Блок 1: МЕТОДИ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Стр 1 из 5Следующая ⇒

ГОРЛІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ ІНОЗЕМНИХ МОВ

ЛАБОРАТОРІЯ ОПТИМІЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ У ВИЩІЙ

ПЕДАГОГІЧНІЙ ШКОЛІ

РОБОЧИЙ ЗОШИТ З ПЕДАГОГІКИ

Студентки (а) _________групи

____________________________

____________________________

Викладачі:

Лектор ______________________

______________________

асистент______________________

____________________

Горлівка - 2007

УДК 378.015.62

ББК 74.00

Г.52

Глазиріна В.М. Робочий зошит з педагогіки: Навч. посібник. – Горлівка: ГДПІІМ, 2007.- 107 с.

ISBN 996-8469-13-5

Рецензенти:

Плахотнік Ольга Василівна,доктор педагогічних наук, професор кафедри педагогіки Київського національного університету імені Тараса Шевченка,

Федорчук Елеонора Іванівна,кандидат педагогічних наук, доцент; завідуюча кафедрою педагогіки Кам’янець-Подільського державного університету,

Робочий зошит з педагогіки є частиною методичного комплексу з курсу “Педагогіка школи”, побудованого на основі авторської програми кандидата педагогічних наук, доцента Глазиріної В.М. Його призначення полягає в формуванні цілісного бачення педагогічної теорії, в її поєднанні з практикою, в співвіднесенні вирішених та невирішених проблем педагогічного сьогодення. Він доповнює собою лекційний курс і служить формуванню професійно-педагогічних умінь майбутніх учителів. Навчальна діяльність студентів базується на додержанні закономірностей засвоєння матеріалу, організовується на засадах доладної інформованості, індивідуального підходу та творчої самодіяльності.

Адресовано студентам педагогічних ВНЗ, викладачам педагогіки та широкій спільноті, що переймається проблемами сучасної педагогіки.

УДК 378.015.62

ББК 74.00

Друкується за рішенням Вченої ради ГДПІІМ (протокол № 5 від. 27.11.2002)

ISBN 966-8469-13-5 © Глазиріна В. М.

© Видавництво ГДПІІМ, 2004

1. ВІЗИТНА КАРТКА

ГДПІІМ 2007-2008 навчальний рік ГДПІІМ

Моє фото

День мого народження _______________________________________________________________________

Моє кредо (девіз мого життя):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Що я люблю:

колір _______________________________________________________________________________________

день тижня__________________________________________________________________________________

квітку_______________________________________________________________________________________

тварину_____________________________________________________________________________________

навчальний предмет __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Чого я прагну:

Що я буду робити(участь у роботі педагогічної майстерні):

СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕДАГОГІКИ

Система роботи з педагогіки на другому курсі складається з

· лекцій як щастя спілкування та колективного мислення;

· семінарських занять як радості самореалізації серед однодумців;

· лабораторних робітякпершої педагогічної майстерні;

· самостійної роботи як можливості творчого самовираження;

· пасивної тижневої практики в школі як першої спроби майбутньої долі;

· екзамену з педагогікияк свята вашої геніальності.

Лекції з педагогікинесуть основний ментально-емоційний педагогічний заряд. Вони побудовані таким чином, що гарантують якісне засвоєння матеріалу.

Головні вимоги:

1) присутність на всіх лекціях, бо систематизовані знання значно краще зберігаються в пам’яті; а відсутність на занятті – то провал, який поповнити буде значно важче, ніж не допустити;

2) конспектування лекції з подальшою роботою з конспектом (того ж дня вдома прочитати конспект, підкреслити головні думки, наступного дня – прочитати лише підкреслене, перед новою лекцією поновити все в пам’яті – це і є процес засвоєння матеріалу).

Конспектуючи, доцільно лишати незайманим ліве поле (≈5 см), куди виносити лише підзаголовки, назви визначень, проблемні питання, свої думки тощо. Це дасть можливість легко орієнтуватися в конспекті, а також будувати та відстежувати систему педагогічних знань;

3) своєчасне виконання завдань, що даються в лекціях, бо їх накопичення приведе до перевантаження і неспроможності все виконати водночас;

4) наявність чистого аркушу на кожній лекціїдля контрольних відповідей за попередньою темою.

