Тема. Методи і засоби навчання у вищому навчальному закладі
Міністерство освіти і науки України
Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка
Кафедра загальної педагогіки та андрагогіки
ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ
(6 курс)
Плани семінарських і практичних занять
(Для магістрантів усіх факультетів)
проф. А. М. Бойко
Полтава 2014-2015 н.р.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕДАЦІЇ
Семінарське (практичне) заняття–форма навчальної діяльності, на якій викладач організовує детальний розгляд магістрантами окремих теоретичних положень навчальної дисципліни та формує вміння і навички їхнього практичного застосування шляхом індивідуального виконання магістрантами відповідним чином сформульованих завдань
Основна дидактична мета заняття – розширення, поглиблення й деталізація наукових знань, отриманих магістрантами на лекціях та в процесі самостійної роботи і спрямованих на підвищення рівня засвоєння навчального матеріалу, прищеплення вмінь і навичок, розвиток наукового мислення..
До кожного семінарського і лабораторного заняття, теми яких повідомляються на початку вивчення даного модуля, магістранти зобов’язані ретельно готуватися. Насамперед необхідно переглянути лекційний матеріал із теми і, використовуючи конспект і рекомендовані підручники й навчальні посібники, підготувати детальні відповіді на питання конкретного заняття; належить також виконати й усі можливі домашні завдання, запропоновані викладачем. У процесі роботи визначається рівень готовності кожного магістранта до участи в практичних заняттях і до виконання лабораторних робіт, який упливає на результати підсумкового контролю. До кожного практичного завдання розроблені методичні рекомендації, поради на допомогу магістрантові. Таким чином, основне завдання магістранта – користуючись відповідними методичними матеріалами й літературою, творчо та якісно виконувати завдання у тій чи іншій формі, в залежності від вимог викладача, своєчасно прозвітувати про їхнє виконання.
|
|
|
Самостійна підготовка магістранта до практичних занять починається зі знайомства з планом семінару і добору рекомендованої літератури. Перш ніж вивчати першоджерела, необхідно познайомитися з матеріалом навчальні лекції на тему заняття і відповідним розділом підручників чи навчальних посібників. Запорукою успішної і раціональної підготовки до практичних занять є систематичне попереднє опрацювання лекцій і наступна самостійна робота з доповнення матеріалу.
Підручник, навчальний посібник та іншу обов’язкову навчальну літературу слід не просто читати, а вивчати. При вивченні джерела спочатку рекомендовано побіжно проглянути весь матеріал із метою фіксації провідних думок і послідовності викладу. Потім книгу читають, конспектуючи відомості, необхідні для відповіді на поставлені в плані заняття питання, і, нарешті, втретє проглядають, прагнучи організувати прочитане в єдину систему, усвідомити окремі складні положення теми.
|
|
|
Уважний розгляд схем, діаграм та іншого ілюстративного матеріалу книги допомагає цілісному розумінню прочитаного, дає можливість порівнювати новий матеріал з уже відомими знаннями, виробити власне ставлення до питання. Додаткову літературу читають із метою ознайомлення. Під час такого читання уважно перечитують окремі частини джерела, решта матеріалу розглядають мимохідь.
Для систематизації матеріалу і спрощення подальшого добору необхідної літератури, наприклад, під час написання повідомлення з теми або підготовки до заліку чи екзамену зручно використовувати бібліографічні картки чи зошити. Всі питання, які можуть виникнути у процесі підготовки до заняття, необхідно занотовувати на полях із метою наступного з’ясування.
Завершивши вивчення рекомендованих науково-педагогічних джерел і літератури використаної зі власної ініціативи, необхідно до кожного пункту плану семінарського заняття скласти або зведений конспект, або прості чи складні плани усних відповідей. Із метою самоперевірки корисно відтворити основні положення й відповісти на запитання, подані для самоконтролю і підручнику, навчальному посібникові й у плані заняття.
|
|
|
Відповіді на питання мають бути логічно структуровані, обґрунтовані, аргументовані.
