Методологические принципы Ньютона.
Исаак Ньютон (1643-1727) – английский физик и математик.
Несмотря на то, что он состоял в Лондонском королевском обществе, научные исследования не были главным приоритетом Ньютона. Своим истинным призванием он видел богословие (многие его физические построение пронизаны теологической метафизикой, например абсолютное пространство и время). Также уделял довольно много времени занятиям алхимией.
Ньютон создал собственные методологические правила исследований и сформулировал их в своём трактате «Математические начала натуральной философии»:
1) «Сходные явления понимай сходным образом» - принцип единообразия. Законы природы неизменны и одинаковы везде.
2) Правило отбора теорий: если две теории одинаково хорошо объясняют явление, то выбирать следует ту, которая содержит минимальное количество независимых параметров/элементов (более простую).
В этом чувствуется дыхание времени – всё ещё слишком свежи были воспоминания о падении аристотелианской системы, когда бесконечные усложнения теории для объяснения всё новых и новых фактов не смогли в конечном итоге спасти систему от краха.
«Мир прост» (прозрачен для взора смотрящего).
3) Правило отбора объектов исследования: объектом исследования следует сделать свойство явления, но не сущность (прослеживать объекты во взаимодействии).
4) Искать все возможные опровержения теории (вместо всех возможных доказательств, как было принято до этого).
|
|
|
Опровергаемость – принципиальная возможность для получения новых знаний, развития теории.
-- не уверен, возможно, тут тоже что-то пропущено—
Научная революция Нового Времени, развитие науки в 18-19 веках.
Проект новой науки, фундамент которой был заложен Декартом и Бэконом, успешно развивается, выплёскиваясь во взрывной рост количества публикаций и возникновение большого количества новых теорий, разделов и специальностей.
Возникает понимание, что человек должен использовать некий новый научный язык, чтобы заново переобосновать себя и процесс познания (Французские энциклопедисты). Учёные 18 века убеждены, что возможно создание некой универсальной номенклатуры, которая полностью описывает деятельность мира и все процессы, происходящие в нём. Причём, такая номенклатура уже есть, достаточно лишь открыть её.
В конце 18-начале 19-го века пальма первенства в науке перемещается во Францию. Ещё до Наполеона Франция обладала довольно сильными позициями, но при Наполеоне, впервые организовавшем господдержку науки, страна вырывается далеко вперёд.
На переднем крае науки двигалась физика. Пьер Симон Лаплас вместе со своим «кружком» составил программу развития физики, содержащую следующие основные мысли:
|
|
|
1) Во главу угла ставится эксперимент. Наука должна быть полностью эмпирической, а теория играет вспомогательную роль: «теоретика не оставляй без присмотра». Иначе чистая эмпирическая физика будет загрязнена метафизикой, что воспринималось учёными того времени как нечто недостойное, заслуживающее лишь порицания.
2) Эксперимент должен быть воспроизводимым любое количество раз при повторении условий.
3) Если связь между элементами установлена и воспроизводится, то можно связать приращение фактора 1 с приращением фактора 2, откуда мы приходим к дифференциалам, а следом к дифференциальным уравнениям в частных производных.
Это совершенный язык, на котором должна говорить физика будущего.
Таким образом, мы получаем универсальный инструментарий прогноза любой физической ситуации.
Как обычно, учёные сразу столкнулись с рядом проблем:
1) Как заинтересовать математиков и заставить их заниматься дифференциальными уравнениями в частных производных? С точки зрения математиков того времени это не было сколь угодно интересной задачей =>
2) Методов решения новых задач ещё нет.
3) Кроме того, ощущается острая нехватка молодых кадров, которые смогли бы эффективно воспользоваться новыми методами для решения практических задач. Это следует из того, что…
|
|
|
4) Система обучения математике и физике совершенно оторвана от реальных задач инженерии и не приспособлена к инструментальному применению (исключительно теоретизирована)
Так получалось из-за значительного разрыва между образовательной системой и реальной прикладной деятельностью – ученики получали устаревшие знания, а значит, молодых учёных было невозможно бросить на решение государственных задач.
Помимо этого, труд учёного не воспринимался, как профессиональная деятельность. Вплоть до 19 века учёные не были наёмными рабочими, зарабатывавшими на жизнь своим ремеслом. Наука была скорее хобби обеспеченных людей, которые считали невозможным вести исследования за деньги, ведь это унижает науку. Но постепенно такое мнение начинает размываться.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 588; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!