Структура реферативної доповіді

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

З ДИСЦИПЛІНИ "ОСНОВИ ДЕФЕКТОЛОГІЇ"

Підготовка спеціалістів неможлива без самостійної навчальної роботи студентів. Процес навчання у вищій школі значною мірою спирається на самостійну діяльність студента. Самостійна праця – основа успішного навчання. Запорука її успіху – ефективне педагогічне керівництво з боку викладача, наявність відповідного методичного забезпечення з урахуванням сучасних освітніх і інформаційних технологій.

Усвідомлюючи важливе значення самостійної навчальної діяльності у процесі формування фахівця, ми намагалися як найповніше реалізувати її формуючі і розвиваючі можливості через застосування великого спектру форм самостійної роботи – самостійне вивчення студентами теоретичного матеріалу та у процесі роботи з рекомендованою навчальною і науковою літературою з наступною самоперевіркою; виконання практичних завдань, до яких подані методичні рекомендації, рекомендована література, підготовка доповідей, рефератів, укладання планів-конспектів тощо.

У процесі самостійної роботи передбачено виконання завдань відповідно до основних розділів дисципліни. Це: певні теоретичні питання, завдання практичного характеру, питання для самоконтролю.

Формами самостійної роботи студента є вивчення спеціальної літератури, написання рефератів, доповідей, обговорення з викладачем актуальних проблем реформування та модернізації сучасної вищої освіти.

І. Вивчення спеціальної літератури та нормативно-правових документів спеціальної освіти

1. Діти з особливими потребами: поради батькам / За ред. В.І. Бондаря, В.В. Засенка. К.: Наук.світ, 2004 . Ч.1, Ч.2.

2. Засенко В.В. Рівний доступ до якісної освіти дітей з особливими потребами / Кроки до демократичної освіти: - 2002. - № 1. – С.34.

3. Колупаєва А.А. До проблеми понятійно-термінологічних визначень у сучасній спеціальній педагогіці // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти колекційної роботи у спеціальній школі: Наук—метод. зб. Випуск 8. – К., 2006. – С.105-109.

4. Національна доктрина розвитку освіти в Україні у 21 столітті // Програма підтримки вироблення стратегії реформування освіти. Міжнародний Фонд «Відродження», Київ, 2001.

5. Закон України «Про загальну середню освіту» // Відомості Верховної Ради, 1999. - № 28. - С. 230-235.

6. Закон України «Про освіту» // Відомості Верховної Ради, 1991, № 34, - С. 45-48.

7. Закон України «Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні» // Відомості Верховної Ради, 1991. - № 2.-С. 252-258.

8. Закон України «Про охорону дитинства» // Відомості Верховної Ради, 2001. № 30, С. 142-150.

9. Закон України "Про реабілітацію інвалідів в Україні" // Відомості Верховної Ради, 2006, №2-3, - С.36-42.

10. Закон України "Про спеціальну освіту" (проект) // Міністерство освіти і науки України // www.mongov.ua.

11. Збірник нормативних документів загальної середньої та дошкільної освіти. – Міністерство освіти та науки України. – К., 2002.

12. Державна національна програма "Освіта" (Україна ХХІ століття). – К.: Райдуга, 1994.

ІІ. Написання рефератів, доповідей

Кожний студент повинен підготувати реферативне дослідження з певного питання, запропонованого до кожного самостійного заняття за власним вибором.

Порядок підготовки реферативної доповіді.

Для більш поглибленого засвоєння навчального курсу, пізнання актуальних теоретичних, методологічних і практичних проблем з "Основ дефектології" в якості одного з провідних елементів самостійної роботи передбачається підготовка письмової реферативної доповіді. Її основною метою є критичний аналіз наукових і методологічних підходів і обґрунтування особистих висновків і пропозицій щодо дискусійних аспектів актуальної проблематики дисципліни.

З урахуванням набутих навичок бібліографічної роботи студенти також можуть самостійно сформулювати тему наукової реферативної доповіді, скласти перелік літератури з проблематики, яку хочуть дослідити, і виокремити джерела, які підлягають детальному вивченню і реферуванню.

Реферативна доповідь повинна мати певну логічну побудову, послідовність та завершеність дослідження з відповідного кола питань.

Структура реферативної доповіді.

1. Титульний аркуш.

2. Зміст роботи.

3. Вступ (обґрунтування актуальності вибраної теми, її наукове та

прикладне значення, основна мета і завдання).

4. Основна частина структурована за бажанням автора.

5. Заключна частина (висновки)

6. Додатки (таблиці, схеми).

7. Список використаної літератури.

Реферативна доповідь має бути написана від руки або у вигляді комп’ютерного набору на 12-15 сторінках машинописного тексту (не включаючи додатки).

Основні висновки, результати дослідження, прикладні матеріали обговорюються на семінарському занятті і враховуються при визначенні остаточної поточної оцінки з дисципліни.

Теми доповідей та рефератів

1. Специфіка формування понятійного апарату спеціальної педагогіки.

2. Соціально-педагогічна допомога особам з обмеженими можливостями.

3. Етапи становлення спеціальної освіти в Україні та за кордоном.

4. Сучасні тенденції розвитку спеціальної освіти в нашій країні.

5. Загальні і специфічні особливості розвитку психіки дітей з особливими освітніми потребами.

6. Класифікація дітей з відхиленнями у розвитку за В.В.Лебединським.

7. Специфіка формування понятійного апарату логопедії.

8. Соціально-педагогічна допомога особам з порушеннями мовлення різного віку.

9. Особливості корекційно-педагогічної роботи з дітьми з порушеннями у розвитку.

10. Особливості розвитку пізнавальних процесів у розумово відсталих дітей.

11. Порушення мовлення у розумово відсталих дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

12. Вплив трудової діяльності на корекцію пізнавальної діяльності та якостей особистості розумово відсталої дитини.

13. Засвоєння математики, читання і письма учнями початкових класів із ЗПР.

14. Проблеми та причини шкільної неуспішності в теорії і практиці навчання. Типи учнів, які не встигають у школі за Н.І.Мурачковським.

15. Особливості навчання та виховання дітей з порушеннями слухового аналізатора.

16. Розвиток і використання залишкового зору.

17. Сучасні теорія компенсації сліпоти.

18. Умови оволодіння мовленням глухими дітьми.

19. Специфічні закономірності психічного розвитку дітей, які мають порушення слуху.

20. Характеристика основних етапів розвитку мовлення дітей за А.А.Леонтьєвим.

21. Методи логопедичного впливу, що використовують при усуненні різноманітних форм мовленнєвого порушення у дитини.

22. Попередження мовленнєвих порушень.

23. Основні принципи корекційно-педагогічної роботи з дітьми із ДЦП.

24. Робота з батьками, які виховують дитину із ДЦП у процесі психолого-педагогічної корекції.

25. Типи спеціалізованих закладів у системі лікувально-педагогічної допомоги дітям з церебральним паралічем.

Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 236; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!