материалами (это учебные и методические пособия, опорные схемы лекций, раздаточные
материалы им т.п.)
Преимущества лекционной подачи материала:
‐ Лектор полностью контролирует содержание и последовательность подачи
материала. Хорошие возможности во время лекции оперативно изменить
|
|
|
5
последовательность полноту раскрытия тем (или отдельных вопросов), темп изложения
материала в зависимости от реакции слушателей, или от их уровня квалификации;
‐ Возможность охвата большой аудитории;
‐ Относительно низкие финансовые затраты на одного обучающегося (особенно при
условии большого числа слушателей).
Недостатки лекционной подачи материала:
‐ Низкая активность слушателей, невозможность получения обратной связи снижают
эффективность усвоения учебного материала.
‐ Невозможность учета различий в образовательном уровне и профессиональном
опыте слушателей.
‐ Высокие требования к мастерству лектора. Далеко не каждый преподаватель всегда
эмоционально разнообразен и способен добиться высокого уровня внимания
и активности («включенности») слушателей на всем протяжении лекции.
Проведение лекционных занятий обычно жестко привязано к учебному расписанию.
В случае отсутствия учащегося на занятиях ему бывает трудно восстановить пропущенный
материал в полном объеме.
Семинар
Семинары предполагают большую активность участников и используются для
совместного обсуждения проблемы, выработки общих решений или поиска новых идей.
|
|
|
Наиболее известны и популярны семинары, посвященные развитию корпоративной
культуры, стратегические сессии, мозговой штурм. Например, с приглашенными
экспертами можно обсудить конкретные проблемы, возникающие в компаниях ‐
проблемы сбора долгов, оптимизации документооборота, управленческого учета.
Как правило, семинар завершает лекционное предъявление некоторой логически
завершенной порции материала, темы.
Цель семинара ‐ проверить усвоение материала лекций и помочь слушателям лучше
разобраться в содержании изучаемой темы.
Главное в семинаре ‐ диалог между обучающимися и преподавателем, который
позволяет с разных сторон рассмотреть материал, соотнести его с опытом и знаниями,
уже имеющимися у слушателей. Семинары предполагают большую активность
слушателей и двустороннюю коммуникацию во время семинарских занятий.
Эффективность семинара зависит, прежде всего, от умения преподавателя создать в ходе
занятия такую обстановку, такой психологический микроклимат, который побуждает
слушателей к активному участию в работе.
Преимущества семинарских занятий:
‐ Семинарские занятия позволяют контролировать степень понимания слушателями
пройденного материала. С этой целью им задаются вопросы или даются практические
задания по пройденному ранее материалу;
‐ Семинар помогает обучающимся лучше понять непонятое на лекции или при чтении
дополнительно рекомендованной литературы;
‐ Семинары позволяют преподавателю за счет двусторонней коммуникации в
процессе занятий установить более прочные связи между материалом, который
слушатели получили на лекции, и теми знаниями и опытом, которым они располагают
в настоящий момент.
Недостатки семинаров:
‐ Семинары, в отличие от лекций, проводятся в относительно не больших группах
по 8‐25 человек;
‐ Ведущий семинара должен быть опытным и коммуникабельным человеком.
6
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 466; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!