Тема 4. ГУМАНІЗМ І ДЕМОКРАТИЗМ ВІТЧИЗНЯНОЇ ПЕДАГОГІКИ Х1Х СТОЛІТТЯ (К.Д.УШИНСЬКИЙ, М.І.ПИРОГОВ)
Історія педагогіки
Тема 1. ЕВОЛЮЦІЯ ЦІЛЕЙ ВИХОВАННЯ В ІСТОРІЇ ЗАРУБІЖНОЇ ПЕДАГОГІКИ
Мета: показати гуманістичний характер мети виховання, її обумовленість економічними і соціально-політичними умовами життя людей.
Основні поняття: мета виховання, завдання виховання, різносторонній розвиток особи, гармонійний розвиток особистості, принцип природовідповідності, вільне виховання, гуманістичний, доцільний і утилітарний підходи до виховання.
План
1. Мета виховання в стародавній Спарті і Афінах, шляхи її реалізації. Теоретичне осмислення мети виховання, засобів і умов її досягнення в давнину (Платон, Арістотель, Сократ, Демокріт).
2. Я.А. Коменській про мету виховання, засоби і умови досягнення людяності.
3. Д.Локк про виховання джентльмена як мету виховання і шляхи її
досягнення.
4. Вільна людина і виховна система Ж.-Ж. Руссо.
5. Різнобічний і гармонійний розвиток особи, народна школа И.Г.Песталоцці як засіб реалізації цієї мети.
6. Концепція нового виховання. Г.Кершенштейнер, Д.Дьюи, А.Лай про
мету і завдання виховання і реформування шкільної справи.
Теми рефератів
1. Розвиток принципу природовідповідності в західноєвропейській педагогіці ХVII-ХIХ ст.
2. Основні напрями реформування школи в працях Г.Кершенштейнера, Д.Дьюи, А.Лая.
3. Ціль виховання в педагогічній системі І.Ф.Гербарта.
4. Ціль виховання в західноєвропейській педагогіці другої половини ХХ ст.
|
|
|
5. Ціль виховання в американській педагогіці кінця ХХ ст.
Творчі завдання
1. Доведіть або спростуйте думку сучасників Плутарха: "... наслідувати лаконцям - означає прилежати душею скоріше до філософії, ніж до гімнастики".
2. Прокоментуйте вислів Я.А.Коменського: "Людина є істота найпокірливіша і саме божественна, якщо вона буде приборкана справжнім вихованням; якщо ж її не виховувати або давати їй помилкове виховання, то вона буде самою дикою твариною зі всіх, кого виробляє земля".
3. Доведіть, що гуманне відношення до дитини у виховній
системі Д.Локка є принципом виховання.
4. Поясніть, чому програма виховання Еміля характеризується
як "природна, прогресивна, негативна".
5. Поясніть, чому И.Г.Песталоцці вважав, що етичне виховання повинне домінувати над усіма іншими видами виховання.
Питання для самоконтролю
1. Перерахуйте основні компоненти виховної системи в Стародавніх Спарті і Афінах.
2. Які цілі і методи етичного виховання виділяв Я.А.Коменський?
3. Перерахуйте методи формування джентльмена, розроблені
Д.Локком.
4. Назвіть вікові етапи життя дитини, виділені Ж.-Ж.Руссо,
Які виховні завдання вирішуються на кожному з них?
|
|
|
5. Які вимоги до народної школи розробив И.Г.Песталоцці?
Література
1. Демокрит. Фрагменты о воспитании. – Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. – С. 9-10.
2. Плутарх. Ликург. – Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. – С.11-18.
3. Аристотель. Политика. – Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. – С.34-38.
4. Я.А.Коменский. Великая дидактика. – Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. – С.137-145.
5. Д.Локк. Мысли о воспитании. – Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. – С.153-186.
6. Ж.-Ж. Руссо. Эмиль или о воспитании. – Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981.
7. И.Г.Песталоцци. Письмо другу о пребывании в Станце. – Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. – М.:Педагогика, 1981. – Т.1.
8. И.Г.Песталоцци. Что дает метод уму и сердцу. – Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. – М.:Педагогика, 1981. – Т.1.
