Предпосылки возникновения и развития педагогической теории. Объект и предмет педагогики. Основные категории педагогики. Теоретическая и технологическая функции педагогики.
ВОПРОСЫ К ГЭК «Теория и практика обучения и воспитания» дисциплина «Педагогика»
1. Предпосылки возникновения и развития педагогической теории. Объект и предмет педагогики. Основные категории педагогики. Теоретическая и технологическая функции педагогики.
2. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
3. Методология педагогики и ее уровни.
4. Логика педагогического исследования. Методы педагогического исследования.
5. Личность как субъект образования и развития. Факторы и условия развития личности.
6. Особенности развития и воспитания детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.
7. Педагогическая культура педагога. Аксиологический компонент в структуре педагогической культуры.
8. Педагогический процесс как система и целостное явление. Специфика процессов обучения и воспитания.
9. Содержание образования и его социально-педагогические функции. Компетентностный подход к формированию содержания образования.
10. Документы, определяющие содержание школьного образования на разных уровнях.
11. Предмет и задачи дидактики. Предпосылки и условия становления дидактики.
12. Процесс обучения как специально организационный процесс взаимодействия учителя и обучающихся
13. Функции процесса обучения. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения.
14. Структурные компоненты процесса обучения.
15. Виды обучения и их характеристика.
|
|
|
16. Закономерности и принципы процесса обучения.
17. Понятие о методах, приемах обучения. Подходы к классификации методов обучения.
18. Критерии выбора и сочетания методов обучения.
19. Средства обучения: назначение, характеристика, классификация.
20. Характеристика классно-урочной системы. Сущность урока как основного элемента классно-урочной системы.
21. Формы организации процесса обучения. Общие и конкретные формы организации обучения.
22. Урок – основная форма организации образовательного процесса.
23. Типология и структура уроков. Современные требования к уроку.
24. Нестандартные виды урока в теории и практике обучения.
25. Комбинированный урок в системе школьного обучения. Культура современного комбинированного урока.
26. Диагностика в обучении.
27. Дифференциация и индивидуализация процесса обучения.
28. Понятие и сущность воспитания. Характерные признаки воспитания как педагогического явления.
29. Воспитание и самовоспитание: взаимосвязь и взаимообусловленность.
30. Закономерности и принципы воспитания. Реализация принципов воспитания в практической деятельности педагога.
31. Цель, задачи и содержание воспитания в современных условиях (Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь).
|
|
|
32. Метод воспитания как способ педагогического взаимодействия. Классификация методов воспитания.
33. Условия выбора и эффективного применения методов воспитания.
34. Формы воспитания, их многообразие. Взаимосвязь содержания и форм воспитательной работы.
35. Детский коллектив в системе педагогического взаимодействия. Признаки и функции коллектива.
36. Семья – воспитательная среда ребенка. Тенденции семейного воспитания в современном обществе. Условия успешного воспитания детей в семье.
37. Методы и формы взаимодействия школы с родителями учащихся. Родительское собрание как универсальная форма работы педагогического коллектива школы с родителями.
38. Педагогическое общение: компоненты, структура, функции.
39. Индивидуальный стиль деятельности педагога и обучающихся.
40. Инновационная деятельность в образовании.
41. Технология организации познавательной деятельности обучающихся
42. Технология эффективного управления процессом обучения.
43. Технология личностно-ориентированного обучения.
44. Технология развивающего обучения.
45. Технология развития творческого потенциала личности.
|
|
|
46. Деятельность и педагогические взгляды Я.А. Коменского.
47. Педагогическая система К.Д. Ушинского.
48. Теоретические и практические аспекты воспитания в педагогическом наследии А.С. Макаренко.
49. Развитие системы народного образования в СССР с 1945 по 1991 гг.
50. Модернизация системы образования в РБ в конце XX –начале XXI вв.
Предпосылки возникновения и развития педагогической теории. Объект и предмет педагогики. Основные категории педагогики. Теоретическая и технологическая функции педагогики.
Люди стремились передать опыт следующим поколениям, результат – общественный прогресс. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы – все, созданное в процессе исторического развития, духовное наследие человечества. Данное явление, состоящее в передаче накопленного опыта от старших поколений к младшим, характеризуется понятием воспитание в социальном смысле. Чем больше усложнялось и развивалось производство, чем больше накапливалось научных знаний, тем более важное значение приобретала специальная подготовка подрастающих поколений к жизни, тем острее становилась необходимость в их специально организованном воспитании. В рабовладельческом строе воспитание выделилось в особую общественную функцию, возникли воспит. учр-ия, появились люди, профессией которых стало воспитание и обучение детей (Египет, Бл. Восток, Греция). Отрасль теорет. знаний, относящихся к воспитательной деят-сти, вначале разрабатывалась в недрах философии. Труды Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля, Эпикура мысли по воспитанию. Из ант.Греции термин «педагогика», рабы, которым аристократы поручали присматривать за детьми слово «пейдагогос» обозначает «детоводитель». Дальнейшее развитие в эпохе Возрождения (XIV–XVI вв.): Э.Роттердамского, Ф.Рабле, М.Монтеня. Как особая наука педагогика впервые была вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. Борьба с догматизмом в педагогике вели в XVIII в. Д. Дидро, Гельвеций и Руссо. Песталоцци были созданы приюты для бедных детей. Идея развивающего и воспитывающего обучения оказала положительное влияние на развитие пед.теории и практ. Ушинский рассматривал воспитание как целенаправленный процесс всестороннего формирования личности. Выдвинул принцип народности в ХХ Макаренко руководство детским коллективом. Сухомлинский исследовал проблемы морального становления. В Беларуси Гусовский, Скорина, Зизаний, Тетка, Якуб Колас. Педагогика прошла длительный путь развития и, накопив информацию, обобщив опыт, явилась к настоящему времени в разветвленную систему научных знаний. Объектпедагогики –это образование. Предметпед-ки –это закономерности пед. пр-сса. Существует семейная пед-ка, пе-ка перевоспитания правонарушителей, сурдопедагогика и т.д. Педагогика как наука изучает сущность, закономерности, тенденции, перспективы образования и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Педагогика изучает три главные составляющие образовательного процесса: – цели обучения (для чего учить); – содержание обучения (чему учить); – формы и методы обучения (как учить). Категории педдагогики. Обучение – процесс взаимодействия педагога и учащегося. Образование – результат обучения. Воспитание – в широком и узком соц-ном смысле. В широком – передача накопленного опыта от старшего поколения к младшему и формирование личность человека. В узком – социализация через адаптацию и самореализацию, процесс и результат воспитательной работы. Педагогическая наука осуществляет те же функции, что и любая другая научная дисциплина: описание, объяснение и предсказание явлений того участка действительности, который она изучает. Научно-теоретическая функция: – описательная (изучение передового пед. опыта); – диагностическая (успешность совместной деят-сти пед. и уч.); – прогностическая (построение эффективных моделей пед. процесса). Конструктивно-техническая функция также реализуется на трех уровнях:
|
|
|
– проективном (разработка методических материалов, учебных планов, учебных пособий);
– преобразовательном (внедрение достижений педагогической науки в практику);
– рефлексивном и корректировочном (анализ и оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания).
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 903; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!