II. Практические рекомендации по работе с учебником Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л
1) Планирование как основа творческого преподавания
2) Примерный вариант рабочей программы по литературе
3) Такие разные уроки: материалы к урокам литературы по программе Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.
4) Материалы к урокам внеклассного чтения и организации внеклассной работы по литературе
5) Развитие речи обучающихся на уроках литературы в 5 классе по УМК Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной
6) Ответы на задания в рабочей тетради
I. Изучение литературы в 5 классе: основные методические принципы, подходы, идеи.
Особенности программы по литературе УМК Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной
Программа по литературе для 5-11 классов направлена на реализацию целей и задач литературного образования школьников, определенных федеральным компонентом государственного стандарта общего образования 2004 г. В программу внесены дополнения и уточнения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.
Особенностью данной программы является гибкое сочетание общих базовых требований и возможность их творческой педагогической и методической интерпретации. Успешное выполнение программы обеспечит компетентностный подход, применяемый с учетом познавательного и деятельностного видов компетенции.
Программа построена по принципу последовательного и обоснованного развития учебного процесса, организованного двумя ведущими положениями: преемственность этапов обучения и определением для каждого этапа актуальной теоретико-литературной и методической идеи.
|
|
При этом программа 5-8 классов построена на сочетании проблемно-тематического, хронологического и концентрического принципов. Историко-хронологический принцип вводится на этапе 9-11 классов.
Учебно-методический комплект для 5 класса средней школы состоит из учебника в 2 частях, рабочей тетради, методического пособия для учителя.
Как и для чего мы изучаем литературу в 5 классе
Учебник-хрестоматия для учащихся пятого класса открывает серию учебников по литературе, охватывающих программу 5-11 классов общеобразовательной школы. Цель учебника – введение в учебный предмет «литература», развитие умений чтения художественной литературы, заложенных в начальной школе.
Методическая основа изучения литературы в 5 классе предполагает сочетание компетентностного и деятельностного подходов.
Компетентностный подход подразумевает последовательное формирование у учащихся интеллектуально и личностно обусловленного опыта социально-профессиональной жизнедеятельности, основанного на знаниях. Перечислим основные компетенции, которые учитываются и развиваются в ходе реализации данной программы по литературе:
|
|
· понимание целей своей деятельности;
· умение контролировать свою деятельность;
· вовлечение эмоций в процесс деятельности;
· готовность и способность обучаться самостоятельно;
· поиск и использование обратной связи;
· самостоятельность мышления, оригинальность;
· критическое мышление;
· готовность решать сложные вопросы;
· готовность работать над чем-либо спорным;
· готовность использовать новые идеи и инновации для достижения цели;
· отношение к правилам как указателям желательных способов поведения;
· способность принимать решения;
· способность к совместной работе ради достижения цели;
· способность побуждать других людей работать сообща ради достижения поставленной цели;
· способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят;
· способность разрешать конфликты и смягчать разногласия и др.
Вопросы и задания к художественным и учебным текстам нацелены на формирование читательской (и шире – коммуникативной) компетенции школьников, на развитие их творческих способностей.
|
|
Развитию и поддержанию познавательного интереса при изучении литературы в 5 классе способствует создание проблемных ситуаций, которые требуют от учащихся активного применения полученных знаний, сформированных умений, предполагают поиск, догадку, самостоятельный анализ явления. Поэтому в названии каждого тематического раздела учебника содержится явный (или скрытый) вопрос или познавательное противоречие.
Деятельностный подход направлен на формирование речевых умений, соответствующих возрастным возможностям учащихся и характеру учебного материала. Под речевыми умениями мы понимаем владение всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, слушанием и письмом.
Пятиклассники учатся воспринимать художественный текст; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть; выделять смысловые части художественного текста; составлять план прочитанного; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; выражать свое отношение к прочитанному.
