УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ «КАКИЕ У ТЕБЯ ИГРУШКИ?»
На эту учебную ситуацию отводится 9 уроков (35—43), из них один урок (42) — урок повторения, и один (43) — резервный.
Работа по ситуации «Какие у тебя игрушки?» начинается со знакомства с прилагательными: red, green, blue, yellow, white, black, brown, grey, big, little, nice, funny. Этому служит и данная в звуковом пособии песенка «Я вижу зеленое» (¤ № 78, 80).
Уроки 35—37. На этих уроках учащиеся знакомятся с названиями цветов и новыми структурами.
Задача учителя состоит в том, чтобы научить детей соединять ранее изученные структуры с новыми, тем самым увеличивая объем монологического (разноструктурного) высказывания. Так, например, учащиеся могут сказать:
I’ve got a friend. His name is Mike. He has got a dog. Her name is Jessy. The dog has got a puppy. His name is Rex. He is black.
Mike has got a cat. Her name is Pussy. The cat has got three kittens. They are white, black and grey.
Mike likes to play with the puppy.
I like to play with the kittens.
Этой же задаче служат и упражнения учебника, например: урок 35, упр. 5; урок 37, упр. 4 и другие.
Растет объем и диалога. Например, урок 36, упр. 4.
При изучении названий цветов могут быть использованы следующие упражнения и игры:
— Упражнение «Запомни, повтори и добавь свое»:
а) Р1: red
Р2: red and blue
P3: red, blue and white, etc.
б) P1: a red ball
P2: a red ball and a black cat
P3: a red ball, a black cat and a grey bird, etc.
— Упражнение «Переспроси» (выполняется в быстром темпе):
а) Т: It’s red.
Ps: Is it red?
б) T: They are red.
Ps: Are they red?
— Игра «Будь внимателен»:
а) Учитель расставляет карточки разных цветов. Учащиеся должны посмотреть на них в течение одной минуты и запомнить их последовательность. Затем учитель убирает карточки, а учащиеся должны назвать цвета в той последовательности, в которой они были показаны;
|
|
|
б) Учитель в быстром темпе показывает карточки различных цветов, называя цвет, например: It’s red. Если цвет называется учителем правильно, то учащиеся должны быстро повторить предложение за учителем. Если же цвет называется учителем неправильно, то учащиеся молчат. Тот, кто все же повторил предложение за учителем, «штрафуется», т. е. должен перечислить все изученные цвета.
— Игра «Отгадай цвет»:
a) It: I’ve got a...
P1: Is it red?
It: No, it isn’t. Etc.
б) It: I’ve got three birds.
P1: Are they blue? Etc.
— Игра «Подбери такой же цвет»:
Ученик, показывая любую игрушку, говорит: It’s red. Другой ученик, подбирая игрушку (или предмет) такого же цвета, говорит: It’s red, too.
— Игра в кубик. На гранях кубика написаны названия цветов (можно на русском языке) или наклеены цветные плашки. Учащиеся становятся в круг и, поочередно подбрасывая кубик:
а) называют выпавший цвет;
б) называют сочетание существительного со словом, обозначающим выпавший цвет;
в) придумывают утвердительное предложение со словом, обозначающим выпавший цвет;
г) придумывают вопросительное предложение;
|
|
|
д) придумывают 2—3 связных предложения и т. д.
— Игра с мячом. Учащиеся становятся в круг. В центре круга — ведущий с мячом. Ведущий бросает кому-либо мяч, называя какой-нибудь цвет. Поймавший мяч должен придумать:
а) сочетание существительного с этим цветом;
б) утвердительное предложение;
в) вопросительное предложение;
г) отрицательное предложение.
— Игра «Подбери рифму»:
а) Учитель называет слово (можно незнакомое учащимся), а учащиеся — название цвета, рифмующееся с этим словом, например:
| Т: | Ted night they town crack seen fellow glue | Ps: | red white grey brown black green yellow blue |
б) Учитель придумывает короткие рифмовочки, а учащиеся заканчивают их, называя цвет. Например:
| You like me And I like you. Red and yellow White and ... (blue) * * * This is a city And that is a town. Grey and black Green and ... (brown) |
Таким образом, используя эти и другие игры и упражнения, учитель может разнообразить уроки, посвященные изучению названий цветов.
Урок 38 посвящен ознакомлению и тренировке учащихся в употреблении указательных местоимений: this, that, these, those. (Местоимения this, that уже встречались учащимся в уроке 35 в стихотворении «Это забавно», ¤ № 72).