9. Д.Дьюи. Школа и общество. – Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. – С.490-500.
10.Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. – М.: Просвещение, 1982. – С.113-125.
|
|
|
Історія педагогіки
Тема 2. РОЗВИТОК ДИДАКТИЧНОЇ НАУКИ В ІСТОРІЇ ЗАРУБІЖНОЇ ПЕДАГОГІКИ
Мета: вивчити вплив соціального замовлення, соціокультурної обстановки на виникнення і розвиток різних дидактичних систем, еволюцію змісту освіти, форм організації навчального процесу і методів навчання.
Основні поняття: дидактична система; ознаки класно-урочної системи; "золоте правило дидактики"; універсальна освіта; природній метод; елементарна освіта; виховуюче навчання; принцип природовідповідності; розвиваюче навчання; принцип культуровідповідності; принцип самодіяльності; практична спрямованість освіти; "нові школи".
План
I. Основні дидактичні ідеї Я.А.Коменського, їх гуманістичний і дидактичний характер.
2. Концепція елементарної освіти і розвиваючого шкільного навчання, шляхів і засобів їх реалізації Й.Г.Песталоцці.
3. Дидактична система Й.Ф.Гербарта, його концепція виховуючого навчання.
4. Принципи і правила навчання Ф.В.А.Дистервега, його вимоги до вчителя.
5. Д.Дьюи про організацію активної, самостійної, практичної навчально-пізнавальної діяльності дитини.
|
|
|
Творчі завдання
I. Доведіть перевагу класно-урочної системи Я.А.Коменського перед формами організації навчального процесу в традиційній середньовічній школі.
2. Доведіть, що дидактична система Д.Локка, маючи практичну спрямованість, не була вузькоутилітарною.
3. Аргументуйте затвердження И.Г.Песталоцці про те, що реалізація концепції елементарного і розвиваючого навчання на практиці здатна сформувати вільну, самостійну, незалежну людину.
4. Проведіть порівняльний аналіз дидактичних систем Л.Ф.Гербарта і Д.Дьюи.
5. Доведіть або спростуйте вислів Ф.В.А.Дистервега: "... доти є здатним почати освіту інших, поки продовжуєш працювати над власною освітою і бачиш в самій школі, в спілкуванні з дітьми і викладанні головний освітній засіб".
6. Назвіть принципи навчання по Ф.В.А. Дистервегу, розкрійте їх зміст.
Питання для самоконтролю
1. Перерахуйте ознаки класно-урочної системи, розробленої Я.А.Коменським.
2. Які принципи навчання розробив Я.А.Коменський?
3. Чому пропонував навчати джентльмена Д.Локк?
4. Назвіть основні елементи виховної системи И.Г.Песталоцці.
5. У чому суть концепції виховуючого навчання И.Ф.Гербарта?
6. Що нового вніс Д.Дьюи в організацію навчального процесу?
Теми рефератів
1. Становлення сучасного процесу навчання.
2. Дидактична система Ж.-Ж. Руссо.
3. Дидактичні ідеї представників концепції нового виховання.
4. Теорії формальної і матеріальної освіти.
5. Еволюція педагогічних ідей європейського Просвітництва.
Література
1. Д.А.Коменский. Великая дидактика. – Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. – С.80-137, 145-162.
2. Д.Локк. Мысли о воспитании. – Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. – С.186-194.
3. Д.Локк. Об управлении разумом. – Я.А.Коменский, Д.Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци. Педагогическое наследие. - М., 1988. – С.179.
4. И.Г.Песталоцци. Памятная записка парижским друзьям о сущности и дели метода. – Я.А.Коменский, Д.Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци. Педагогическое наследие. - М., 1988. – С.280-303.
5. И.Г.Песталоцци. Метод. Памятная записка Песталоцци. – Избр. пед. соч. в 2-х т. – Т.1. - М., 1981.
6. И.Г.Песталоцци. Ответы на девять вопросов Гербарта. – Избранные педагогические сочинения. В 2-х томах. – М.: Педагогика, 1981. – Т.1. – С. 243-248.
