Состав предметных целей урока
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ (4 курс) 2013 год
Педагогическая практика является очередным этапом Вашей профессиональной подготовки как будущих учителей-предметников и классных руководителей, протекающим в рамках реального образовательного процесса, в отличие от лабораторно-практических занятий, связанных преимущественно с его моделированием. И хотя за педагогической практикой неоправданно закрепилось мнение, что это лишь форма обучения, значение ее, несомненно, шире. Педагогическая практика не только дополняет и обогащает Вашу теоретическую подготовку, но и создает возможность для её перевода в плоскость технологического применения, формирования профессиональных умений. В процессе практики у вас появляется возможность, реализуя уже сложившийся профессиональный опыт, задаться новыми вопросами, связанными с профессиональной деятельностью.
В рамках педагогической практики Вы должны:
1) ознакомиться с системой работы средней школы, особенностями протекания учебно-воспитательного процесса в школах различных типов, а также с важнейшими характеристиками учебно-методической работы современной школы;
2) изучить содержание деятельности классного руководителя, учителей-предметников и учащихся «своего» класса, участвуя в учебно-воспитательном процессе в качестве помощника учителя и помощника классного руководителя;
|
|
|
3) познакомиться с разнообразными формами организации внеклассной воспитательной работы (в том числе, по предмету), принять посильное участие в их подготовке и проведении;
4) подготовить и провести воспитательное мероприятие (дело) с последующим самоанализом;
5) познакомиться с опытом организации уроков и других форм организации учебного процесса (лекции, семинары, зачеты и т.п.);
6) приобрести опыт психолого-педагогического поаспектного анализа наблюдаемых уроков;
7) приобрести опыт рефлексивного отношения и рефлексирующей позиции в профессиональной педагогической деятельности, а также опыт фиксации в педагогическом дневнике результатов анализа собственной деятельности, связанной с наблюдением и организацией педагогического процесса и его фрагментов.
Уважаемые студенты!
По окончании педагогической практики на кафедру педагогики сдаются следующие документы:
Воспитательный блок.
Отчет по классному руководству, содержащий список-перечень всех видов дел, выполненных Вами за период педпрактики в роли помощника классного руководителя.
Приводим образец такой записи.
Отчет по классному руководству
| № | Содержание и форма проведения дела | Дата проведения | Степень самостоятельности при подготовке и проведении |
| 1 | Выпуск классной стенгазеты | К 8.03. | Самостоятельно, вместе с редколлегией класса |
| 2 | Дежурство класса по школе | 25.02-01.03. | Помощь классному руководителю в организации |
| 3 | Классный час: «Будем вежливы» | 09.03. | Самостоятельно |
| 4 | Викторина: «Хочу все знать» | 13.03. | Совместно с учителем биологии |
| 5 | Дежурство по классу | Ежедневная проверка | Самостоятельно |
| 6 | Выход в театр на спектакль: «…» | 09.03. | Совместно с классным руководителем |
| 7 | Проверка дневников | Один раз в неделю | Самостоятельно |
| 8 | Родительское собрание | 20.02. | Присутствие в качестве наблюдателя; краткое выступление на тему: «…» |
Данный документ подписывается классным руководителем, им же выставляется отметка.
|
|
|
Отметка за успешность решения студентом задач педагогической практики и выполнение конкретных заданий по педагогике выставляется педагогом-консультантом с учетом отметки, выставленной классным руководителем.
При этом основными критериями оценки Вашей деятельности в качестве помощника классного руководителя (кроме качества выполненных заданий) являются:
|
|
|
· ярко выраженный интерес к детям, желание работать с ними;
· умение налаживать хорошие взаимоотношения с детьми;
· самостоятельность и инициативность в работе;
· прилежность в работе.
Дидактический блок.
Педагогический анализ урока с точки зрения постановки и реализации его триединой цели.
ФИО студента:
Школа и класс:
Тема урока, место урока в тематическом разделе, тип урока:
Дата проведения:
| Формулировка задач урока | Этапы урока | Задания, направленные на их реализацию |
| 1. Образовательные: 2. Развивающие: 3. Воспитательные: |
Приложение
Образовательные цели урока
На современном уроке образовательные цели, ориентированныена развитие личности учащихся, имеют первостепенное значение по сравнению с предметными целями, ориентированными на усвоение школьниками содержания учебного материала.
