Критерии оценивания обучающихся
Выполнение классных и домашних письменных работ с целью обучения и проверки письменных навыков.
К ним относятся:
– пражнения различного типа;
- выполнение творческих работ ( правописание пропущенных букв и слов);
- переводы ( с башкирского на русский и с русского на башкирский);
- составление планов к художественным текстам в учебнике;
- делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; по ситуации продолжить текст; воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- письменные ответы на вопросы;
- Составление схем и выполнение проектов аналитического и обобщающего типа по языковым и художественным материалам.
1. Проведение вводных, текущих диктантов, также четвертных, годовых, обобщающих контрольных диктантов после изучения большой темы. Контрольные диктанты проводятся с целью проверки усвоенности изучаемого материала. Их тип и частота проведения зависит от сложности изучаемого материала, от уровня знаний обучающихся. Контрольная работа может занимать весь урок или только часть урока.
2. Вводные, четвертные и годовые обобщающие контрольные работы проводятся по графику, согласованному с администрацией лицея. Не рекомендуется проведение контрольных работ в первый день четверти и в понедельник.
| Баллы/оценки | Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа. |
| 5 | Обучающийся в целом справился с поставленными речевыми задачами; полностью излагает изученный материал, дает правильное определение предметных понятий; понимает материал, обучающийся демонстрирует способность применить полученные знания на практике, приводит примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета норм литературного языка. |
| 4 | Обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении. |
| 3 | Обучающиеся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. |
| 2 | Обучающиеся не знает большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. |
| Баллы/оценки | Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности обучающегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности обучающегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. |
| 5 | Работа, выполнена без ошибок и недочетов или имеет не более одного недочета. |
| 4 | Работа, выполнена полностью, но имеются: а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета, б) или не более двух недочетов. |
| 3 | Обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил: а) не более двух грубых ошибок, б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета, в) или не более двух-трех негрубых ошибок, г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов, д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов. |
| 2 | Число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы. |
Календарно-тематическое планирование 7 кл.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п | Тема урока
| Кол-во часов
| Дата | Основные виды учебной деятельности | ||||||
| ПЛАН | ФАКТ | предметные | метапредметные УДД | личностные УДД | ||||||
| Снова в школу (4) | ||||||||||
| 1 | День знаний. Урок мира. Специфические звуки башкирского языка. | 1 | 06.09 | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формирование сознания того, что родной язык – важнейший показатель культуры человека | ||||
| 2 | М. Карим “Уҡытыусыма”. Степени прилагательных. | 1 | 13.09 | Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. | Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | |||||
| 3 | Т. Давлетбирдина “Миҙгелдәр”. В лесной аптеке. Слоги. | 1 | 20.09 | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, установка на здоровый образ жизни | ||||||
| 4 | Приметы, пословицы, поговорки, загадки. Синонимы. | 1 | 27.09 | |||||||
| Сельская жизнь (3) | ||||||||||
| 5 | Р/р. Поклонимся перед хлебом. Текст. | 1 | 04.10 | Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Выполнять работу над ошибками.
| Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
| Понимания причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи. | ||||
| 6 | Контрольный диктант. Зөлфиәнең дуҫтары. | 1 | 18.10 | |||||||
| 7 | Работа над ошибками. Тимер Юсупов “Икмәк еҫе” | 1 | 25.10 | |||||||
|
| Путешествие по Башкортостану (7) | |||||||||
| 8 | М. Карим «Башкортостан». Геральдика Башкортостана. Строение предложения. | 1 | 08.11 | Читать художественные тексты, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; по ситуации продолжить текст, воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; - создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему; Писать диктант и проверять написанное. Применять полученные знания на практике. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные: пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||
| 9 | “Алтын башаҡтар” (башкирская народная сказка). Словосочетание. | 1 | 15.11 | |||||||
| 10 | “Урал” (башкирская народная песня) Слово. Словосочетание. Предложение. | 1 | 22.11 | |||||||
| 11 | Рами Гарипов “Урал йөрәге”. Имена собственные и нарицательные. | 1 | 29.11 | |||||||
| 12 | Х. Назаров “Урал имәне”. Аффиксы множественного числа. | 1 | 06.12 | |||||||
| 13 | Р/р. Древние городища башкир. Аркаим. Аффиксы множественного числа. | 1 | 13.12 | |||||||
| 14 | Контрольный диктант. Шэжэрэ. | 1 | 20.12 | |||||||
| Спорт. Спортивный инвентарь (3) | ||||||||||
| 15 | Работа над ошибками. Виды спорта в Башкортостане. Специфические звуки и буквы башкирского языка.
