Клише для написания сочинения 15.2
Часть 3.
Сочинение
Задание 15.1
Пример задания:
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания английского поэта С. Джонсона: «Язык — одежда мыслей».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами С. Джонсона. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно.
| № | Критерии оценивания лингвистического сочинения 15.1 | балл | ||||
| С1К1 | Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос | |||||
| Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет | 2 | |||||
| Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса, илиэкзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне, норассуждение построил на анализе или только лексических, или только грамматических явлений. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса (его части), нет. | 1 | |||||
| Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, илитезис не доказан, илидано рассуждение вне контекста задания, илитезис доказан на бытовом уровне | 0 | |||||
| С1К2 | Наличие примеров-аргументов | |||||
| Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте | 3 | |||||
| Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, ноне указал их роль в тексте, илипривёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, илиэкзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте | 2 | |||||
| Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте. | 1 | |||||
| Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, илиэкзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста | 0 | |||||
| С1К3 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения | |||||
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 | |||||
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/илив работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста | 1 | |||||
| В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/илиимеется 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 | |||||
| С1К4 | Композиционная стройность работы | |||||
| Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 | |||||
| Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста | 1 | |||||
| В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста | 0 | |||||
| Максимальное количество баллов за сочинение по критериямС1К1–С1К4
| 9 | |||||
План написания сочинения
|
|
|
Вступление
1.Цитирование
2.Комментарий к высказыванию автора.
3.Переходное предложение.
Основная часть
1 аргумент. Почему автор использует это языковое явление.
2 аргумент. Почему автор использует это языковое явление.
Заключение
Подводится итог высказыванию лингвиста и своему сочинению.
Клише для написания сочинения 15.1
| 1. Вступление и переходное предложение
| ||||
| Цитирование автора. | Комментарий к высказыванию. | Переходное предложение | ||
| Прямая или косвенная речь. (Кто?) ….. писал (считал, думал, подчеркивал и т.д.)… | Объяснить языковое явление!!! Я согласен с мнением … Чтобы доказать свою точку зрения, вспомню некоторые функции… Прочитав мнение …, я удивилась тому, что Ознакомившись с мнением …, я тоже задумался над вопросом: а нужны ли … в речи (на письме)?... Прочитав мнение …, я не мог с ним не согласиться, так как считаю, что … | Попробую разобраться в словах… и приведу примеры из текста … Объясню слова… примерами из текста … | ||
|
2. Аргументы из текста (2!!!)
| ||||
| Например, (во-первых,) в предложении № ____ автор использует (употребил)…, чтобы показать (чтобы читатель мог понять)…..
А в предложении № ___(во-вторых,) автор использует (употребил) ….. чтобы показать (чтобы читатель мог понять)….. | ||||
|
3. Вывод
| ||||
| Еще раз формулируем основное суждение и уже утверждаем его правильность Мне кажется, я смог объяснить … важность … в речи (в … стиле речи) Я постарался доказать …, Мне хотелось бы верить в то, что мои рассуждения о роли …, помогут (помогли) … понять их значимость Таким образом, прав был… Итак, Мне кажется, я смог доказать; я постарался доказать | ||||
Задание 15.2
Пример задания:
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 15 текста: «Без Мечты засохнет Душа, как росток в пустыне».».Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
| № | Критерии оценивания сочинения 15.2 | баллы |
| С2К1 | Понимание смысла фрагмента текста | |
| Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет. | 2 | |
| Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, нодопустил одну ошибку в его интерпретации | 1 | |
| Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста, илиэкзаменуемый допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста, илиобъяснение содержания | 0 | |
| С2К2 | Наличие примеров-аргументов | |
| Экзаменуемый привёл из текста два примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента | 3 | |
| Экзаменуемый привёл из текста один пример-аргумент, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента | 2 | |
| Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из прочитанного текста | 1 | |
| Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание данного фрагмента, илиэкзаменуемыйпривёл в качестве примера-аргумента данную в задании цитату или её часть | 0 | |
| С2К3 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения | |
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 | |
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, нодопущена одна логическая ошибка, и/илив работе имеется одно нарушение абзацного членения текста | 1 | |
| В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, нодопущено более одной логической ошибки, и/илиимеется два случая нарушения абзацного членения текста | 0 | |
| С2К4 | Композиционная стройность | |
| Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 | |
| Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста | 1 | |
| В работе допущено две и более ошибки в построении текста | 0 | |
| Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С2К1–С2К4 | 9 | |
Клише для написания сочинения 15.2
| 1. Вступление
| ||
| Цитирование автора | Объяснение слов автора, поступка, проблемы текста | Переходное предложение |
| Цитирование. Автор текста (писатель, известный публицист и т.д.) ФИО писал: «…» | Автор (рассказывает, сообщает, концентрирует внимание читателя на, подчёркивает, обращает наше внимание, выделяет, замечает, указывает, размышляет над, высказывает интересное предположение по поводу, особо останавливается на, неоднократно возвращается к, ссылается на…) Он поднимает проблему (называется проблема), заставляет читателя задуматься ... | Приведу примеры из текста писателя (публициста, автора текста) |
|
2. Примеры из текста (2!!!)
| ||
| Например, (во-первых,) в предложении № ____ автор говорит (размышляет, приводит пример )…, чтобы показать (чтобы читатель мог понять)….. А в предложении № ___, (во-вторых)… автор говорит (размышляет, приводит пример )…, чтобы показать (чтобы читатель мог понять)….. | ||
|
3. Вывод (ваше мнение)
| ||
| Автор прав в том, что… Нельзя не согласиться с автором в том, что… Кажется спорной мысль автора о том, что… Текст (ФИО автора) вызвал во мне противоречивые чувства. С одной стороны, … с другой стороны, … С автором рассказа трудно не согласиться. Действительно, … Хочу поддержать точку зрения автора в том, что… | ||
Задание 15.3
Пример задания:
Как Вы понимаете значение словосочетания ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
| Критерии оценивания сочинения 15.3 | баллы | ||
| С3К1 | Толкование значения слова | ||
| Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его | 2 | ||
| Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, ноне прокомментировал его | 1 | ||
| Экзаменуемый дал неверное определение, илитолкование слова в работе экзаменуемого отсутствует | 0 | ||
| С3К2 | Наличие примеров-аргументов | ||
| Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта, илиэкзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста | 3 | ||
| Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста | 2 | ||
| Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта | 1 | ||
| Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента | 0 | ||
| С3К3 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения | ||
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 | ||
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, нодопущена одна логическая ошибка, и/илив работе имеется одно нарушение абзацного членения текста | 1 | ||
| В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, нодопущено более одной логической ошибки, и/илиимеется два случая нарушения абзацного членения текста | 0 | ||
| С3К4 | Композиционная стройность | ||
| Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 | ||
| Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, нодопущена одна ошибка в построении текста | 1 | ||
| В работе допущено две и более ошибки в построении текста | 0 | ||
| Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||