7. И.Ф. Гербарт. Первые лекции по педагогике. – Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. – С.324-331.
8. И.Ф.Гербарт. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания. - Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. – С.332-352.
9. Ф.В.А. Дистервег. Руководство к образованию немецких учителей. – Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М.: Просвещение, 1981. – С.353-414.
10.Д. Дьюи, школа и общество. - Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. С. 490-501.
Історія педагогіки
Тема 3. ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ В ЗАРУБІЖНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ТЕОРІЇ І ПРАКТИЦІ
Мета: розкрити суть ідеалу особистості, народженого в умовах капіталістичної суспільно-економічної формації; показати взаємодію загальнолюдських, національних і класових компонентів культури в різних педагогічних системах.
Основні поняття: пансофія; природне і вільне виховання; виховання джентльмена; теорія елементарної освіти; принципи природвідповідності, культуровідповідності, самодіяльності у вихованні; прагматизм; екзистенціалізм; неопозитивізм; неотомізм.
План
1. Я.А. Коменській про гуманістичний ідеал особи Нового часу.
2. Розвиток Д.Локком буржуазно-демократичної концепції особистості.
3. Модель формування особистості в педагогічній утопії Ж.-Ж. Руссо.
4. И.Г.Песталоцці про цілі, зміст і методи виховання гармонійно розвинутої особистості.
5. Погляди А. Дистервега на взаємодію загальнолюдського і національного у формуванні духовно багатої особистості.
6. Різноманіття концепцій формування особистості в зарубіжній педагогічній науці.
Питання для самоконтролю
1. У чому сутність теорії виховання пан софа?
2. Які основні риси особистості джентльмена?
3. Чому педагогічна теорія Ж.-Ж.Руссо має назву природного і вільного виховання?
4. У чому состоїть діалектика внутрішньої взаємодії складових частин елементарної освіти особистості?
5. Які основні принципи виховання людини по А.Дистервегу?
6. Назвіть основних представників зарубіжних педагогічних теорій кінця Х1Х – початку ХХ ст.
Творчі завдання
1. Підберіть тези із робіт Я.А.Коменського, Д.Локка, Ж.-Ж.Руссо, Й.Песталоцці, А.Дистервега, які дають узагальнений портрет особистості Нового часу.
2. Порівняйте трактовку принципу природо відповідності у різних педагогів ХУП – Х1Х ст. Доведіть важливість наукових знань про особистості розвитку дитини для правильної організації виховного процесу.
3. Чому педагогічна система Д.Локка, не дивлячись на свою елітарність, носила прогресивний історичний характер?
4. В традиціях радянської педагогіки так звані буржуазні концепції виховання людини завжди характеризувалися в негативному плані. Які позитивні ідеї педагогічних теорій ХХ ст. ви можете назвати?
Теми рефератів
1. Цілісність людської особистості в пансофічному вихованні Я.А.Коменського.
2. Взаємозв’язок виховання і культури в педагогічних теоріях Ж.-Ж.Руссо і А.Дистервега.
3. Моральне виховання в педагогічній концепції Д.Локка.
4. Проблеми трудового виховання в педагогічній системі Ж.-Ж.Руссо.
5. Проблеми трудового виховання в педагогічній системі Й.Песталоцці.
Література
1. Коменский Я.А. Великая дидактика. – Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981. – С.83, п.18; С. 85-87 гл. VI; С.96-97, гл. Х-ХI; С.100-101, гл.ХII, п.1,2; С.123-124, п.14, 15, 16, 17-20; С.131-132, гл. ХХХ – п. 1-6; С.136-141. гл. ХХIII.
2. Коменский Я.А. Законы хорошо организованной школы. – Избр. произведения. В 2-х т.– М., 1982.
3. Коменский Я.А. Пампедия //Я.А.Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци. Педагогическое наследие. – М., 1988. – С. 106.
4. Руссо Ж.-Ж. Эмиль или О воспитании //Я.А.Коменский, Д. Локк,
Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. Педагогическое наследие. – М., 1988. – С. 203-236.