| 1 | 27.12 | Выполнять работу над ошибками. Составить диалог по заданной теме, продолжить диалог по услышанным и увиденным ситуациям; дать оценку поступкам, характерам героев; отстаивать свою точку зрения; | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы; Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию; пользоваться словарями; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форм; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||||
| 16 | Интересные сведения из истории спорта. Виды предложения. | 1 | 17.01 | |||||||
| 17 | Р. Аюпов «Национальные игры». Строение вопросительных предложений. | 1 | 24.01 | |||||||
| Я и моя семья (5) | ||||||||||
| 18 | К. Шафикова “Әсәй күҙҙәре”. Глагол. Категория лица и числа. | 1 | 31.01 | Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Находить из текста элементы описания, образные слова, пословицы; применять в речи; пересказывать текст с переводом на русский язык. Выполнять работу над ошибками.
| Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||||
| 19 | «Ҡошҡа әйләнгән әбей» (башкирская народная сказка). Временные категории глагола. | 1 | 07.02 | |||||||
| 20 | Р/р. Мои родные и друзья. Временные категории глагола. | 1 | 14.02 | |||||||
| 21 | Р/р. Работа по картине Ф. Исмагилова “Возле реки”. | 1 | 21.02 | |||||||
| 22 | Работа над ошибками. Ф. Рахимгулова «Беҙҙең әсәй». | 1 | 28.02 | |||||||
| Мастера искусства (3) | ||||||||||
| 23 | Творчество Хусаина Ахметова. Сочинительные и подчинительные союзы. | 1 | 07.03 | Собрать материал из газет и журналов и составить по ним рассказ; - отобрать из текста необходимые части; - находить из текста незнакомые слова, уметь работать со словарями. Писать диктант и проверять написанное. Применять полученные знания на практике. Выполнить работу над ошибками.
| Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы; Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию; пользоваться словарями; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форм; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи. | ||||
| 24 | Контрольный диктант “Ағиҙел”. | 1 | 14.03 | |||||||
| 25 | Работа над ошибками. Кубызист Роберт Загретдинов. Словосочетание. | 1 | 21.03 | |||||||
| В именах – история страны (1) | ||||||||||
| 26 | Р/р. В именах – история страны. Предлоги. | 1 | 23. 03 | Собрать материал из газет и журналов и составить по ним рассказ. Находить и различать в предложениях предлоги. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные: пользоваться разными видами чтения; извлекать информацию; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||
| Давным-давно... (2) | ||||||||||
| 27 | “Ҡан-ҡәрҙәш” (башкирская народная сказка.) Частицы. | 1 | 04.04 | Находить и различать в предложениях частицы, составлять используя частицы предложения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; создавать связные устные высказывания. | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы; Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию; пользоваться словарями; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форм; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Знание значения гигиенических правил письма; мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | ||||
| 28 | Ф. Тугузбаева “Тайыштабан ниңә уйнарға сыҡмаған?” Правописание частиц. | 1 | 11.04 | |||||||
| Единство, дружба, мир (2) | ||||||||||
| 29 | Ш. Биккул “Тыныслыҡ кәрәк”. Модальные слова. | 1 | 18.04 | Находить и различать в предложениях модальные слова и междометия. Составлять предложения, используя модальные слова и междометия предложения. Читать стихотворения, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Знание значения гигиенических правил письма; мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | ||||
| 30 | С. Алибай “Дуҫтарым”. Междометия. | 1 | 25.04 | |||||||
| Чудесное лето (5) | ||||||||||
| 31 | Н.Аюпов “Ҡырмыҫҡалар”. Повторение пройденного материала по грамматике. | 1 | 28.04 | Дать оценку поступкам, характерам героев; отстаивать свою точку зрения; находить из текста элементы описания, образные слова, пословицы; применять в речи; пересказывать текст с переводом на русский язык; знать и пересказывать стихотворения. Выполнить работу над ошибками. Обощить и закрепить полученные знания, научиться применять их на практике. | Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности принятия образца «хорошего ученика». | ||||
| 32 | Б. Бикбай “Лагерь иртәһе”. Повторение пройденного материала по грамматике. Повторение пройденного материала по грамматике. | 1 | 02.05 | |||||||
| 33 | Контрольная работа по теме “Грамматика”. Повторение и систематизация пройденного материала. | 1 | 16.05 | |||||||
| 34 | Работа над ошибками. Б. Баим “Ямғыр яуа”. Повторение и систематизация пройденного материала. | 1 | 23.05 | |||||||
| 35 | Повторение пройденного материала. Закрепление. Повторение и систематизация пройденного материала. | 1 | 30.05 | |||||||
Диктанттар
Зөлфиәнең дуҫтары.
