Комплексные программы в системе методической работы
Наряду с текущей, стихийной, тактической методической работой, которая осуществляется по плану и вне плана, основной задачей администрации и всего педагогического коллектива является разработка и реализация крупных научно-исследовательских проектов и программ, которые могут сыграть важную роль в жизни школы.
Программы и проекты разрабатываются по различным направлениям и областям:
· Внедрение профильного обучения.
· Повышение качества образования на основе диагностики и мониторинга.
· Организация творческой деятельности обучающихся совместно с учреждениями дополнительного образования.
· Включение семьи и социума в образовательный процесс.
· Преодоление неуспеваемости обучающихся и повышение их познавательной мотивации.
· Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
· Системная работа с молодыми педагогами.
· Разработка и реализация программы “Одаренные дети”.
Формы предъявления и обобщения передового педагогического опыта
· Показ опыта в режиме реального времени в форме серии открытых уроков, внеклассных мероприятий.
· Ознакомление педагогов с документальным обеспечением реализуемых нововведений.
· Изучение возможных перспектив внедрения и прогнозирования последствий перехода на новые способы работы.
· Составление краткого описания предъявленного опыта и создание информационной базы.
|
|
|
· Организация глубокого анализа до, в процессе и после внедрения новых форм, методов и технологий работы.
· Осуществление углубленного диагностирования по выявлению положительного эффекта от внедрения инноваций.
· Проведение семинаров, конференций, практикумов, собеседований, имитационных игр, организация консультаций, выставок.
Формы повышения профессионального мастерства учителя
· самообразование;
· изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес;
· рефлексия и анализ собственной деятельности;
· накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию;
· создание базы лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке;
· разработка собственных средств наглядности;
· самостоятельное проведение исследований;
· постоянная работа над методической темой, представляющей профессиональный интерес для педагога;
· разработка диагностических процедур, заданий и тестов и проведение мониторинговых замеров в режиме самоконтроля за процессом и результатом обучения;
· подготовка программного доклада в начале учебного года и годового отчета о достигнутом – в конце года;
|
|
|
· посещение уроков и внеклассных мероприятий у коллег;
· персональные консультации;
· собеседования с администрацией;
· индивидуальная работа с наставником;
· выполнение индивидуальных заданий под контролем и при поддержке руководителя метод.объединения;
· разработка собственной программы самообразования;
· разработка авторского курса и учебного пособия.
Критерии оценки результатов методической работы в школе
· Рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью.
· Положительный психолого-педагогический климат.
· Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.
· Овладение современными методами обучения и воспитания.
· Хорошо организованный процесс обучения и воспитания.
· Положительная динамика качества образования.
· Высокий уровень профессиональной самодеятельности педагогов.
· Своевременное распространение передового педагогического опыта.
· Постоянное внимание администрации к деятельности педагогов, наличие системы стимулирования педагогической деятельности.
· Качественно организованная система повышения квалификации педагогов.
Критерии успешности образовательного процесса в школе
|
|
|
· высокий уровень удовлетворенности обучающихся собственной учебной деятельностью;
· высокая оценка, которую учащиеся ставят своей школе в связи с её привлекательностью;
· высокий профессиональный авторитет педагогов;
· общая тональность отношений педагогов и обучающихся в школе;
· уважительное отношение к школе со стороны родителей;
· готовность обучающихся, выпускников школы, родителей помогать школе;
· творческий настрой педагогов и обучающихся;
· желание педагогов достичь совершенства, которое позволило бы им стать любимыми педагогами в школе;
· высокий уровень внимания, включенности, интереса к учебе со стороны обучающихся;
· возможность для каждого обучающегося найти себе интересного учителя, интересные предметы, дело по душе, внимательное отношение к его проблемам;
· умение использовать достоинства индивидуального, дифференцированного обучения;
· естественная связь между урочной и внеурочной, классной и внеклассной предметной деятельностью;
· устойчивое умение педагогов применять различные современные методики преподавания.
Сегодня в школе проводится работа по внедрению программы повышения квалификации и наращивания кадрового потенциала. Созданы межпредметные и предметные научно-методические объединения, временные творческие группы, лаборатории педагогической инноватики. Все это позволяет говорить с уверенностью, что педагогический коллектив школы успешно решает вопросы повышения качества образования в условиях создания модели адаптивной профильной школы.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 307; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!