Модуль 1. Поняття, зміст і завдання педагогіки
вищої школи
Семінарське ЗАНЯТТЯ № 1
ТЕМА: Предмет, завдання, основні категорії педагогіки вищої школи
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Педагогіка вищої школи як наука, її предмет і об’єкт.
2. Завдання педагогіки вищої школи.
3. Функції та основні категорії педагогіки вищої школи.
4. Історичний розвиток педагогіки вищої школи.
5. Історія розвитку теорії і практики освіти дорослих і андрагогіки.
6. Місце педагогіки вищої школи та андрагогіки в системі педагогічних наук. Зв’язки з іншими науками.
7. Андрагогічні основи професійного розвитку особистості.
ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:
1. Здійсніть порівняльну характеристику предмета педагогіки вищої школи та андрагогіки, їх завдань.
2. Охарактеризуйте перспективи андрагогіки у сучасному світі.
|
|
|
3. Розкрийте позитивні і негативні сторони впровадження Болонського процесу, кредитно-модульної системи у вітчизняних вищих навчальних закладах.
4. Доведіть, що андрагогіка – це гуманітарна галузь знань.
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ:
1. Складіть схему системи педагогічних наук.
2. Доповніть бібліографію до даної теми.
3. Складіть хронологічну таблицю визначальних подій з історії становлення педагогіки вищої школи.
4. Напишіть есе на тему «Проблеми педагогіки вищої школи на сучасному етапі».
5. Складіть таблицю спільних рис і відмінностей педагогіки вищої школи тп шкільної педагогіки.
6. Зробіть структурно логічну схему теми.
7. Розробіть до даної теми тести.
ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:
1. Особливості педагогіки вищої школи на сучасному етапі.
2. Вища школа як педагогічна система.
3. Андрагогіка про основні організаційні форми і технології навчання дорослих.
4. Історія розвитку педагогіки вищої школи.
5. Внесок вітчизняних педагогів у розвиток педагогіки вищої школи.
ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:
1. Алексюк, А.М, Педагогіка вищої освіти України: Істория. Теорія. [Текст]: Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вищих навчальних закладів / Анатолій Миколайович Алексюк. – К.:Либідь, 1998. – 554 с.
2. Артемова, Л.В. Педагогіка і методика вищої школи [Текст]: навч.- метод. посіб. для студ. вищих навч. закл. Інтерактивні технології в курсах навч. дисциплін /Любов Вікторівна Артемова. – К.: Кондор, 2008. – 272 с.
3. Вітвицька, С.С. Основи педагогіки вищої школи [Текст]: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С.С. Вітвицька; Житомирський держ. Пед. ун-тім. І.Франка. – К.: Центр Навч. л-ри, 2008. – 364с.
4. Вища освіта України і Болонський процес [Текст]: навч.посібн / за ред.. В.Г. Кременя. – Тернопіль: Навч.-книга – Богдан, 2004, ‑ 370 с.
5. Гуманітарна педагогічна парадигма вищої освіти [Текст]: монографія /АПН України; Ін-т вищої освіти; Відділ теорії і методології гуманітарної освіти. ‑ Педагогічна думка, 2007. – 334с.
6. Збірник нормативних актів України щодо організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі [Текст]: Довідник для працівників вищих навчальних закладів. Вип. 1. ‑ Мін-во економіки та питань європейської інтеграції України, Укр.. академія зовнішньої торгівлі. – К.: УАЗТ, 2003. – 408 с.
7. Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи [Текст]: посібник для магістрів / Л.В.Кнодель. – К., 2008. – 135с.
8. Основы андрагогики/Под ред. И.А.Колесниковой.‑ М.: ACADEMA, 2007.
9. Кузьминський А.І. Педагогіка вищої школи [Текст]: Навч.посібник / А.І.Кузьминський. – К.: Знання, 2005.‑ С.49-61.
