Уроков иностранного языка в начальной школе
Особенности урока иностранного языка в начальной школе по
ФГОС
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках это важнейшие задачи современной школы, успешное осуществление которых во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе (мот).
Возрастает роль предмета «Иностранный язык», меняются ценностные ориентиры, возникает новая система оценки достижения планируемых результатов учащихся начальной школы. Все эти особенности ФГОС требуют внесения изменений в организацию обучения иностранному языку
(мот).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования (1)
Данный стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
|
|
|
- метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия.
- предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания.
Личностными результатами изучения иностранного языкав начальной школе являются:
- -общее представление о мире как о многоязычном и
поликультурном сообществе;
- -осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
- -знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
С этой целью на занятиях создаю условия, при которых у учащихся появляется необходимость, потребность, желание включиться в учебную деятельность. Использую такие задания, как: «Прочитай и угадай», «Послушай песенку. Какие животные есть у старика Макдональда на даче?» В практике преподавания иностранного языка часто используются задания на самоопределение, ориентирующие учеников на выявление моделей языковых единиц известных и неизвестных им, оценку поступков героев («Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы», «Ты соглашаешься с героем?», «С каким суждением ты
|
|
|
согласишься?»).(статья).Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность ( пример).
Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
- освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
- освоение учащимися межпредметных понятий.
|
|
|
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечиваютсоциальное взаимодействие, включающее учёт позиции партнёров пообщению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог,участвовать в коллективном обсуждении проблем, сотрудничать сосверстниками и взрослыми.Именно на младшем этапе обучения у учениковдолжны быть сформированы базовые умения аудирования. Обучение емуначинается с запечатления в памяти звуковых образцов языковых единиц иих узнавания в потоке речи. Уже с первых уроков необходимо учить детейвнимательно вслушиваться в то, что им говорит учитель или диктор, то естьпрививать учащимся культуру слушания. Аудирование в начальной школевыступает не только как цель обучения, но и в качестве «мощного» средства,позволяющего овладеть звуковой стороной иностранного языка, егоинтонацией. С помощью него идет усвоение лексического материала играмматических структур.
Познавательные учебные универсальные действия включают общеучебные и логические действия, а также действия по постановке и решению проблемы (мот).Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).Эти необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, заложат основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на начальной ступени образования (пример).
|
|
|
Предметные результатыосвоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения.
- приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
- освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
- сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы (4).
Предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на двух уровнях. Первый уровень можно выразить формулой «Выпускник научится». Он предполагает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций.
Второй уровень раскрывается в следующем тезисе «Выпускник получит возможность научиться». Онотражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.
Таким образом, уровневый подход к предметным результатам существенно влияет на организацию обучения иностранному языку, что позволит учителю планировать свою деятельность с учётом способностей и уровня обученности детей на основе принципа дифференциации и индивидуализации обучения (4).
Таким образом,в результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 313; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!