Цели, ориентированные на развитие личностно-смыслового отношения к учебному предмету:
• актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
• помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.
|
|
|
Цели, ориентированные на развитие информационной культуры учащихся:
• создать условия для развития у школьников умения структурировать информацию;
• обеспечить у школьников развитие умений составлять простой и сложный планы.
Цели, связанные с развитием у школьников оргдеятельностной культуры (культуры самоуправления учением):
• обеспечить развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность;
• создать условия для развития у школьников умения работать во времени;
• содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.
Состав предметных целей урока
Предметные цели урока фактически отражают логику процесса усвоения учащимися знаний и способов деятельности.
Традиционно предметные целее сформулированы либо с позиции стратегии формирования: «научить учащихся …»
«сформировать у школьников знания о …»,
либо отражают действия учителя, не связанные вообще с процессом взаимодействия со школьниками:
«доказать теорему о …»
«вывести правило …»
«показать учащимся …»
«познакомить учащихся …».
Формулирование предметных целей в рамках стратегии развития школьника, свойственной современному уроку, требует учета следующих положений:
- недопустимо акцентирование в целях на воздействиях извне;
- без личностного смысла знания учащимися не усваиваются, они лишь знакомятся с информацией;
- необходимо связывать предметные цели с организацией деятельности школьников;
- предметные цели предполагают определение того, что должно «прибавиться» в знаниях и специальных умениях учащихся;
- усвоить знания, т.е. буквально «присвоить», сделать своим, означает понять, запомнить и научиться применять знания в типовой и новой ситуации. Мало только понять и осмыслить. Понимание и осмысление неизбежно окажется непрочным, а главное бесцельным без запоминания и применения.
Исходя из этого, возможны следующие формулировки предметных целей:
- помочь учащимся целостно представить проект изучения новой темы;
- организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы;
- организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению:
1) фактов …;
2) понятий …;
3) правил …;
4) законов …;
5) положений … и др.;
6) способов действий (перечисляются конкретные предметные умения);
- обеспечить закрепление понятий (указываются конкретные понятия), правил, принципов, законов и т.п.; умений (перечисляются предметные умения);
- обеспечить применение учащимися знаний и способов действий (указываются конкретные знания и умения) в разнообразных нетиповых ситуациях;
- организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных учебных и внеучебных ситуациях;
- организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы …;
- обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме …;
- организовать деятельность учащихся по коррекции знаний и способов действий.
Развивающие цели урока
Цели, связанные с обеспечением развития у школьников интеллектуальной культуры:
• создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать познавательный объект (текст, определение понятия, задачу и др.);
• обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные объекты;
• содействовать развитию у школьников умений выделять главное в познавательном объекте (определении понятия, правиле, задаче, законе и др.);
• обеспечить развитие у школьников умений классифицировать познавательные объекты и др.
Цели, ориентированные на развитие у школьников исследовательской культуры:
• содействовать развитию у школьников умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент);
• создать условий для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.
Цели, ориентированные на развитие рефлексивной культуры школьников:
• создать условия для развития у школьников умений «приостановить» свою деятельность;
• обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей или чужой деятельности как целого;
• содействовать развитию у детей умения отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей деятельности, ситуации взаимодействия;
• обеспечить развитие у школьников умения объективировать деятельности, т.е. переводить с языка непосредственных впечатлений и представлений на язык общих положений, принципов, схем и т.п.
Воспитательные цели урока
Цели, ориентированные на развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности:
• содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета;
• помочь учащимися осознать ценность совместной деятельности;
• способствовать духовно-нравственному, эстетическому развитию учащихся;
• профориентация учащихся и формирование трудовых навыков.
Цели, связанные с развитием коммуникативной культуры учащихся:
• содействовать развитию у детей умений общаться;
• развивать у школьников навыки грамотной, монологической и диалогической речи, умений тактично и деликатно отстаивать свою позицию, с уважением к взрослым и сверстникам.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1042; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!