5. Песталоцци И.Г. Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода //Я.А.Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци. Педагогическое наследие. – М., 1988. – С. 280-304.
6. Локк Д. Мысли о воспитании //Я.А.Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци. Педагогическое наследие. – М., 1988. – С. 163 – 194.
7. Песталоцци И.Г. Лебединая песня //Я.А.Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци. Педагогическое наследие. – М., 1988. – С. 304 – 322.
8. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей // Я.А.Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци. Педагогическое наследие. – М., 1988. – С. 353-414.
9. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981, С. 475-526.
Історія педагогіки
Тема 4. ГУМАНІЗМ І ДЕМОКРАТИЗМ ВІТЧИЗНЯНОЇ ПЕДАГОГІКИ Х1Х СТОЛІТТЯ (К.Д.УШИНСЬКИЙ, М.І.ПИРОГОВ)
Мета: розкрити принципи і зміст, форми і методи виховання особистості в демократичних і гуманістичних традиціях російської прогресивної педагогіки.
0сновні поняття: теорія народності в суспільному вихованні; теорія загальнолюдського виховання; теорія вільного розвитку і виховання особистості.
План
1. Ідея народності в суспільному вихованні К.Д.Ушинського і її соціально-педагогічне значення.
2. К.Д.Ушинський про взаємозв'язок педагогічної теорії і практики.
3. Організація навчально-виховного процесу в народній школі:
а) дидактична система К.Д.Ушинського;
б) місце рідної мови і культури у вихованні і навчанні дітей;
в) роль різноманітних видів діяльності в творчому розвитку особистості;
г) психологічні основи виховання і навчання;
д) шляхи і засоби духовно-етичного виховання людини.
4. Загальнокультурна і професійно-педагогічна підготовка народного вчителя.
5. Ідея загальнолюдського виховання М.І.Пирогова.
Питання для самоконтролю
1. Назвіть основні ідеї теорії народності виховання К.Д.Ушинського.
2. Назвіть головні проблеми, які розробляв К.Д.Ушинський в своїй практиці.
3. Розкрійте методичну логіку побудови навчального матеріалу в книгах К.Д.Ушинського.
4. У чому сенс загальнолюдського виховання дитини по М.І.Пирогову?
Творчі завдання:
1. У чому ви бачите схожість ідей культуровідповідності виховання А.Дистервега і народності виховання К.Д.Ушинського?
2. Знайдіть підтвердження в працях К.Д.Ушинського про взаємозв'язок розвитку мови і мислення.
3. Назвіть найважливіші дидактичні принципи К.Д.Ушинського. Проілюструйте їх реалізацію на прикладі з його учбових книг.
Тематика рефератів:
1. Філософські основи дидактичної системи К.Д.Ушинського.
2. Офіційна теорія народності виховання і її вплив на соціальну і педагогічну практику Росії Х1Х століття.
3. Навчальні книги К.Д.Ушинського.
4. Проблема освіченої особистості в педагогічній концепції М.Пирогова.
5. Ідея загальнолюдського виховання М.Пирогова.
Література
1. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы. – Избр. пед. соч.: В 20-х т. – Т.1. – С.13-31.
2. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении. – Избр. пед. соч.: В 20-х т. – Т.1. – С.124-144.
3. Ушинский К.Д. Проект учительской семинарии. – Избр. пед. соч.: В 2-х т. – Т.2. – С.36 – 35.
4. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании. Избр. пед. соч.: В 2-х т. – Т. 1., С. 51 – 123.
5. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Предисловие. Избр. пед. соч.: В 2-х т. – Т.1. – С.229 – 263.
6. Пирогов Н.И. Вопросы жизни. – Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. – М., 1986. – С.155-166.
Історія педагогіки
Тема 5. УКРАЇНСЬКІ ДЕМОКРАТИ-ПРОСВІТИТЕЛІ ПРО ВЗАЄМОДІЮ НАЦІОНАЛЬНОГО І ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКОГО У ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ (І.Я. ФРАНКО, П.А. ГРАБОВСЬКИЙ, М.П. ДРАГОМАНОВ, Х. АЛЧЕВСЬКА,Б.Д. ГРІНЧЕНКО, Л.УКРАЇНКА, М.КОЦЮБИНСКИЙ)
Мета: розкрити суть поглядів демократів-просвітителів на формування особистості в умовах національних особливостей української культури; сприяти виробленню у студентів особистісних поглядів на питання впровадження прогресивних ідей українських педагогів-просвітителів в практику національної школи.