10. Навроцкий, А.И. высшая школа: теория и практика модернизации [Текст]/ Алексей Иванович Навроцкий; Харьков, нац. ун-т имени В.Н. Каразина, 2007. – 196 с.
11. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи [Текст]: навч. посіб. для студентів вузів / В.Л.Ортинський. – К.: Центр нав. л-ри, 2009. – 472 с.
12. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії [Текст]: Навч. –метод. посібник: У 2 ч. / За ред. А.М.Бойко. – Ч. 2. – К.: ВІПОЛ; Полтава:АСМІ, 2004. – 504 с.
13. Проблеми якості вищої освіти [Текст]. Монографія / АПН України, Ін-т вищої освіти. К.: Педагогічна думка, 2007. – 233 с.
14. Фіцула, М.М. Педагогіка Вищої школи [Текст]: Навч. посіб. / М.М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2006. – 352 с.
ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:
1. Закон про вищу освіту// Освіта. – 20-27 лютого 2002 р.
2. Грішне ва О. Розвиток вищої школи в Україні: тенденції, проблеми та шляхи їх вирішення вища школа. – 2001. ‑ №2-3.
3. Давыдов Ю.С. Высшее образование: состояние проблемы, решения//Педагогика. – 1997. ‑ №2. – С.61-67.
4. Дем’яненко Н. Ідея освіти впродовж життя у світовому освітньому просторі// Рідна школа. – 2011. ‑ №1. – С.49-53.
5. Остапчук О. Проектування багатовимірного процесу: пошуки нових резервів освіти// Рідна школа. – 2007 ‑ №9. – С.10-13.
6. Панасенко Е. Гуманізація педагогічної освіти у вищий школі// Рідна школа. – 2002. ‑ №8-9. – C.3-5.
7. Терещенко Ю. Поняття «педагогіка вищої школи»: філософське бачення сутнісного//Вища освіта України. – 2006 ‑ №4. – С.53-57..
ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:
1. Астахова В. Повернення науки в університети – найважливіше завдання вищої школи //Освіта України. – 2007. ‑ №24. – С.9.
2. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1977.
3. Пуцов В. Соціально-педагогічні аспекти проблем освіти дорослих // Імідж сучасного педагога.‑ 2010. ‑ №10. – С.8-10.
4. Систєва С. Інтерактивні технології навчання дорослих // Рідна школа. – 2010 – №11. – С.8-10.
5. Фініков Т. Сучасна вища освіта: світові тенденції України. – К.: Таксон, 2002.
Модуль 1. Поняття зміст і завдання педагогіки вищої школи
Семінарське ЗАНЯТТЯ № 2
ТЕМА: ВИКЛАДАЧ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ЯК ОРГАНіЗАТОР НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Основи професійної діяльності викладача ВНЗ.
2. Функціональні компоненти професійно-педагогічної діяльності викладача.
3. Характеристика основних напрямів діяльності викладача ВНЗ.
4. Сутність та компоненти педагогічного професіоналізму.
5. Особливості професії андрагога.
ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:
1. Поясніть функції, права та обов’язки викладача ВНЗ.
2. Після декількох занять, студент заявляє викладачеві: «Я не думаю, що Ви як педагог, можете нас навчати.» Якою, на ваш погляд, має бути реакція викладача?
3. Розкрийте позитивні і негативні сторони впровадження Болонського процесу, кредитно-модульної системи у вітчизняних вищих навчальних закладах.
4. Доведіть, що використання кредиту максимально індивідуалізує та демократизує навчальний процес.
5. Чому контроль за якістю знань є стержнем у створенні єдиного освітнього простору Європи?
6. Поясніть, у чому, на вашу думку, полягає зміст і завдання процесу узгодження навчальних структур і кваліфікацій?
7. Які першочергові кроки здійснили б Ви, будучи Міністром освіти і науки, щоб Болонська системи почала ефективно працювати?
