Воспитательная система класса.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного коллектива, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности в коллективе.

Основные компоненты воспитательной системы:

-индивидуально – групповой компонент представляет собой сообщество детей и взрослых, участвующих в создании, развитии и управлении воспитательной системы класса.

-ценностно – ориентационный представляет совокупность целей, задач, принципов построения и жизнедеятельности классного коллектива.

- функционально – деятельностный, состоит из:

1.Системообразующий вид деятельности и методы организации совместной деятельности и общения классного сообщества и классного руководителя.

2.Систематизация воспитательной деятельности по направлениям, формирование годового круга традиционных дел в классе.

3.Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества

-пространственно – временной: Эмоционально – психологической, духовно – нравственной и предметно – материальной среды. Каждая воспитательная система имеет свою среду, своё жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются деловые и личностные отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации.

- диагностико – аналитическийвключает в себя: Критерии эффективности воспитательной системы. Методы и приёмы изучения результативности воспитательной работы характеризуются использованием различных методик, рекомендуемых для анализа воспитательной работы в классе.

Критерии эффективности воспитательной системы.

Критерии эффективности воспитательного процесса

Оценки эффективности:Результативная и Процессуальная

Результативнаяозначает,что воспитание тем эффективнее, чем больше результаты совпадают с целями. Результативность проявляется в уровне воспитанности учащихся, который выражается в показателях - наблюдаемых признаках поведения и сознания: умения и знания учащихся, сформированность коллективных и межличностных отношений, социальная активность, наличие нравственных норм, развитость эстетических вкусов и пр. Уровень воспитанности определяется методами диагностики

результативном и процессуальном.

Процессуальнаяоценка эффективности воспитательного процесса состоит в установлении того, насколько адекватно определены цели, содержание работы, выбраны методы, средства и формы ее, учтены психологические условия и многое другое в деятельности педагога. Для выявления этого используются методы наблюдения, беседы, педагогический анализ воспитательных дел, проводимых в школе. Последнему студенты должны учиться на школьной практике и в самостоятельной работе.