Важность диалога в классе.
«Важность диалога в классе»
Результаты научных исследований показывают, что диалог занимает центральное место на уроке. Мерсер и Литлтон в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. И я полностью согласна с ними, ведь через диалог ученики познают новое и интересное. Ведь это взаимный процесс обучения , где идеи проходят в двух направлениях и продвигают обучение ученика вперёд. Хотелось бы отметить , диалог хорош тем, что в этом процессе обучения принимают участие как ученики, так и учитель, т.е. они становятся равноправными партнёрами , прилагающими все усилия для получения согласованного результата.
Л. Выготский, характеризует детей младшего возраста как учеников, у которых когнитивное развитие происходит в процессе социального взаимодействия; в момент когда учеников обучают более взрослым способам мышления путём их общения с более способными учениками и взаимодействия с окружающей культурой и средой. В диалоге никак нельзя обойтись без теории Л. Выготского «Зоны ближайшего развития». ЗБР определяет навыки и способности , которые развивает ученик; диапазон заданий, которые он пока не может выполнить самостоятельно. Для выполнения таких заданий ученикам нужна помощь взрослых или более компетентных лиц, которые могли бы поддержать их в обучении нового. И данная поддержка включает общение, и Л.Выготский считает в этом случае речь главным инструментом.
|
|
|
Следуя модели обучения по Л.Выготскому, знания приобретаются в результате вовлечения в диалог. Ученики легче обучаются когда происходит диалог с более знающими учениками, в роли которых могут быть одноклассники, или учителя. И тогда обучение будет успешным , если обсуждаемые идеи ещё не являются частью настоящего понимания ученика, но входят в его ЗБР.
обычный стиль разговора в классе, когда учитель контролирует беседу, задаёт важные вопросы , повторяет ответы учеников и высказывает похвалу, не повышает уровень мышления учеников и не развивает их речевые навыки. Так как в этот момент ученики имеют немного прав для разговора. Типы бесед по Мерсеру, как: «Беседы-дебаты», «Кумулятивная беседа», «Исследовательская беседа». При таких типах бесед понимаешь, что задействован в процессе обучения будет каждый ученик, так как беседа является неотъемлемой частью обучения учеников.
Труды Харгривса и Гэлтона, после постановки вопроса ученикам требуется дать время 3-7 секунд, что бы ученик дал более продуманный и правильный ответ.
Для того чтобы выявить знания и незнания учеников, необходимы хорошо развитые коммуникативные навыки учителя и его чувство сопереживания. Диалогическая беседа является тем типом взаимодействия , при котором как учителя, так и ученики вносят в обучение существенный и значимый вклад.
|
|
|
Билет 16,вопрос 2
Как учитель может стимулировать саморегулируемое обучение?
Саморегуляция
Саморегуляция – это процесс, при котором ученики развивают способности к пониманию, контролю и отслеживанию опыта обучения. В него входит три компонента:
§ знание себя, как ученика,
§ знание, понимание и оценка целей и заданий,
§ знание и мониторинг стратегий, необходимых для выполнения заданий.
Понятие об обучении тому, как учиться непосредственно связано с саморегуляцией. Рядом исследователей, в том числе и Флейвеллом, было установлено, что «развитие навыковсаморегулирования и метапознания является ключевым индикатором становления детей успешными учениками. Как учитель может стимулировать саморегулируемое обучение школьника? Этот процесс очень хорошо описал в своих работах Выготский. По его мнению, «основной предпосылкой является то, что методы, применяемые учителями, могут способствовать развитию у учеников метакогнитивного и саморегулируемого обучения».)Масштаб такого обучения Выготский определил, как Зону ближайшего развития или ЗБР. «Взрослый, оказывающий поддержку, работает как «рефлективный агент», отвечая на действия ученика и обеспечивая развитие его обучения».
|
|
|
Пирамида обучаемости (по УильямуГлассеру)
По данным американских исследователей уровень усвоения материала учащимися распределяется следующим образом:
ЛЕКЦИЯ
ЧТЕНИЕ
АУДИО – ВИДЕО ОБУЧЕНИЕ
ПОКАЗ
ДИСКУССИОННАЯ ГРУППА
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1002; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!