Методические указания по практике
Методические указания по подготовке и проведению магистрантами учебных занятий
План-конспекти учебно-методическое обеспечениеучебного занятия разрабатывается в соответствии с его видом (лекция, семинар, практические или лабораторные занятия) студентом-практикантом. В отчете о прохождении практики указываются:
1. Название учебной дисциплины, вид проводимого занятия, тема занятия в соответствии с Рабочей программой дисциплины, целевая аудитория (факультет, курс, группа).
2. План, включающий в себя вопросы, подлежащие рассмотрению на учебном занятии.
3. Текст лекций или контрольные задания и иные учебные материалы для семинаров, практических и лабораторных работ (задачи, тесты, хозяйственные ситуации).
4. Список основной и дополнительной литературы, перечень интернет-ресурсов по теме учебного занятия.
5. Список использованных источников при подготовке магистранта к учебному занятию.
6. Приложения в виде учебных материалов (мультимедийные слайды, типовые контрольные задания, фонды оценочных средств и др.).
7. Самоанализ проведённых учебных занятий
Самоанализ осуществляется по ряду направлений и предполагает ответы магистранта на следующие вопросы:
Целенаправленность. Удалось ли магистранту достичь в ходе проведения занятия поставленных перед собой учебно-методических и развивающих целей?
Содержание. Решены ли магистрантом задачи трансляции содержания учебного материала?
|
|
|
Методическая работа. Удалось ли реализовать в ходе проведения учебного занятия выбранные студентом-практикантом методы обучения?
Взаимодействие со студентами. Удалось ли установить психологический контакт с аудиторией, учесть индивидуальные коммуникативные и эмоциональные особенности учащихся, достичь открытого и справедливого взаимодействия со всеми студентами?
Выводы. Общая оценка успешности проведённого занятия, анализ затруднений в его подготовке и проведении, поиск их причин и путей преодоления, выработка направлений профессионального самосовершенствования.
Методические указания по подготовке кейсов
Метод кейсов (англ. сase method,) или метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа — техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций.
Анализ конкретных учебных ситуаций(case study) - метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией - осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; получение навыков групповой работы.
|
|
|
Все кейсы, используемые в учебных целях, в зависимости от степени сложности можно разделить на несколько видов:
1. Кейсы гарвардского типа – это серьезные учебные задания, включающие описание деловой ситуации в виде текста, таблиц, статистических данных, графиков, рисунков и т.п. Такие кейсы никогда не содержат формулировку проблемы, а только описание ее симптомов. Студенты сами должны сформулировать проблему, проанализировать различные варианты ее решения и предложить наиболее подходящий вариант в качестве рекомендации, обосновав свой выбор. Объем кейса варьирует от 5-6 до 30-35 страниц.
2. Кейс-истории – более простые учебные кейсы служат для наглядного представления той или иной управленческой проблемы. Они содержат формулировку проблемы, студентам предлагается ответить на ряд вопросов по содержанию кейса и вариантам решения представленной в нем проблемы. Эти варианты решения могут быть даже представлены в самом кейсе, тогда студентам предлагается выбрать наиболее подходящий для ситуации вариант и обосновать свой выбор. Объем таких кейс-историй обычно составляет от 1-2 до 5-6 страниц.
|
|
|
3. Мини кейсы – это форма письменного контроля знаний, которая предполагает реакцию студентов на предложенную им и описанную кратко деловую ситуацию. Магистранты должны увязать ситуацию с определенной темой или разделом изучаемой дисциплины и прокомментировать с точки зрения этой темы или раздела поведение действующих лиц в анализируемой ситуации, а также сделать вывод или дать рекомендации. Обычно объем мини кейса – в пределах 1-2 абзацев.
В рамках педагогической практики магистранты должны подготовить учебные кейсы, отвечающие следующим требованиям:
1. Кейс должен соответствовать одной из дисциплин учебного плана магистерской программы «Управление финансами». Кейс может быть и междисциплинарным, но при этом должна быть четко определена ведущая дисциплина, по которой его можно использовать.
2. Кейс должен опираться на знания основных разделов данной дисциплины.
3. Кейс должен содержать текстовый материал и другие виды подачи информации (таблицы, графики, диаграммы, иллюстрации и т.п.) общим объемом 1-2 страницы.
4. Кейс должен быть написан профессиональным языком, но в интересной для чтения форме.
5. Кейс должен быть основан на реальных материалах, но названия компаний, товаров, географических мест и другие сведения могут быть изменены. Об этом должно быть сказано в сноске. Исходным материалом для подготовки кейса являются:
|
|
|
газетная или журнальная публикация в специальной периодической литературе;
пример из практики хозяйствования;
информация, полученная в ходе личных профессиональных контактов.
При отборе материалов следует обращать внимание на наличие проблемы / конфликта, возможность описать ситуацию со всех сторон и неизвестность принятого компанией решения.
6. Кейс должен сопровождаться вопросами к нему и методической запиской. Вопросы к кейсу (5-7) направлены на то, чтобы помочь работающим с этим кейсом понять его основное содержание, сформулировать проблему и соотнести её с соответствующими разделами учебной дисциплины. Методическая записка к кейсу содержит пояснения для преподавателя по использованию кейса в учебном процессе, дополнительную информацию по ситуации или эпилог (то, что реально произошло с описываемой компанией).
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 315; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!