Развитие речи и приобщение к словесному искусству. Тема: «Сказка В. Катаева «Дудочка и кувшинчик»

Тема: «Сказка В. Катаева «Дудочка и кувшинчик»

(образовательная область «Речевое развитие» в интеграции с образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»)

Цели Обучающие:

•продолжать учить детей видеть особенности сказочного жанра;

•развивать способность к эмоциональному восприятию образного содержания сказки;

•учить детей связно передавать содержание сказки в театрализованной деятельности;

3-я часть. Составление рассказа по картине. Может быть использована картина С. Артюшенко «Корова с телятами и бык», либо любые другие картины с изображением домашних животных. Рассказ составляется командой, и рассказывают его дети вместе, по очереди. В этом задании важно, чтобы дети согласовали свои действия, договорились о последовательности своего рассказа, об очередности. После того как прозвучали все рассказы, воспитатель должен отметить наиболее интересные детали, элементы творчества. Работа детей отмечается фишками.

4-я часть. Игра «Зашифрованные слова».

Воспитатель показывает детям либо картинки, либо

карточки с написанными на них словами и просит составить слово из первых слогов слов (названий изображений) на карточках. Получаются названия домашних животных и птиц, воспитатель просит представителей команд назвать все семейство (коза - козел, козленок, утка - селезень, утенок и т.д.).

5-я часть. Образование относительных прилагательных. Следующая остановка в путешествии - в фруктовом саду и на огороде. Каждый ребенок получает карточку с изображением разных фруктов или ягод. Задание - рассказать, где растут эти плоды, какое варенье, какой компот и какую пастилу готовят из них (яблоко - яблочное, яблочный, яблочная и т.п.). Затем мы «приходим» в огород, дети получают по две карточки - на одной из них изображен какой-либо овощ, на другой - число от 1 до 20. Дети должны построить высказывание, объединив значения двух карточек и рассказать, что можно приготовить из этого овоща: «У меня 3 свеклы. Из них можно приготовить винегрет и борщ».

6-я часть. Где же лейка?

Каждой команде выдается таблица из 5 столбцов и не менее чем 5 строк (строк может быть 5, 6 или 7). В верхней строке написано слово «миска». Задание: изменяя при переходе из одной строки в другую только одну букву в слове, получить слово «лейка» (например, может быть выстроена такая цепочка слов: миска - маска - ласка - лайка - лейка).

7-я часть. Выход из занятия. Игра «Волшебная палочка».

Дети встают в круг и, передавая друг другу «волшебную палочку», отвечают на вопросы воспитателя о наступлении лета.

Развитие речи и приобщение к словесному искусству

Тема: «Сказка В. Катаева «Дудочка и кувшинчик»

Цели

Обучающие:

•продолжать учить детей видеть особенности сказочного жанра;

•развивать способность к эмоциональному восприятию образного содержания сказки;

•учить детей связно передавать содержание сказки в театрализованной деятельности;•развивать умения находить связь содержания сказки с различными пословицами о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией.

Развивающие:

•развивать эмоциональную сферу детей, учить определять эмоции героев сказки по литературному описанию;

•развивать эстетическое отношение к художественной литературе.

Воспитательные: воспитывать культуру совместного творчества.

Примерная организация образовательной деятельности

1-я часть. Чтение сказки.

2-я часть. Беседа о содержании прочитанного, в ходе которой актуализируются знания детей о жанровых особенностях сказки, дается нравственная оценка действиям героев сказки.

3-я часть. Театрализованные игры и упражнения по содержанию сказки. Игры на развитие эмоций.

Для проведения «эмоциональных» игр нам понадобятся карточки со схематическим изображением таких эмоций, как радость, грусть, огорчение, злость, гнев, равнодушие, удивление, страх.

4-я часть. Инсценировка сказки.

Развитие продуктивной деятельности Рисование

Тема: «Летнее настроение» (образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» в интеграции с образовательными областями «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие» и «Познавательное развитие»)

Цели

Обучающие:

•развивать навыки рисования гуашью, акварелью, сангиной и пастелью, восковыми мелками, которые дети получили на занятиях по рисованию в течение учебного года;

•продолжать учить рисовать по замыслу, по представлению и с натуры, выделять в рисунке центральную и периферийную части, прорисовывать детали;

•учить делать коллективную работу на большом листе бумаги, гармонично располагать свой рисунок в общей композиции.

Развивающие: развивать детское восприятие, эстетическое отношение к миру природы и произведениям изобразительного искусства.

