Объект, предмет, функции и задачи пед. науки
Принято различать объект и предмет науки. Объект это область действительности, которую исследует данная наука. Предмет — способ видения объекта с позиций этой науки. Объектом педагогики является вся окружающая педагогическая действительность. Предметомпедагогики выступает педагогический процесс, т.е. процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях тех или иных педагогических систем.
Базовыми категориями педагогики как науки являются воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.
Источники развития педагогики:
- многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике;
- философские, об педагогические и психологические труды;
- текущая мировая и отечественная практика воспитания;
- данные специально организованных педагогических исследований;
- опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи и системы воспитания в современных быстро изменяющихся условиях.
Пед. наука осуществляет те же функции, что и любая другая научная дисциплина: описание, объяснение и предсказание явлений того участка действительности, который она изучает. Они взаимосвязаны.
В педагогике совмещаются две функции, которые в других научных областях обычно поделены между разными дисциплинами: научно-теоретическая и конструктивно-техническая (нормативная, регулятивная).
|
|
|
Список рекомендуемой литературы
1. Лихачёв Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Учеб. пособие для студ. педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Юрайт, 2000. – 523 с.
2. Педагогика: Учеб. пособие / В. Г. Рындак, Н. В. Алёхина, И. В. Власюк и др.; Под ред. проф. В. Г. Рындак. – М.: Высш. шк., 2006. – 495 с.
3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / [С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.]; Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 512 с.
4. Педагогика. Тесты и задания… / А. А. Полякова. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 159 с.
5. Подласый И. П. Педагогика. - Минск, 2006. – 631 с.
Лекция 6. Методологические основы и методы педагогического исследования
Аннотация:Методология педагогикикак система знаний об отправных положениях педагогической теории, о принципах подхода к рассмотрению педагогических явлений и методах их исследования, а также путях внедрения добытых знаний в практику воспитания, обучения и образования, является неотъемлемой частью профессиональной деятельности педагога
Ключевые слова:педагогическое исследование, методологические основы, методы педагогической науки, исследовательская инновационная деятельность, исследовательская культура учителя, методологическая культура учителя-исследователя, методы исследовательской культуры.
|
|
|
План
1. Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога
2. Сущность и содержание научно-педагогического исследования
3. методологические принципы педагогики
4. Методы исследовательской деятельности учителя
5. Проблемы взаимодействия педагогической теории и практики.
Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога
Методологию философы рассматривают и как учение о методе, и как сферуприменения философских принципов.Методология базируется на научных идеях, определяющих смысл образовательной деятельности в целом.
Современная методология образования выполняет два типа функций:
1. Выявляет смысл научной деятельности и ее взаимоотношений с другими сферами деятельности, то есть рассматривает науку с точки зрения практики, общества, культуры, человека.
2. Решает задачи совершенствования, рационализации научной деятельности.
Следовательно, методология выступает как в качестве метода научного познания, так и способа организации образовательной деятельности.
|
|
|
Для того чтобы определить место методологии педагогики в общей системе методологического знания, нужно учесть, что различают несколько уровней методологии.
1. Философские знания.
2. Общенаучная методология (системный подход, деятельностный подход, характеристика разных типов научных исследований, их этапы и элементы: гипотеза, объект и предмет исследования, цель, задачи и т.д.).
3. Конкретно-научная методология, т.е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине, например, в педагогике. Методология специальной науки включает в себя как проблемы, специфические для научного познания в данной области (например, соотношение педагогики и психологии), так и вопросы предыдущих уровней, например, системного подхода или моделирования в их применении к педагогике. Некоторые ученые выделяют также четвертый уровень, образуемый методикой и техникой исследования.
Многоуровневая методология разработана и успешно применяется в современной науке. В педагогической науке накопился значительный опыт ее реализации.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1274; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!