Становление и развитие дошкольной педагогики как науки.
Становление и развитие дошкольной педагогики как науки имеет определенные этапы.
Условно их можно разделить следующим образом:
• I Эмпирический этап развития педагогики (накопление человечеством опыта воспитания и обучения детей в древнейшие времена).
• II Этап формирования педагогики как науки (зарождение научной педагогической мысли - XVII в.)
• III Современный этап развития педагогики (в XX в. педагогическая наука развивалась бурными темпами как на Западе, так и на Востоке, ориентируясь на научно-технический прогресс и изменение социальных запросов общества на воспитание будущего поколения).
• 1 стадия (конец XIX - начало XX в.) - центр педагогической мысли плавно смещается в США.(Учеными сформулированы общие принципы, выведены закономерности человеческого воспитания, разработаны и внедрены эффективные технологии образования).
• Дж. Дьюи (1859-1952) разработал идеи «прогрессивного обучения» в процессе развивающего сотрудничества ребенка и взрослого, проблемный и проектный методы обучения;
• Э. Торндайк (1874-1949) сформулировал законы обучения и потребовал обязательного измерения в обучении на основе введения стандартов и внедрения тестов.
На основе этого в отечественной педагогике появляются комплексные исследования, связанные с оценкой влияния результатов воспитания и обучения на формирование личности ребенка и развивается такое направление, как педология (П. П. Блонский, Л. С. Выготский, В. М. Бехтерев и др.), которое было прервано в результате изменения политической ситуации в России.
|
|
|
• 2стадия - развитие идей дошкольной педагогики в рамках системы дошкольного образования и подчинение данной системы государственному заказу – (как за рубежом, так и в России (1920 - 1930 гг.) произошла переориентация детских садов на формирование определенных качеств личности у детей).
• Это было связано с доказательством того, что воспитание и обучение имеют огромное влияние на развитие личности ребенка.
Концепция Н. К. Крупской, принятая в отечественной педагогике, определила основные направления работы в образовательных учреждениях: воспитание в детях идейной направленности и коллективизма с целью развития их личности.
В последующем все концепции и программы, так или иначе, были подчинены данной цели. Большую роль в этом сыграли труды А. С. Макаренко - главной задачей воспитательной работы он считал воспитание личности в коллективе и через коллектив.
• В 1950-е гг. в России началась глубокая экспериментальная разработка теоретических основ, содержания, методики дошкольного обучения (А. П. Усова, Е. И. Радина, Р. И. Жуковская, В. Г. Нечаева, Т. А. Маркова),благодаря этому российские педагогические идеи оказали большое влияние на становление идей дошкольной педагогики в других странах мира.
|
|
|
3стадия - развитие дошкольной педагогики на современном этапе – в западных странах прошел ряд реформ системы дошкольного образования, немного позже, у нас тоже принимается «Концепция дошкольного воспитания» (1989), в которой были раскрыты негативные черты существующей системы Дошкольного воспитания:
• авторитарный стиль взаимодействия
• идеологизация содержания
• приоритет обучения над воспитанием.
В «Концепции дошкольного воспитания» обозначены
4 основных принципа, которые стали основополагающими для изменения содержания дошкольного образования России:
• гуманизация - воспитание гуманистической направленности личности дошкольника, основ гражданственности, трудолюбия, Уважения к правам и свободам человека, любви к семье, Родине, природе;
• развивающий характер образования - ориентация на личность ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, установка на овладение способами мышления и деятельности, развитие речи;
• дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения - развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами, способностями и возможностями;
|
|
|
• деидеологизация дошкольного образования - приоритет общечеловеческих ценностей, отказ от идеологической направленности содержания образовательных программ детского сада.
В этот период (1989 – 2004) активно осуществлялась разработка вариативных программ дошкольного образования.
Разными научными коллективами страны был разработан и издан ряд программ дошкольного образования («Радуга», «Детство», «Развитие», «Истоки», «Программа воспитания и обучения в детском саду»), которые
› являлись комплексными и включали все основные направления развития ребенка;
› были ориентированы на светский характер воспитания и принцип личностно-ориентированного взаимодействия;
› были нацелены на развитие детской любознательности, способностей ребенка, творческого воображения, коммуникативности;
› организация детской жизни предусматривалась в трех формах: на занятиях (организованная форма обучения), в нерегламентированных видах деятельности и свободном времени ребенка;
› содержание знаний, умений и навыков детей, детских видов деятельности в данных программах носило вариативный характер.
|
|
|
В 1991 году издается «Временное положение о дошкольном учреждении», которое является юридическим документом, определяющим права ребенка и педагога и отменяющим единую программу как обязательный документ.
Акцент смещается на возвращение семье функции главного социального института и на развитие индивидуальности ребенка, базиса его личностной культуры и творческих способностей.
Главные направления воспитания (И. А. Зимняя) формулируются как:
• социально-нравственное
• общеинтеллектуальное
• общекультурное
Это отражается в программах развития системы образования, как на федеральном, так и региональном уровнях.
• Детские сады приобретают статус отдельного юридического лица;
• педагогам предоставляется больше самостоятельности;
• появляется множество вариативных программ;
• начинается разработка авторских педагогических технологий;
• поиск средств контроля за результативностью работы формирования системы управления качеством воспитательно-образовательного процесса.
Это предъявляет повышенные требования к личности педагога и его профессионализму.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 2918; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!