Основні поняття: боротьба за збереження і подальший розвиток національної системи виховання, мета і завдання, зміст і методи виховання, благодійницькі товариства, педагогічні з'їзди, жіночі професійні заклади.
План
1. Критика педагогами-просвітителями антиукраїнської політики європейських монархій в галузі освіти і культури. Стан народної освіти на Україні в кінці ХIХ – на початку ХХ ст.
2. Ідея української національної школи в працях прогресивних українських педагогів кінця ХIХ – початку ХХ ст.
3. Зв'язок навчання, виховання, розвитку дітей з національною мовою, культурою, історією.
4. Проблема вчителя української школи і вимоги до його особи.
5. Значення педагогічної спадщини суспільно-політичних діячів України кінця ХIХ - початку ХХ ст. у розробці ідей розумового, етичного і духовного розвитку дитини.
Питання для самоконтролю
1. Охарактеризуйте типи шкіл, що існували на Україні в цей період.
2. У чому особливість розвитку народної освіти на Правобережній і Лівобережній Україні?
3. На що була направлена політика національної дискримінації населення в області освіти?
4. Яке значення у відродженні національної культури мала діяльність просвітителів?
Творчі завдання
1. Проаналізуйте стан народної освіти на Волині, описаний в розповіді Л.Українки "Школа".
2.Прокоментуйте твердження "Яка молодь, таке і майбутнє".
3.Чому діяльність вчителів так привернула увагу просвітителів?
Теми рефератів
1. Суть і особливості національної системи виховання.
2. Значення народної педагогіки для становлення української школи.
3. І. Франко про місце казки у розвитку дитячої особистості.
Література
1. Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М., 1968.
2. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец ХIХ – начала ХХ вв. /Под ред. Э.Д.Днепрова и др. – М., Педагогика, 1991. – 449с.
3. Бурлака Я.Г., Руденко Ю.Д. Історія педагогіки України: витоки, пошуки, проблеми. – Рідна школа, – 1992. – №1.
4. Драгоманов М. Народні школи на Україні. – К., 1977.
5. Драгоманов М. Два учителі. – Вибране. – К., 1991.
6. Мухін М.І. Педагогічні погляди і освітня діяльність Х.Д.Алчевської. – К., 1979.
7. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні:
Нариси. – К., 1991.
8. Смаль В.В. Педагогічні ідеї Івана Франка. – К., 1966.
9. Українське національне виховання. – К., 1991.
10. Шиманська І.Ф. Леся Українка про освіту та виховання. – К., 1974.
Історія педагогіки
Тема 6. ПЕДАГОГІЧНА ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА А.С.МАКАРЕНКА
Мета: проаналізувавши твори А.С.Макаренка і сучасні суперечливі оцінки його творчості, глибоко і всебічно вивчити його педагогічну систему, сприяти формуванню власної думки студентів про значення педагогічної діяльності А.С.Макаренка, визначити перспективи застосування його теорії і практики сьогодні і в найближчому майбутньому.
Основні поняття: мета виховання, методи виховання, дитячий колектив, види колективу, принцип паралельної дії, перспективних ліній, метод вибуху, співвідношення колективу і особистості, стадії формування колективу, виховуюча сила колективу, дисципліна, дисциплінована людина, режим, батьківський авторитет, види батьківського авторитету, педагогічна майстерність.
План
1. Основні етапи життя і педагогічної діяльності А.С.Макаренка.
2. Мета і методи виховання дітей і молоді в творах А.С.Макаренка.
3. Вчення А.С.Макаренка про колектив як важливий чинник виховання особистості:
а) поняття "колектив", його ознаки, види, структура;
б) стадії формування колективу і сила його виховуючого впливу;
в) основні принципи розвитку дитячого колективу.
