Ціннісні орієнтації майбутнього вчителя
З метою визначення пріоритетних цінностей-якостей учителя нами було опитано понад 360 експертів-викладачів педагогічних дисциплін педуніверситетів, педколеджів, інститутів розвитку освіти ..., учителів шкіл, інноваційних освітніх установ тощо. Серед експертів: докторів педагогічних наук, професорів – 18%; кандидатів педагогічних наук, доцентів – 61 %; заслужених учителів – 15%. З названих респондентами 37 якостей 10 пріоритетних розташувалися в наступній ієрархії:
1. гуманізм, педагогічно доцільна любов до дітей, турбота про них, доброзичливість;
2. комунікативність, культура педагогічного спілкування;
3. емпатія, здатність зрозуміти внутрішній світ іншого;
4. креативність, творчі характеристики особистості;
5. толерантність;
6. відповідальність, професійний обов’язок, відданість дітям, професії, вірність своїм переконанням;
7. здатність до рефлексії;
8. знання свого навчального предмета, загальна ерудиція, допитливість;
9. емоційна стійкість, здатність до саморегуляції;
10. прагнення і готовність до самоосвіти, самовдосконалення, саморозвитку.
На питання, які необхідні професійно-особистісні якості,
за їхнім досвідом, недостатньо виражені в сучасного вчителя і насамперед
мають потребу в спрямованому розвитку, отримані наступні відповіді:
1. гуманізм, прагнення піклуватися про дітей, орієнтуватися на їхні інтереси/потреби;
2. емпатія;
3. відповідальність;
|
|
|
4. толерантність;
5. креативність, готовність до інноваційних перетворень;
6. рефлексивность;
7. готовність до саморегуляції;
8. прагнення до саморозвитку, професійного самовихованя, самоосвіти;
9. загальна ерудиція;
10. позитивне самосприйняття, позитивна самооцінка.
Федотенко И.Л. Становление профессиональныхценностных ориентации будущего учителя в процессепедагогической подготовки в вузе. —Тула, 1998. — С. 143—145.
♦ Які найбільш значимі якості виокремили б ви, якби виступали у ролі експерта?
Про особистий приклад учителя
Основна соціальна функція педагогічного корпуса – відтворення продуктивних сил, розвиток інтелектуального і духовно-морального потенціалу суспільства. Цим і визначаються роль і значення вчительської праці в ієрархій професійних цінностей у суспільстві. З психолого-педагогічних позицій важливість учительської професії обумовлюється можливістю впливати на розвиток і становлення особистості дитини на основі професійної компетентності, волі, авторитету, права, розумного примуса. Цей аспект педагогічної діяльності мало досліджений, незважаючи на те, що тут є низка складних проблем. Загальновідомий ступінь впливу вчителя на дитину і його батьків на всіх етапах шкільного життя: від майже безмежного в початковій школі до значною мірою судьбоносного в основній і старшій школі.
|
|
|
Для дітей, що пришли до 1-го класу, учитель є найбільш впливовою людиною, що має енциклопедичні пізнання у всіх галузях життя, що створює йому в очах учня моральний авторитет. Соціологи відзначають наявність «ефекту першої вчительки», що виявляється в тім, що деякі події шкільного років (як позитивні, так і негативні) залишаються в пам'яті людей надовго, істотно впливаючи протягом усього життя. Одночасно відзначимо, що дуже сильний вплив, що здійснюється вчителем початкових класів на дітей, найчастіше некерованих у домашніх умовах, формує й в очах батьків уявлення про могутність педагога.
Особистий приклад учителя є для підлітків і старших школярів важливим стимулом у розвитку пізнавальних інтересів, ціннісних орієнтацій, естетичних поглядів, мотивів вибору професії, різноманітних захоплень і т.д. Вплив педагога може не тільки стимулювати розвиток цих якостей і властивостей особистості, але і гальмувати його. <...>
Особистість учителя впливає на формування самооцінки школяра, процеси його самоідентифікації, самопізнання, становлення відносин з однолітками і дорослими, вибір професії і вироблення життєвих змістів і планів, тобто на всі найважливіші процеси життєдіяльності, що визначають його особисту і професійну долю. Усе це дозволяє характеризувати вчителювання як професійну групу, що має дуже серйозний вплив з досить тривалою тривалістю його впливу на особистість, що розвивається. На думку соціологів, соціально-демографічна характеристика вчителювання, з'ясування престижу професії, аналіз якості професійної освіти і матеріального становища педагогів дозволяють зробити висновок про те, наскільки успішно сучасний педагогічний корпус готовий до реалізацій описаних вище найважливіших соціальних і психолого-педагогічних функцій.
|
|
|
Орлов А.А. Современный учитель: социальный престиж и профессиональный статус // Педагогика. — 1999. — №87. — С. 60—61.
♦ Чи поділяєте ви точку зору автора на роль особистого приклада вчителя в навчально-виховному процесі? Проілюструйте свою відповідь випадками зі шкільної практики.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 320; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!