Воспитательные: воспитывать культуру совместного творчества.

Примерная организация образовательной деятельности

Занятие проводится в теплое время на участке детского сада. Главная его цель - не получение детьми новых знаний и навыков, а развитие их творческой инициативы, умения применять то, что им уже известно, активизациядетского воображения и желания воплотить замысел изобразительными средствами.

Воспитатель предлагает детям подумать и представить себе любую запомнившуюся им картину летней природы, вспомнить прогулку с родителями по летнему парку, отдых на берегу пруда, озера или реки, выходные на даче, поездку в деревню и т.д.

Воспитатель предлагает детям ненадолго зажмурить глаза, почувствовать или вспомнить запахи и звуки летнего дня, ощутить летнее настроение. Затем детям предлагается представить, как это летнее настроение можно изобразить на бумаге. Какого оно будет цвета? Какими красками раскрашен ваш летний день? Чем он пахнет? А как можно изобразить на бумаге эти запахи?

Затем детям предлагается выбрать те изобразительные средства, которые им необходимы, найти место у длинной полосы бумаги, разложенной на столах, составленных ленточно, либо прикрепленной на стену группы, холла или веранды на участке, и изобразить задуманное.

Тема: «Летний вечер» (образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» в интеграции с образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие» и «Познавательное развитие»)

Цели

Обучающие:

•учить детей изображать закатное небо с использованием различных изобразительных средств и техник рисования (по сырому, «акватушь», рельефный рисунок, рисунок на песке);

•развивать умение использовать различные техники рисования;

•учить детей замечать разнообразие цвета и цветовых оттенков в летнем закате, наносить эти оттенки на бумагу.

Развивающие: развивать чувство композиции, учить детей гармонично размещать свой рисунок на поверхности листа.

Воспитательные: воспитывать культуру индивидуального и коллективного творчества.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, наблюдение картин вечернего заката в различное время года (домашние задания на выходные дни).

Примерная организация образовательной деятельности

Для работы детям предлагается возможность выбора изобразительных средств. Для этого на отдельный столик складываются: гуашь, тушь, акварель, восковые мелки, уголь, сангина; клей ПВА, песок, поваренная соль, манка; наждачная бумага с мелким или средним абразивным зерном; кисти беличьи разной толщины, поролоновая губка для смачивания бумаги; бумага формата АЗ.

1-я часть. Воспитатель предлагает детям для рассматривания и обсуждения репродукции картин художников, изобразивших летний закат:А. Саврасов. «Закат над болотом», «Вечер», «Закат», «Пруд в сумерки»;

A.Куинджи. «Закат», «Вечер на Украине»;

И. Левитан. «Вечерний звон», «Над вечным покоем»;

К. Сомов. «Дама в голубом»;

B.Васнецов. «Витязь на распутье»;

М. Нестеров. Портрет О.М. Нестеровой, дочери художника.

В процессе рассматривания репродукций воспитатель обсуждает с детьми те приемы, которые художники использовали, чтобы изображение получилось выразительным.

2-я часть. Рисование.

Воспитатель напоминает детям о различных приемах рисования, которые они уже освоили. Дети самостоятельно продумывают сюжет картины, ее условно обозначили «Летний вечер», выбирают изобразительные средства, которые они будут использовать, и приемы, которые они будут применять для создания изображения.

Используя разнообразные техники, сочетая их, дети выполняют свои рисунки. Воспитателю здесь важно предоставить детям свободу творчества, не вмешиваться грубо в процесс рисования, помогать лишь советами, ненавязчивой подсказкой. Важно помнить, что каждый ребенок - сам творец своего рисунка, и не следует навязывать ему свою помощь, свое видение.

3-я часть. Анализ детских работ.

При проведении заключительной части занятия воспитатель может попросить каждого ребенка рассказать о своем рисунке - что на нем изображено, где он видел такую картину в жизни, как он создал свою картину. При этом воспитатель старается избегать оценок: «У тебя получилось грязно», «Ты много наляпал», «Ты нарисовал плохо, неправильно». В каждой детской работе нужно постараться найти что-то своеобразное, интересное, удачное, чтобы дети не потеряли интерес и вкус к изобразительной деятельности.