4. Концепція свідомої дисципліни і дисциплінованості особистості в шкільному вихованні.
5. Концепція трудового виховання А.С.Макаренка.
6. А.С.Макаренко про проблеми сімейної педагогіки. Батьківський авторитет і його види.
7. Духовна і етично-естетична суть виховання дітей в практиці А.С.Макаренка.
Питання для самоконтролю
1. Перерахуйте основні етапи в педагогічній діяльності А.С.Макаренка.
2. Складіть класифікацію методів виховання, розроблених А.С.Макаренком.
3. Перерахуйте основні етапи розвитку колективу.
- Назвіть основні види помилкового батьківського авторитету.
- Сформулюйте основні характеристики дійсного батьківського авторитету.
Творчі завдання
1. Доведіть гуманістичний і демократичний характер педагогічної системи А.С.Макаренка. Наведіть приклади з його творів.
2. Розкрійте виховні можливості колективу, використовуючи приклади, що містяться в творах А.С.Макаренка.
3. Поясните вислів А.С.Макаренка про те, що госпрозрахунок так добре виховує, ніби він закінчив три педагогічні інститути.
4. Розкрійте відмінності помилкового батьківського авторитету від істинного; на яких підставах останній базується.
5. Макаренко А.С. прагнув організувати життєдіяльність колективу на основах духовності і краси. Наведіть приклади, що доводять це положення.
Теми рефератів
1. А.С. Макаренко і тоталітарна педагогіка: чи правомірне це зіставлення?
2. Класове і загальнолюдське в педагогічній системі А.С.Макаренка?
3. Книга Ю.П.Азарова «Не піднятися тобі, старий» і її суспільно-педагогічна проблематика.
4. Колектив як засіб соціалізації особистості в педагогічній системі А.С.Макаренка.
5. Роль традицій у формуванні колективу.
Література
1. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Там же, Т.1. - М., 1983, С.257-329.
2. Вінчук Д.С. Ідеї А.С.Макаренко про виживання свідомості, дисциплінованості в сучасній школі. Рад. школа, 1988, №2.
3. Ломако Л.І., А.С. Макаренко про самоврядування. Рад. школа, 1986, №2.
4. М.П.Стурова, Макаренко и Франкл о ценностных ориентациях личности. Педагогика, 1993, №1.
5. В.И. Малинин. Макаренко и сталинизм: правомерно ли сопоставление? Педагогика, 1993, №3.
6. Кумарин В. Пятна на солнце. Учительская газета 1990, №5
7. Хілліг Г. Подряпини на образі «видатного педагога». Радянська школа 1991, №3.
8. 
Ярмаченко М.Д. Деякі міркування що до "подряпин на образі "видатного педагога". Радянська школа 1991, №3.
9. Азаров Ю.П. Не подняться тебе старик. - М., Мол. гв., 1989.
10. Ярмаченко М.Д. Педагогическая деятельность и творческое наследие А.С.Макаренко: книга для учителя. Киев 1989.
Історія педагогіки
Тема 7. ВИДАТНИЙ УКРАЇНСЬКИЙ ПЕДАГОГ В.А.СУХОМЛИНСКИЙ
Мета: вивчити педагогічну систему В.А.Сухомлинського, її гуманістичний і демократичний характер, сформулювати основні характеристики морально-етичної системи і їх конкретний вираз в організації педагогічного процесу; показати дбайливе відношення В.А.Сухомлинського до дитини, принципи розвитку феноменів її духовного і інтелектуального життя, прослідкувати зв'язок внутрішнього світу дитини з практичною діяльністю, що ускладнюється, і принципи її організації.
Основні поняття: мета виховання, що виховує навчання, духовна чуйність, культура відчуттів, етична освіта, естетичне виховання, доброта, працьовитість, трудова культура, система трудового виховання, культурні цінності, духовні блага, сімейно-шкільне виховання, обов’язок, гідність, честь, совість, скромність, думання, безкорисливість, людяність вчителя, батьківська педагогіка, культ матері, праця душі, цілеполагання, краса.