Зөлфиә аҡланға барҙы. Ҡашҡар уға эйәрҙе. Шунан бирле эт яҡшы яҡҡа үҙгәрҙе. Бер кемгә лә өрмәй, ояһында ята ла ята. Күҙҙәрен мөлдөрәтеп, Сыбарҡай менән Оҙонмуйынға ҡарап ала. Тегеләр саҡырһа , туп уйнай, бергәләп бейейҙәр. Зөлфиә менән рәхәт уларға. Ә Алаҡай урмандан көн дә һөт ташый.
Зөлфиәнең өләсәһе ҡайтты. Ейәнсәре, ҡоласын йәйеп, ҡаршыһына ашыҡты. Артынан уның дуҫтары теҙелешеп сыҡты.
Шәжәрә.
Шәжәрә - ырыу тарихының йылъяҙмаһы. башҡорттарҙа борон-борондан ырыу шәжәрәһен яҙыу һәм уны һаҡлау йолаһы йәшәгән. Шәжәрәгә ырыуҙың ирҙәр исеме генә индерелгән һәм уларҙы иҫтә тотоу талап ителгән. Нәҫел-ырыу тураһындағы мәғлүмәттәр ныҡлы һаҡланылған, быуындан быуынға аманат рәүешендә ҡалдырыла килгән.
Үҙеңдең шәжәрәңде белеү ғәҙәте башҡорттарҙа бик борондан һаҡланып килгән, элек 7 быуыныңды белеү ғәҙәти хәл булған. Хатта ата-бабаларын 10-12 быуынға тиклем белеүселәр бар.
Халыҡ тарихын өйрәнеүҙә шәжәрәләрҙең әһәмиәте бик ҙур.
Ағиҙел.
Ағиҙел – республикабыҙҙың иң ҙур йылғаһы. Урал тауы, Башҡортостан аша 1400 километр самаһы ер үтә. Һәм бик күп ваҡ йылғаларҙың һыуын үҙенә йыя. Ағиҙел буйында Белорет, Күмертау, Мәләүез, Салауат, Ишембай, Стәрлетамаҡ, Өфө, Бөрө ҡалалары теҙелгән.
Ағиҙелдә иген, ағас, нефть һәм пассажирҙар тейәгән ҙур пароходтар, теплоходтар, баржалар, катерҙар йөрөй. Кешеләр Ағиҙелгә һоҡлана. Бына ниндәй ул йылғалар әсәһе – Ағиҙел.
Лагерь.
Күңелдең яры бейек һәм текә тауҙарға барып тоташҡан. ошо урындан ап-аҡ ҡайын урманы башланып китә. Бик матур, тыныс ер. Бында уҡыусыларҙың йәйге лагеры урынлашҡаню
Һирәк ҡайындар араһында быйыл ғына төҙөлөп бөткән өс оҙонса өй ултыра. Уларҙың һап-һары бүрәнәләренән тәмле еҫ аңҡый. Бер ситтәрәк, ҡайындар күләгәһендә һарғылт йәшел палаткалар төҙ урам булып теҙелеп киткән. Өйҙәр йәшел рәшәткәләр менән уратылған. Лагерҙың бейек, киң ҡапҡаһы бәләкәй әләмдәр, йондоҙҙар һәм яҙғы сәскә үремдәре менән биҙәлгән.
Вопросы для контрольной работы по грамматике:
1. Просклоняйте в степенях сравнения прилагательные аҡ, ҡара, сибәр.
2. Составьте слова, переставляя буквы. Переведите полученные слова, подчеркните специфические башкирские гласные: сефәтән, әмҡәл, әмкәтп, аҡңырыуғ, рубаҡ, ыҡутысыу.
3. Используя слова, составьте связный текст: Һары, ҡоштар, көҙ, япраҡтар, һыуыҡ, ямғыр, тәбиғәт, болот, йылы яҡ, баҡса, көҙгө эштәр, ҡыш.
4. Добавьте окончания множественного числа: бала, кеше, таш, көҙ, юл, ҡыяр, китап, сәскә, ағас, күҙлек, болон, кейем.
5. Составьте предложения используя следующие слова и определите какими служебными частями речи они являются: һәм, менән, өсөн, йә, кеүек, кәрәк, тейеш.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 367; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!