Приемы и методы руководства эстетическим самовоспитанием
Чтобы самовоспитание было успешным, надо работать над собой. Приступая к самовоспитанию каждый человек должен прежде всего хорошо уяснить общую цель работы над собой. Например, он может поставить целью воспитать волю, развить художественный вкус, укрепить здоровье и т.п. Но этого недостаточно. Следует еще наметить программу самовоспитания. В ней важно указать, какие качества нужно развивать и закреплять, а какие – изживать, преодолевать. Эта программа помогает заниматься самовоспитанием не от случая к случаю, а регулярно, систематически. На основе программы иногда намечаются правила поведения, выполнение которых обеспечивает реализацию намеченной программы. [№1 с.72]
Большой интерес представляют правила поведения, составленные К.Д. Ушинским и записанные им в дневнике. Они включали такие пункты:
1. Спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее.
2. Прямота в словах и поступках.
3. Обдуманность действия.
4. Решительность.
5. Не говорить о себе без нужды ни одного слова.
6. Не проводить времени бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что случится.
7. Издерживать только на необходимое или приятное, а не по страсти издерживать.
8. Каждый вечер добросовестно давать отчет о своих поступках.
9. Ни разу не хвастаться ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет.
10. Никому не показывать этого журнала. [№6с.27]
В правилах часто указывается не только то, что нужно воспитывать, но и как воспитывать. Они определяют образ поведения, действия, позволяют сличать реальное поведение с желаемым. Хорошо продуманные и четко сформулированные правила служат как бы памяткой. Они подсказывают, как следует себя вести, как нужно действовать.
|
|
|
Методы самовоспитания весьма разнообразны. Это прежде всего самоубеждение, самовнушение, самонаблюдение, самоанализ. С целью самовоспитания используются и самокритика, самопринуждение, самонаказание и самоодобрение. Помогают самовоспитанию и самоучет проделанной работы и критическая оценка ее результатов, самопроверка и самоотчет.
Самовоспитание наиболее успешно осуществляется в процессе хорошо организованной деятельности. На повышение эффективности самовоспитания серьезное влияние оказывают добросовестное выполнение общественных поручений, оценка поведения окружающими. Организации самовоспитания содействует и наличие личных планов, в которых намечаются самообязательства, ставятся конкретные задачи совершенствования. Эти планы обычно называются «планами самовоспитания» или «жизненными планами». Они играют стимулирующую и корректирующую роль, помогают осмыслить жизнедеятельность.
|
|
|
Пример – как форма самовоспитания.
Самовоспитание требует руководства со стороны учителей, родителей, близких людей. Важно ставить конкретные задачи совершенствования. При этом, разумеется, следует учитывать общие задачи воспитания, возрастные и индивидуальные особенности. Руководство самовоспитанием предполагает оценку поведения, указания на недостатки, советы о путях их устранения. Важно соблюдать педагогический такт, не быть навязчивым, назойливым, особенно по отношению к подросткам.
Хотя самовоспитание – это работа над собой, оно во многом зависит от связи индивида с окружающим его коллективом: повышается активность личности, появляется желание подражать лучшим, не отставать от других. Общественное мнение коллектива выступает как важный стимул самовоспитания. В результате оно дополняется взаимовоспитанием – воздействие на личность индивида окружающих. [№1 с.73]
Пример – воспитательный метод исключительной силы. Его воздействие основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатляются в сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие. Пример действует на уровне первой сигнальной системы, а слово – второй. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность. «Долог путь наставлений, - говорил римский философ Сенека, - короток путь примера». Когда говорят о примере, подразумевают прежде всего пример живых конкретных людей – родителей, воспитателей, друзей. Но большую воспитательную силу имеет и пример героев книг, фильмов, исторических деятелей, выдающихся ученых, политических личностей.
|
|
|
Психологической основой примера служит подражательность. Благодаря ей люди овладевают социальным и нравственным опытом. Не всегда подражательность имеет непосредственный характер, часто мы ее наблюдаем в опосредованной форме – это не механический процесс, не автоматическое перенесение черт, качеств, опыта определенной личности, не простое повторение и отражение. Подражательность – деятельность индивида. Иногда очень трудно определить черту, где заканчивается подражание и начинается творчество. Часто творчество и проявляется в особенном, своеобразном подражании.
Исследования показали, что характер подражательной деятельности изменяется с возрастом и по мере накопления социального опыта. Многие качества поведения дети приобретают, подражая взрослым. Младшие школьники подражают тем, кто оказывает на них наиболее сильное впечатление. Поэтому, заботясь о развитии нравственности ребенка, очень важно окружить его положительными примерами для подражания. В среднем и старшем школьном возрасте подражательность (наследование) приобретает избирательный, сознательный характер. Подросток все больше опирается на собственный опыт, собственные взгляды и суждения. В процессе наследования, осознавая необходимость определенного способа действия, он для достижения цели сознательно прилагает собственные усилия.
|
|
|
В процессе подражательности психологи выделяют три этапа. Первый – непосредственное восприятие конкретного образа действия другого лица. Второй – формирование желания действовать по образцу. Третий – синтез самостоятельных и подражательных действий, проявляющихся в приспособлении поведения к поведению кумира. Процесс подражательности сложный и неоднозначный, ведущую роль в котором играют опыт, интеллект, свойства личности, жизненные ситуации. Исходя из этого очень важным условием является правильная организация среды, в которой живет человек и развивается.
Жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры. Обращать внимание на негативное в жизни и поведении людей, анализировать последствия неправильных поступков, извлекать правильные выводы не только желательно, но и необходимо. Вовремя и к месту приведенный негативный пример помогает удержаться от неправильного поступка.
Естественно, что воспитание зависит от личного примера воспитателя, ею поведения, отношения к воспитанникам, мировоззрения, деловых качеств, авторитета. Сила положительного воздействия личного примера наставника увеличивается, когда он своей личностью, своим авторитетом действует систематически и последовательно.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 647; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!