Учителю следует объяснить учащимся разницу в употреблении указательных местоимений: this и these употребляются, если предмет (предметы) находятся на близком расстоянии от говорящего, a that и those — если предмет (предметы) находятся на некотором расстоянии или далеко от говорящего. Можно сказать, что часто, используя эти слова, говорящий указывает на предмет (предметы), о котором (о которых) идет речь.
|
|
|
Следует обратить внимание учащихся на то, что ответом на вопросы What’s this?, What’s that? в обоих случаях будет It’s a... .
С местоимениями this и that учащиеся встречаются и в песенке «Я вижу зеленое» (¤ № 78). А на следующем уроке (39) в разделе «Учим наизусть» учащиеся работают над стихотворением “Names”, которое поможет им запомнить разницу в употреблении этих указательных местоимений.
Структуры What colour is the/this/that ...? What colour are the/these/those...? потребуют и достаточной фонетической отработки, а также большого количества тренировочных упражнений, например:
— Игра «Отгадай». Учащиеся раскладывают на партах карточки (картинки) рисунками вниз.
а) Р1 (указывая на свою карточку, спрашивает): What’s this?
Р2(отгадывает): It’s a... .
б) Р1: What are these?
Р2 (отгадывает): These are... .
в) Ведущий располагает карточки на некотором расстоянии от учащихся (на доске, стуле, столе и т. д.):
Р1: What’s that?
Р2: It’s a... .
Р1: What are those?
|
|
|
Р2: Those are... .
— Работа в парах. Учащиеся прячут от соседа по парте игрушку (игрушки) или картинку (картинки).
Р1: I’ve got a kitten (kittens).
Р2: What colour is the kitten (are the kittens)?
Этой же цели служат и упражнения учебника 2, 3, 4, 5.
Урок 39. Учащиеся продолжают знакомиться с названиями животных, которые в процессе работы могут выступать как игрушки и как настоящие животные.
Мы рекомендуем повторить ранее изученные названия животных. Желательно при этом использовать другие, новые для учащихся игрушки и картинки, внося этим в уроки элементы новизны.
Учащиеся рассказывают о своей любимой игрушке-животном или о настоящем животном (pet). Учитель может предложить им образец (см., например, рекомендации к урокам 35—37). При составлении образца рассказа важно, чтобы было использовано как можно больше изученных к этому времени структур, а также сориентировать на это учащихся.
При тренировке учащихся в употреблении названий животных хорошо использовать и игры, например:
— Игра «Запомни и назови».
а) Учитель быстро показывает классу 4—5 игрушек-животных (или картинки с изображением животных) и просит учащихся запомнить их. Затем он закрывает игрушки, быстро убирает одну из них и показывает учащимся оставшиеся игрушки. Учащиеся должны назвать недостающую игрушку;
б) Две команды становятся лицом друг к другу. У каждого ребенка в руках игрушка-животное (или картинка с изображением животного), которую он прячет за спиной. По сигналу ведущего все участники первой команды одновременно показывают участникам второй команды свои игрушки и быстро прячут их. Члены второй команды должны запомнить и сказать:
— какие животные были показаны;
— в каком порядке они были показаны (это зависит от того, в каком порядке стояли члены первой команды).
— Игра на внимание «Будь внимателен». В быстром темпе учитель показывает классу игрушку за игрушкой (или картинку за картинкой) и говорит: I’ve got a monkey. Учащиеся соглашаются: Yes, you’ve got a monkey. Иногда учитель «ошибается» и называет не то животное, которое он показывает, например, учитель показывает слона, а говорит: I’ve got a bear. Учащиеся, согласившиеся с учителем, «платят фант».
— Игра «Запомни, повтори и добавь свое».
а) Р1: I’ve got a bear.
Р2: I’ve got a bear and a monkey.
б) Р1: I’ve got a white bear.
Р2: I’ve got a white bear and a brown monkey. Etc.
— Игра «Отгадай животное». Ведущий прячет игрушку (или картинку), а учащиеся отгадывают, задавая вопросы.
— Игра в кубик. На гранях кубика нарисованы (или наклеены) картинки животных. Поочередно подбрасывая кубик, учащиеся:
а) называют животное;
б) называют животное и его цвет;
в) составляют утвердительное предложение с названием животного;
г) составляют вопросительное предложение;
д) составляют отрицательное предложение;
е) Р1: I’ve got a dog.
Р2: Не/She has got a dog (сосед справа от Р1).
Р3: You’ve got a dog (сосед слева, обращаясь к Р1).
ж) составляют короткий рассказ.
Урок 40. На данном уроке учащиеся знакомятся с прилагательными: big, little, nice, funny (слово funny уже известно учащимся из песенки «Я вижу зеленое», ¤ № 78). Можно рассказать учащимся о широком использовании прилагательного nice, о его многозначности: «хороший», «приятный», «милый» «славный», «хорошенький» и т. д.
