Приемы формирования фонетических знаний и умений у первоклассников
Каждый раздел (главу) следует начинать с нового листа.
Расстояние между заголовком и текстом по всей работе должно быть равно
2 одинарным интервалам. Подчеркивать заголовкине допускается.
Страницы работы нумеруются арабскими цифрами. Титульный лист включают в общую нумерацию работы, и считается первой страницей, но номер на нем не ставится. Номер проставляется со следующей страницы – оглавлении – ставится цифра «2» и далее в правом верхнем углу.
7. В ходе анализа используются аналитические таблицы, рисунки.
8. Завершающей частью ВКР является заключение, которое содержит выводы и предложения с их кратким обоснованием в соответствии с поставленной целью и задачами, раскрывает значимость полученных результатов. Заключение должно составлять от трех до пяти страниц текста.
9. Список использованных источников отражает перечень источников, которые использовались при написании ВКР (не менее 20), составленный в следующем порядке:
- Федеральные законы (в очередности от последнего года принятия к предыдущим);
- указы Президента Российской Федерации (в той же последовательности);
- постановления Правительства Российской Федерации (в той же очередности);
- иные нормативные правовые акты;
- иные официальные материалы (резолюции-рекомендации международных организаций и конференций, официальные доклады, официальные отчеты и др.);
- монографии, учебники, учебные пособия (в алфавитном порядке);
|
|
|
- иностранная литература;
- Интернет-ресурсы.
10. Объем ВКР должен составлять 30-50 страниц печатного текста (без приложений). Текст ВКР должен быть подготовлен с использованием компьютера в Word, распечатан на одной стороне белой бумаги формата А4 (210 х 297 мм), если иное не предусмотрено спецификой.
Обратите, пожалуйста, внимание на написание тире и дефиса.
Дефис – это часть слова, например, в словах психолого-педагогическая; где-то; 6-7 лет; духовно-нравственное и т.п. ставится дефис; после и перед дефисом пробелы не ставятся.
Тире ставится между словами, например, психология – это наука; … по территориальному признаку – соседи …; после и перед тире ставятся пробелы.
Использование в тексте «длинного тире» неправильно, например, …психологии. — М.: Наука….
11. Приложения могут состоять из дополнительных методических материалов: фрагментов и конспектов занятий, моделей, таблиц, программ и т.п. Приложения должны быть скреплены в конвертах, файлах, папках и исключать их выпадение. Каждое приложение начинается с новой страницы, но имеет сквозную нумерацию и содержательный заголовок. При ссылке на приложение в тексте указывается «Приложение № ».
|
|
|
Приложение №2
Образец оформления таблицы во второй главе
Таблица 2.1.
Сводные результаты показателей по диагностируемым параметрам
| Исследуемые параметры | Праворукие школьники | Леворукие школьники | Уровень значимости различий |
| Осведомленность | 3,6 | 3,6 | - |
| Понимание количественных и качественных отношений | 2,99 | 2,2 | p<0,05 |
| Наглядно-образное мышление | 2,8 | 3,2 | p<0,05 |
| Способность к классификации | 5,84 | 5,12 | - |
| Способность к умозаключению | 5,5 | 5,4 | - |
| Способность к обобщению | 5,6 | 5,6 | - |
| Концентрация, распределение, переключаемость внимания | 10,8 | 8,8 | p<0,05 |
| Аналитико-синтетическая деятельность | 10,96 | 9,2 | p<0,05 |
| Зрительный тип памяти | 50 | 42,4 | p<0,05 |
| Слуховой тип памяти | 42,8 | 50,8 | p<0,01 |
| Моторно-слуховой тип памяти | 47,6 | 50 | - |
| Комбинированный тип памяти | 66 | 64 | - |
| Креативность | 1,3 | 1,8 | p<0,05 |
| Тревожность | 42 | 50 | p<0,05 |
Иллюстрации ОБОЗНАЧАЮТСЯ СЛОВОМ «Рис.» или «Таблица».
Нумерация иллюстраций – сквозная, в пределах главы.
Слово «Таблица» располагается по правому краю.
После слова «Таблица» и его номера на следующей строке с выравниванием по правому краю должно быть приведено наименование таблицы.
|
|
|
Рис. 2.2. Уровень развития типов памяти у праворуких и леворуких школьников (%)
Слово «Рис.», номер рисунка (как в образце) и название располагаются после диаграммы, рисунка и выравниваются по ширине.
Приложение №3
Пример оформления содержания
СОДЕРЖАНИЕ
(2 одинарных пробела)
| ВВЕДЕНИЕ | 3 |
| ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 7 |
| 1.1. Понятие о речи. Онтогенез связной речи в дошкольном возрасте | 7 |
| 1.2. Пересказ как способ обучения речи | 13 |
| 1.3. Требования к речи детей дошкольного возраста в образовательной программе«От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева) | 19 |
| ГЛАВА 2. СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕСКАЗУ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | 25 |
| 2.1. Диагностика связной речи детей среднего дошкольного возраста | 31 |
| 2.2. Приемы обучения детей среднего дошкольного возраста подробному пересказу | 30 |
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ | 47 |
| СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ | |
| ПРИЛОЖЕНИЕ | 50 |
| 54 |
Приложение №4
Пример оформления введения
ВВЕДЕНИЕ
(2 одинарных пробела)
Структурные элементы введения:
Актуальность исследования. Текст (Роль и значение...Разработанность проблемы... Нерешенные проблемы).
|
|
|
Разработанность проблемы
Объект исследования – текст.
Предмет исследования – текст.
Цель исследования – текст.
Гипотеза исследования: текст.
Задачи исследования: текст.
Методы исследования: текст.
Экспериментальная база исследования – текст.
Практическая значимость исследования
Апробация результатов исследования
Структура выпускной квалификационной (курсовой) работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
Приложение №5
Пример оформления названия главы, параграфов, сносок
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 306; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!