Лабораторні роботи з педагогіки спрямовані на відпрацювання практичних педагогічних умінь та навичок і складаються з трьох частин: теоретичної (вона готується вдома), практичної (виконується на занятті, частково вдома) та захисту (потребує знання теорії, наявності відповідних умінь, вірно оформленої роботи, розуміння та пояснення того, що зроблено).

Семінари з педагогіки – то напрацювання теоретичних умінь. Особливу вагу мають відповіді на проблемні питання (або їх створення), своя аргументована точка зору на проблеми, що обговорюються, та їх вирішення.

Крім засвоєння педагогічних знань на семінарах з педагогіки відпрацьовуються професійно-педагогічні уміння: говорити, розмовляти, тримати увагу слухачів, оцінювати, ставити запитання, міркувати тощо.

Самостійна позааудиторна робота з педагогіки спрямована на формування механізмів пізнання, учіння, творчості. Вона відбувається шляхом участі в роботі педагогічних майстерень:

1) інтелектуальної (створення інтелектуальних ігор, кросвордів тощо);

2) гумористичної (створення антології шкільного гумору);

3) антипедагогічної (створення підручника з антипедагогіки);

4) перекладацької (переклад педагогічної літератури українською мовою);

5) художньо-літературної (написання літературних творів за педагогічною тематикою);

6) мистецької (вишивка, картини, макраме, орігамі тощо);)

7) конструкторського бюро (створення педагогічних моделей, шпаргалок, схем, таблиць, навчального обладнання);

8) святкової (розробка сценаріїв шкільних та студентських свят);

9) прес-центру (випуск стіннівок, листівок, плакатів тощо);

10) ...

Навчальна практика в школі –то перший Ваш професійний вихід “в люди” в новій якості - помічника класного керівника. Це спроба і можливість побачити педагогічний процес іншими очима, оцінити його з позиції педагога-спостерігача (а не учня), налагодити контакт з дітьми та вчителями, співставити педагогічну теорію з практикою педагогічних буднів.

Пасивна практика є логічним продовженням аудиторних і позааудиторних занять з педагогіки і спрямована на відпрацювання професійно-педагогічних умінь та навичок. За наслідками пасивної практики при якісному виконанні всіх завдань та успішному її захисті Ви одержите залік.

Екзамен з педагогікипротягом навчання в інституті складається двічі: на другому курсі по завершенню вивчення педагогіки та на п’ятому як державний іспит у поєднанні з методикою викладання іноземної мови. Він становить собою в першому випадку перевірку рівня засвоєння педагогічних знань та сформованості педагогічних умінь, у другому – рівень готовності до професійно-педагогічної діяльності.

До екзамену на другому курсі допускаються студенти, що успішно виконали програму з педагогіки (відвідали лекції, відпрацювали семінарські та лабораторні заняття, одержали залік з пасивної педагогічної практики, виконали творче завдання в педагогічній майстерні).

ЛАБОРАТОРНІ РОБОТИ З ПЕДАГОГІКИ

Лабораторні роботи з педагогіки на другому курсі присвячені практичному відпрацюванню двох тем (методи науково-педагогічних досліджень та педагогічний аналіз уроку) і, відповідно, складаються з двох блоків. На відпрацювання кожного з них відводиться по 10 годин аудиторного часу.

Блок 1: МЕТОДИ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Цей блок лабораторних робіт проводиться з метою відпрацювання умінь користуватися основними методами науково-педагогічних досліджень, тобто

1. засвоєння інформації про методи науково-педагогічних досліджень, умови, доцільність та ефективність їх використання;

2. формування умінь:

досліджувати показані педагогічні явища:

аналізувати та інтерпретувати результати проведених досліджень;

формулювати висновки та рекомендації;

самостійно складати анкети, тести тощо.

Загальні питання до теми

Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 228; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!