План
1. Життя і педагогічна діяльність В.А.Сухомлинського. Морально-етичні і народні основи його педагогіки.
2. Шляхи вдосконалення змісту освіти і забезпечення "радості розумової праці" учнів.
3. Взаємозв'язок етичного, трудового і естетичного виховання в педагогічній теорії і практиці В.А.Сухомлинського.
4. Проблеми громадянського виховання і формування творчої особистості в педагогічній спадщині В.А.Сухомлинського.
5. В.А.Сухомлинський про «мудру владу колективу».
6. Зв'язок шкільного і сімейного виховання в педагогічній теорії і практиці В.А.Сухомлинського.
Теми рефератів
1. Система трудового виховання В.А.Сухомлинського.
2. Система естетичного виховання В.А.Сухомлинського.
3. "Як живий з живими кажучи..." /Пряме звернення В.А. Сухомлинського до молоді в його книгах.
Творчі завдання
1. Поясніть вислови В.А.Сухомлинского про те, що навіть самий незначний, скромний об'єм знань стає для учнів непосильним, якщо фон інтелектуального життя, на якому проходить учення, бідний, вузький.
2. Складіть перелік принципів організації творчої діяльності дітей по В.А.Сухомлинському.
3. Наведіть аргументи В.А.Сухомлинського на користь казки в шкільному навчанні і вихованні.
4. Розкрійте соціально-педагогічне значення положення Э.А.Сухомлинського: "Краса – це кров і плоть людяності, добрих відчуттів, серцевих відносин... Усмішка, захоплення, подив перед красою уявлялися мені якби стежиною, яка повинна привести до дитячих сердець".
5. Визначите і поясніть загальне і різне у формуванні учнівського колективу і дії його на особистість в педагогічній теорії і практиці А.С.Макаренка і В.А.Сухомлинського.
Питання для самоконтролю
1. Перерахуйте основні компоненти педагогічної системи В.А.Сухомлинського.
2. Назвіть головні завдання виховання, сформульовані В.А.Сухомлинським.
3. Наведіть приклади основних видів (типів) трудових завдань, що виконуються учнями Павлишськой середньої школи.
4. Перерахуєте основні методи сімейного і шкільного виховання по В.А.Сухомлинському.
5. Назвіть основні компоненти системи естетичного виховання В.А.Сухомлинського.
6. Назвіть етичні якості, які В.А.Сухомлинський вважав головними в етичному становленні особистості.
Литература
1. Сухомлиснкий В.А. Павлышская средняя школа. Избр. соч. в 5 т., М., 1980, Т.4.
2. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. Там же.
3. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Там же.
4. Сухомлинский В.А. Сто советов Учителю. Там же, т.2.
5. Сухомлинский В.А. О педагогической кульутре родителей. Там же, т.3.
6. Борисовский А.М. В.А.Сухомлинский. – М., 1985.
7. Материалы к 70-летию со дня рождения В.А.Сухомлинского. //Советская педагогика, 1988. – №9, №10, №12.
8. Мухин И.И. В.А. Сухомлинский о воспитании всесторонне развитой личности//Советская педагогика, 1991. – №1.
9. Ханбиков Я. Родительская педагогика В.А. Сухомлинского//Народное образование. – 1988. – №7.
10. Крамзантінова О.В. Художньо-творча діяльність павлиських школярів//Рад. школа, 1988. – №9.
11. Резнік А.Б. Пізнавати і знати, відкривати і дивуватися//Рад. школа.- 1988. – №9.
12. Сіднев Л.М. На ідеалах добра і гуманізму// Рад. школа. – 1988. – №9.
13. Равкин З.М. Творцы и новаторы школы, рожденной Октябрем: Книга для учителя. – М., 1990, С.195-204.
14. Родичанин Е.Г., Зязюн И.А. . Гуманист. Мыслитель. Педагог: об идеалах В.А. Сухомлинского. – М., 1991.
15. Соловейчик С. Вечная радость: очерки жизни и школы. – М., 1986.
16. Тартаковский Е. Повесть об учителе Сухомлинском. – К., 1983.
17. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., 1982.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 731; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!