8. Доведіть необхідність постійного професійного самовдосконалення викладача вишу.
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ:
1. Доповніть бібліографію до даної теми.
2. Складіть професіограму викладача вищої школи.
3. Проведіть мікродослідження в групі: «Професійні здібності студентів магістрантів педагогічного університету».
4. Складіть глосарій до теми.
5. Зробіть структурно-логічну схему теми.
6. Розробіть до даної теми тести.
7. Оберіть один із стилів спілкування (Вітвицька, С.С. Основи педагогіки вищої школи [Текст]: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С.С. Вітвицька; Житомирський держ. Пед. ун-тім. І.Франка. – К.: Центр Навч. л-ри, 2006. – С.71-72) та змоделюйте ситуацію, в якій яскраво виражений даний стиль. Проаналізуйте ситуацію та обґрунтуйте вибір стилю, вказавши його переваги і недоліки.
ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:
1. Особистість викладача вищої школи та його професіограма.
2. Педагогічне спілкування в діяльності педагога вищої школи.
3. Професія андрагог.
4. Педагогічний професіоналізм: теорія, досвід, проблеми
5. Сутність професійної компетентності викладача вищої школи.
6. Викладач вищого навчального закладу: реалії і перспективи.
ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:
1. Алексюк, А.М, Педагогіка вищої освіти України: Істория. Теорія. [Текст]: Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вищих навчальних закладів / Анатолій Миколайович Алексюк. – К.:Либідь, 1998. – 554 с.
2. Артемова, Л.В. Педагогіка і методика вищої школи [Текст]: навч.- метод. посіб. для студ. вищих навч. закл. Інтерактивні технології в курсах навч. дисциплін /Любов Вікторівна Артемова. – К.: Кондор, 2008. – 272 с.
3. Вітвицька, С.С. Основи педагогіки вищої школи [Текст]: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С.С. Вітвицька; Житомирський держ. Пед. ун-тім. І.Франка. – К.: Центр Навч. л-ри, 2006. – 364с.
4. Вища освіта України і Болонський процес [Текст]: навч.посібн / за ред.. В.Г. Кременя. – Тернопіль: Навч.-книга – Богдан, 2004, ‑ 370 с.
5. Гуманітарна педагогічна парадигма вищої освіти [Текст]: монографія /АПН України; Ін-т вищої освіти; Відділ теорії і методології гуманітарної освіти. ‑ Педагогічна думка, 2007. – 334 с.
6. Збірник нормативних актів України щодо організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі [Текст]: Довідник для працівників вищих навчальних закладів. Вип. 1. ‑ Мін-во економіки та питань європейської інтеграції України, Укр.. академія зовнішньої торгівлі. – К.: УАЗТ, 2003. – 408 с.
7. Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи [Текст]: посібник для магістрів / Л.В.Кнодель. – К., 2008. – 135с.
8. Кузьминський А.І. Педагогіка вищої школи [Текст]: Навч.посібник / А.І.Кузьминський. – К.: Знання, 2005.‑ С.49-61.
9. Навроцкий, А.И. высшая школа: теория и практика модернизации [Текст]/ Алексей Иванович Навроцкий; Харьков, нац. ун-т имени В.Н. Каразина, 2007. – 196 с.
10. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи [Текст]: навч. посіб. для студентів вузів / В.Л.Ортинський. – К.: Центр нав. л-ри, 2009. – 472 с.
11. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії [Текст]: Навч. –метод. посібник: У 2 ч. / За ред. А.М.Бойко. – Ч. 2. – К.: ВІПОЛ; Полтава:АСМІ, 2004. – 504 с.
12. Проблеми якості вищої освіти [Текст]. Монографія / АПН України, Ін-т вищої освіти. К.: Педагогічна думка, 2007. – 233 с.