Ведущей историко-литературной и методической идеей программы является осознание природы художественного образа, специфики литературного вымысла. Не случайно два основных раздела учебника называются «Реальность и вымысел» (часть 1) и «Этот необычный мир» (часть 2). Последовательность произведений выстроена так, что от начала учебника к концу вымысел «убывает».
|
|
Вторая важная идея 5 класса – дать пропедевтическое представление о родах и жанрах литературы, поэтому в учебнике представлены произведения всех трех родов литературы и разных жанров, что также отражено в названиях подразделов учебника (например, «Басня», «Лирическое стихотворение», «Роман, повесть, рассказ»). Следует отметить, что термины «род», «жанр» встречаются в тексте учебника, заострять внимание учащихся на их теоретическом определении не стоит. Они приводятся в рамках общей стратегии постепенного «выращивания» теоретической базы, будут повторяться на этапах 6 и 7 классов, когда и получат теоретическое определение.
Основные теоретические понятия для 5 класса - искусство, литература, слово; художественный образ; вымысел; устное народное творчество, виды фольклора; выразительно-изобразительные средства художественного языка (эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория).
Учебник состоит из следующих разделов:
· Фольклор. Здесь приведены произведения малых жанров (пословицы, поговорки, загадки) и эпических жанров (сказка).
· Авторская сказка. Составители программы выбрали именно это обозначение (а не «Литературная» сказка), преследуя определенную цель: от коллективного творчества перейти в творчеству индивидуальному.
· Басня. Раздел продолжает идею «убывания» вымысла.
· Легенда.Понятие «легенда» дается, безусловно, в расширительном смысле. Главная идея: в основе легенды реальная ситуация, но она смешивается с вымыслом. Кроме того, одна из задач раздела – через «поэтические» легенды («Анчар» и «Три пальмы») подготовить введение следующего – «Лирическое стихотворение», где намеренно подобраны несюжетные произведения.
· Лирическое стихотворение.Этот раздел представляет лирику как род литературы.
· Роман, повесть, рассказ.Этот раздел представляет эпос как род литературы, основные эпические жанры.
В учебнике используются 2 основных типа текста:
Теоретический текст – помещен в начале каждого раздела, обозначает основную теоретическую идею данного раздела. После этих текстов обязательно приводится задание «Е» («Проверь себя…»), в которые вынесены ключевые для данной темы слова и словосочетания. Цель этих заданий – расширить лексический запас учащихся, тем самым помочь им выполнят устные задания. Кроме того, в рабочей тетради приведены задания на контроль усвоения этих выражений. Их целесообразно делать в классе.
Текст об авторе – краткая биография писателя. В тех случаях, если творчество писателя изучается из класса в класс (Крылов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Тютчев, Фет, Некрасов, Тургенев, Бунин, Есенин, Платонов, Астафьев, Зощенко) приводится только информация, актуальная для изучения конкретного произведения. На этапе 8-9 классов эта информация суммируется в целостную картину.
В случае, если к изучению данного автора программа больше не возвращается (Шварц, Гофман, Пришвин, Гаршин, Дефо, Грин, Казаков, Лондон, ОГенри), в учебнике дается краткая, но целостная информация о писателе. Она может быть дополнена по усмотрению учителя.
Кроме того, в текстах об авторе кратко обозначены основные идеи, которые обсуждаются в художественном произведении. Это сделано, чтобы нацелить учащихся на рассуждения, но ни в коем случае не подменить формулировками учебника собственное рассуждение учащихся. Послетекстовые вопросы («В») часто содержат формулы «Согласен ли ты…» и под. Задача учителя здесь – не дать учащимся соскользнуть в простое повторение прочитанного. Провоцируем и симулируем выработку самостоятельной точки зрения!
В конце каждого раздела приводится подраздел Внеклассное чтение. В нем даны краткий биографический текст о писателе, предлагаемом к изучению произведении, а также задания к нему. На усмотрение учителя авторы или произведения могут быть заменены.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 392; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!