Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
-читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
- молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
-читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
-отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
-определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
-понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
-находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
-пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
-группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
-понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
-пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
-пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
-читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
|
|
|
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
-различать стихотворный и прозаический тексты;
-определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
-различать пословицы и загадки по темам;
-использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
-осознавать нравственные и этические ценности произведения;
-выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
-находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
-понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
-инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
-моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
-рассказывать сказки с присказками;
-создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
-делать иллюстрации к изученным произведениям;
|
|
|
-иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
-выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
-инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
-находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
-определять тему и главную мысль текста;
-работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
-дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
-самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
-находить информацию о книге в её аппарате;
-сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
-высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
Нормы оценок по литературному чтению.
При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:
Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
|
|
|
Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»
Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»
Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».
Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.
|
|
|
Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:
-самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
-смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
-морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.
Оценка метапредметныхрезультатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:
-способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
-учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
-развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
-воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
-овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
-понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
-воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
-уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и --составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
-сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
-отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
-слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
-выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
-составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 186; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!