13. Фіцула, М.М. Педагогіка Вищої школи [Текст]: Навч. посіб. / М.М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2006. – 352 с.
ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:
1. Блинов Л.Б. Профессионально-личностное становление преподавателя высшей школы в контексте аксиологического подхода//Педагогическое образование и наука. – 2010 ‑ №11. – С.50-54.
2. Громкова М.О. О педагогической подготовке преподавателя высшей школы//Высшее образование В России.‑ 1994. ‑ №4. – С.105-108.
3. Данілюк Л. Викладач вищої школи: нова епоха – нові проблеми//Імідж сучасного педагога. – 2003. ‑ №7-8. – С.16-17.
4. Коновалова В.Б. Успішність педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу//Матеріали наук.-практ. конференції молодих вчених. – Харків: ОВС, 2003. – С.32-33.
5. Облєс І.І. Фактори професійного становлення викладача вищого навчального закладу // Дидактика професійної школи: Зб. Наук. Праць. – Вип. 4/ Ред. кол.: С.У. Гончаренко, В.Щ. Радкевич та ін. – Хмельницький ну, 2006. ‑ №№-33-37.
6. Сорокопуд Ю.В. Профессиональна компетентность преподавателя высшей школы// Педагогическое образование и наука. – 2010 ‑ №11. – С.42-48.
7. Степанишин Б.І. Особа викладача інституту та шляхи її формування//Рідна школа. – 1992. ‑ №2. – С.60—67.
ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:
1. Калошин В.Ф. Самоактуалізація викладача//Практична психологія та соціальна робота. – 2000. ‑ №1. – С.7-9.
2. МакароваЛ.Н. Развитие стиля педагогической деятельности преподавателя вуза//Педагогика. – 2005. ‑ №6. – С.72-80.
3. Манушин Э., Добряков А. Модель подготовки элитного специалиста//Высшее образование в России. – 2007. ‑ №8. – С.
4. Матушанский Г.У., Цвенгер Ю.В. Основные характеристики психолого-педагогической подготовки и переподготовки преподавателя высшей школы на современном этапе // Психологическая наука и образование. – 2010. ‑ №2. – С.26-31.
5. Щербань П Сутність педагогічної культури//Вища освіта України. – 2004. ‑ №3. – С.67-71.
Модуль 2. Основні напрями дидактики вищої школи
Семінарське ЗАНЯТТЯ № 3
ТЕМА: ПОНЯТТЯ ПРО ДИДАКТИКУ ВИЩОЇ ШКОЛИ ЯК НАУКУ
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Головні поняття, категорії і завдання дидактики вищої школи.
2. Об’єкт і предмет дидактики вищої школи.
3. Історичний розвиток дидактики вищої школи.
4. Становлення сучасної дидактичної системи вищої школи.
5. Дидактичні принципи та їх реалізація у вищий школі.
6. Дидактичні теорії та концепції:
а) концепція дидактичного енциклопедизму;
б) концепція дидактичного формалізму;
в) концепція дидактичного прагматизму;
г) концепція функціонального матеріалізму;
д) парадигмальна концепція навчання;
е) кібернетична концепція навчання;
ж) асоціативна теорія навчання.
7. Принципи навчання та шляхи їх реалізація в українській національній школі.
ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ:
1. У чому полягає відмінність між предметом дидактики вищої шкли і предметом науково-дидактичного дослідження ?
2. Порівняйте поняття «предмет» і «об’єкт» дидактики вищої школи
3. В чому полягає сутність кожної з дидактичних концепцій? Визначте їх позитивний потенціал і недоліки.
4. Які ідеї та концепції взяла сучасна дидактика вищої школи з минулого і які відкинула?
5. Які чинники сприяють розвитку дидактики як науки?
6. Від яких умов залежить предмет дидактики на різних етапах розвитку суспільства і освіти?
7. Що нового внесли науково-технічний розвиток і соціальний прогрес у трактування цілей навчання студентської молоді?