Ниже предлагаются некоторые игры, которые могут быть использованы при работе над этими прилагательными.
— Игра «Подбери рифму». Учитель называет какое-либо слово, можно и незнакомое учащимся, а учащиеся называют рифмующееся с ним прилагательное, например:
| Т: | tittle money mice pig | Ps: | little funny nice big |
- Игра «Кто больше».
а) Учитель называет прилагательное, а учащиеся — сочетания слов с этим прилагательным, например:
Т: nice
Р1: a nice name
Р2: a nice doll. Etc.
Выигрывает ученик, назвавший сочетание последним.
б) Эта же игра может проводиться как соревнование двух команд.
— Игра «Кто больше даст ответов».
а) Т: What’s big?
Р1: The elephant is big.
Р2: The bear is big. Etc.
Выигрывает ученик, давший ответ последним.
б) Эта же игра может проводиться в форме соревнования между двумя командами.
в) Командам задаются разные вопросы, а они должны отвечать на них, например, первой команде — What’s big?, а второй команде — What’s little? и т. д. Выигрывает команда, давшая больше ответов.
— Игра в кубик (проводится по аналогии с игрой в кубик, описанной к уроку 39).
Игра «Отгадай, какой это предмет».
It (спрятав игрушку): I’ve got a bird.
Р1: Is it big?
It: No, it isn’t.
Р2: Is it little?
It: Yes, it is.
Р3: Is it funny? Etc.
Можно, конечно, придумать и использовать еще и другие игры.
Упражнения учебника 1—5 также посвящены прилагательным. На этом же уроке учащиеся читают их в разделе «Учимся читать» (упр. 6, 7).
Упражнение в чтении типа «лесенка» (см. упр. 7) встречается впервые. Такой вид упражнений направлен на развитие быстрого чтения, на расширение охвата строки глазом. Каждая строчка «лесенки» (и вся «лесенка») должна быть прочитана без пауз, на одном дыхании. И это следует объяснить детям.
Упражнение 8 рекомендуется прочитать по ролям, драматизировать.
Урок 41. Основной задачей этого урока является работа над повелительным наклонением. Само это грамматическое явление не представит трудностей для учащихся, так как оно им хорошо знакомо как из речи учителя на уроках, так и из команд зарядок (¤ № 12, 17, 27, 50, 76, 84), которые учащимся предлагалось выучивать наизусть.
Работая над повелительным наклонением, учитель может использовать и глаголы из команд зарядок (в дополнение к тем, которые известны учащимся из уроков).
Новыми глаголами на этом уроке являются — give, take.
Упражнения учебника 1—5 учат детей использованию повелительного наклонения.
Нам бы хотелось, чтобы учитель обратил особое внимание детей на вежливую форму общения (обязательное использование «волшебных словечек»): please, thank you, not at all и др.
В разделе учебника «Учимся читать» снова встречается упражнение «лесенка» (упр. 8). Важность подобного рода упражнений была обоснована в рекомендациях к уроку 40.
Можно провести работу над чтением этого упражнения в виде соревнования.
В разделе «Учим наизусть» (упр. 10) учащимся предлагается диалог, записанный в звуковом задании № 85. Последовательность работы с подобными упражнениями такова:
— Учитель объясняет учащимся новые слова и выражения.
— Учащиеся:
— прослушивают диалог в записи (учитель осуществляет контроль понимания услышанного);
— хором читают диалог за диктором в паузы (при необходимости — несколько раз);
— читают диалог по ролям;
— выучивают диалог наизусть;
— воспроизводят диалог по памяти;
— воспроизводят диалог с модификациями (т. е. заменяют некоторые элементы). В данном диалоге заменяемыми словами являются Sally, that, doll;
— драматизируют диалог.
В этот же урок включена рубрика «Запомни!». Это — правило об употреблении определенного артикля. Учитель сначала еще раз обращает внимание учащихся на употребление определенного артикля и затем адресует их к правилу, данному в учебнике в рубрике «Запомни!».
Урок 42 — урок повторения, который можно провести в форме игры КВН.
Группа делится на две равные команды (по количеству и по возможностям учащихся). Выбирается жюри в составе двух учащихся (по одному представителю от каждой команды). Учитель входит в состав жюри с совещательным голосом.
К выполнению всех упражнений готовятся все учащиеся, а выполняют их по одному представителю от каждой команды, которых назначит жюри (причем член жюри первой команды назначает отвечающего из второй команды и наоборот).
За выполнение каждого упражнения жюри насчитывает очки. Результаты выявляются сначала по каждому разделу отдельно — «Учимся разговаривать», «Учимся читать», «Учимся писать», а затем подводится общий итог и объявляется команда-победительница.
Урок 43 — резервный (проводится по усмотрению учителя).
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 227; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!