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:
1. Написати анотацію на одну із останніх статей присвячених темі семінарського заняття.
2. Складіть таблицю «Історія розвитку дидактики вищої школи»
| Рік або епоха | Вчений | Провідні ідеї |
3. Здійсніть аналіз двох зі статей:
- Гуменюк О. Самоствердження «Я – духовного» за модуль-розвивального навчання /О.Гуменюк//Рідна школа. – 2000. ‑ №9. ‑ С.16-22.
- Мамаєв Л. Нові технології у ВНЗ / Л.Мамаєв, О.Романюк// Рідна школа. – 2002. ‑ №4. – С.68-70.
- Костенко В. Модульно-розвивальне навчання: від управління до машинного забезпечення /В.Костенко// Радна школа. – 2000. – №7. – С.17-23.
ТЕМАТИКА ДОПОВІДЕЙ ТА РЕФЕРАТІВ:
1. Інноваційні технології навчання у вищих навчальних закладах.
2. Методологічні основи дидактики вищої школи. Філософія освіти.
3. Шляхи реалізації принципів навчання в вищий школі.
4. Становлення сучасної дидактичної системи вищої школи.
5. Закономірності та принципи навчання у вищий школі.
ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:
1. Алексюк, А.М, Педагогіка вищої освіти України: Істория. Теорія. [Текст]: Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вищих навчальних закладів / Анатолій Миколайович Алексюк. – К.:Либідь, 1998. – 554 с.
2. Артемова, Л.В. Педагогіка і методика вищої школи [Текст]: навч.- метод. посіб. для студ. вищих навч. закл. Інтерактивні технології в курсах навч. дисциплін /Любов Вікторівна Артемова. – К.: Кондор, 2008. – 272 с.
3. Вітвицька, С.С. Основи педагогіки вищої школи [Текст]: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С.С. Вітвицька; Житомирський держ. Пед. ун-тім. І.Франка. – К.: Центр Навч. л-ри, 2006. – 364с.
4. Гуманітарна педагогічна парадигма вищої освіти [Текст]: монографія /АПН України; Ін-т вищої освіти; Відділ теорії і методології гуманітарної освіти. ‑ Педагогічна думка, 2007. – 334 с.
5. Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи [Текст]: посібник для магістрів / Л.В.Кнодель. – К., 2008. – 135с.
6. Кузьминський А.І. Педагогіка вищої школи [Текст]: Навч.посібник / А.І.Кузьминський. – К.: Знання, 2005.‑ С.49-61.
7. Навроцкий, А.И. высшая школа: теория и практика модернизации [Текст]/ Алексей Иванович Навроцкий; Харьков, нац. ун-т имени В.Н. Каразина, 2007. – 196 с.
8. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи [Текст]: навч. посіб. для студентів вузів / В.Л.Ортинський. – К.: Центр нав. л-ри, 2009. – 472 с.
9. Фіцула, М.М. Педагогіка Вищої школи [Текст]: Навч. посіб. / М.М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2006. – 352 с.
ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:
1. Бойко А. Стратегія упровадження прискореного розвитку педагогічної практики й теорії // Рідна школа. – 2009. №2-3. – С.3-9.
2. Бондаренко О. Експериментальна перевірка застосування мультимедійних технологій у навчальному процесі з педагогічних дисциплін // Рідна школа. – 2009. ‑ №8\9. – С.50-52.
3. Вітчинкіна, Н.О. Педагогічні технології як умова формування інноваційної компетентності // Управління освітою: Науково-методичний журнал. – 2007. -‑ №19-21. – С.54-55.
4. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – Київ: Либідь, 1997. – 376с.
5. Гаврилюк О.О. Нові технології навчання: ефективний шлях забезпечення високої кваліфікації спеціалістів // Рідна школа. ‑1998. ‑ №!. – С.68-76.
6. Євдокімов О.В. Ефективність нових технологій організації навчання студентів // Педагогіка і психологія. – 1997. ‑ №2. – С.161-170.
7. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки: Навч. посібник / За ред.. М.В.Левківського. – Харків: «ОВС», 2002. – 240 с.
8. Медвідь Л.А. Історія національної вищої освіти і педагогічної думки в Україні: Навч. посіб. – К.: Вікар, 2003. – 335 с. – (Вища освіта ХХІ століття).
9. Осмоловская И.М. Проблемы развития дидактики в информациионном обществе //Инновации в образовании. – 2009. ‑ №6. – С.4-20.
ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:
1. Гірняк, Г.С. Навчально-книжковий комплекс у вищий школі як предмет психолого-педагогічного дослідження // Гуманітарні науки. – 2010. ‑ №1. С.39-45.
2. Гризун, Л. Дидактичні основи проектування модульної структури навчальної дисципліни на інтерактивних засадах як комплекс складових // Новий колегіум. – 2008. ‑ №3. – С.48-52.
3. Коротяєв В.І.. Гришин Є.О., Устинко О.А. Гнучкі педагогічні технології навчання і підготовка спеціаліста // Педагогіка вищої школи. – 1990. – С.45-46.
4. Цветкова А.И. Акмеологические подходы к вузовской подготовке учителей // Педагогика. – 1997. ‑ №1. – С. 3-3
Модуль 2. Основні напрями дидактики вищої школи
Лабораторне заняття № 1.
Тема. Методи і засоби навчання у вищому навчальному закладі
Питання для обговорення:
1. Особливості методів навчання у ВНЗ.
2. Класифікації методів навчання.
3. Словесні методи навчання.
4. Наочні методи навчання.
5. Практичні методи навчання.
6. Засоби навчання у вищій школі.
Практичні завдання:
1. Доповніть бібліографію до даної теми.
2. Складіть схему методів навчання у вищому навчальному закладі.
3. Напишіть есе на тему «Поєднання методів навчання у вищій школі: проблеми й перспективні шляхи їх вирішення».
4. Розробіть структурно логічну схему теми.
Література
Основна
1. Артемова Л. В. Педагогіка і методика вищої школи [Текст] : навч.-метод. посіб. для студ. вищих навч. закл. Інтерактивні технології в курсах навч. дисциплін / Любов Вікторівна Артемова К. : Кондор, 2008.
2. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи [Текст] : Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С. С. Вітвицька ; Житомирський держ. пед. ун- т ім. І.Франка К. : Центр навч. л- ри, 2006.
3. Вітвицька С. С. Практикум з педагогіки вищої школи [Текст] : навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури / Світлана Сергіївна Вітвицька К. : Центр навчальної літератури, 2005.
4. Курлянд З.Н. Педагогіка вищої школи [Текст] : навч. посіб. / за ред. З.Н. Курлянд. – 2-е вид., перероб. і доп. К. : Знання, 2005.
Додаткова
1. Барабаш М. Комп'ютерні технології в системі освіти [Текст] / М. Барабаш // Директор школи. Україна. – 2010. – № 1. – С. 42-46.
2. Вишковський І.В. Методи активізації пізнавальної діяльності // Історія та правознавство. – 2007. – №12. – С.2-7.
3. Нич С. Як використати проектну технологію [Текст] / С. Нич // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2010. – № 1. – С. 22-24.
4. Олейникова Е.В. Роль вопросов в понимании учебного материала // Высшее образование сегодня. – 2009. – №5. – С.44-47.
5. Полат Е.С. Метод проектов: история и теория вопроса, // Школьные технологии. – 2008. – №6. – С.43-47.
6. Симонова О. Методи використання інтерактивної дошки у навчальному процесі // Інформатика: Додаток до газ. „Шк. світ”. – 2009. – №33-34. – С. 6-28.
Модуль 2. Основні напрями дидактики вищої школи
Лабораторне заняття № 2.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1053; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!