Лепка

Тема: «Дудочка и кувшинчик» (образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» в интеграции с образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие» и «Речевое развитие»)

Цели

Обучающие:

•развивать навыки лепки из глины;

•учить сочетать лепку из целого куска и лепку отдельных деталей, которые затем соединяются с помощью примазывания;

•развивать навыки лепки по представлению, творческое воображение детей; учить воплощать задуманное в готовой поделке;

•развивать умение раскрашивать готовую поделку.

Развивающие: развивать эстетическое восприятие мира

природы и рукотворного мира, творческие способности и творческое воображение детей.

Воспитательные: воспитывать культуру индивидуального и коллективного творчества.Примерная организация образовательной деятельности

Занятия по лепке из глины в теплое время года лучше проводить на улице. Для этого на веранду выносятся столы и все необходимые для занятия материалы; нужен также таз с водой и салфетки, чтобы вымыть руки после лепки.

1-я часть. Рассказ воспитателя о скопинском гончарном промысле, сопровождаемый фотоиллюстрациями. Воспитатель предлагает детям слепить кувшинчики из сказки «Дудочка и кувшинчик». Определяется последовательность работы.

2-я часть. Выполнение работы.

3-я часть. Раскрашивание поделок.

После того как поделки подсохнут на солнышке, можно приступать к их раскрашиванию. Возможно, на этом этапе занятия воспитателю понадобятся образцы различных орнаментов, а также образцы элементов гжельской и дымковской росписи. Первый этап раскрашивания - покрыть все изделие основой, фоном - гуашью, смешанной с клеем ПВА. На этом фоне можно создавать различные узоры, орнаменты.Совместная деятельность педагога и детей вне занятий

Игра

Сюжетно-дидактические игры

«Телевизионный репортаж о приходе лета в наш город» (в лес, на луг, на участок детского сада)

Цели:

•закрепить темы «Лето» и «Телевидение»;

•учить детей самостоятельно создавать и видоизменять игровую среду;

•закреплять в игре взаимоотношения между детьми, укреплять переживания, чувства, стремление к общению;

•активизировать словарный запас по пройденным темам.

Игры из цикла «Семья»: «Собираемся на прогулку в лес», «Семейный отдых на даче», «Летние заготовки из фруктов и овощей». Одной из задач, решаемых этими играми, является воспитание у детей основ безопасного поведения в природе.

Игры из цикла «Большое морское путешествие». Одна из задач - формирование навыков безопасного поведения на воде.

Дидактические игры

«Четвертый лишний» - игра для развития логического мышления (анализ и синтез), формирования логической операции классификации, развития умения объединять предметы по какому-либо существенному, основному признаку, развития памяти. В ходе игры детям предлагаются наборы из 4-х картинок (4-х слов), среди которых дети должны найти лишнюю, : не укладывающуюся в общую схему.

«Что можно делать» - игра для развития мышления, сообразительности, ; воспитание умения подбирать нужные по смыслу слова. Воспитатель задает вопрос о том, с чем можно совершать какое-то действие (шить, строить, завязывать, надевать, рисовать, клеить, исследовать, лечить), задача • детей - подобрать как можно больше слов, отвечающих на этот вопрос.

«Эстафета» - игра для воспитания быстроты и гибкости мышления.упражнение в классификации предметов. В ходе игры, перебрасывая мяч друг другу, дети называют какой- то признак предмета (цвет, форму.материал, из которого сделан предмет.либо его назначение); поймавший мяч ребенок должен быстро назвать предмет, отвечающий этому признаку.

«Ну-ка, буквы, встаньте в ряд!» - игра для развития активного внимания. В ходе игры каждому ребенку присваивается определенная буква алфавита. Воспитатель называет букву; тот ребенок, которому присвоена буква, делает хлопок в ладоши. Для детей подготовительной к школе группы игру можно усложнить: воспитатель произносит слово (лучше из 3-4-5 букв), дети, которым принадлежат буквы, образующие слово, выстраиваются в нужном порядке.

«Пропавший звук» - игра для развития внимания, фонематического слуха. Воспитатель, бросая мяч ребенку, называет заранее подобранные простые слова, в которых пропущен какой-то звук, без него слово превращается в бессмыслицу. Дети, возвращая мяч, должны называть, какой именно звук пропущен, и как будет правильно звучать слово.

«Бабушка укладывает в чемодан» - игра для развития механической памяти. Дети должны построить, а затем воспроизвести цепочку из слов, запомнив до 18-20 предметов.

«Неоконченный рассказ» - игра для развития образного и воссоздающего воображения. В ходе игры детям читают начало рассказа, задача детей - продолжить и окончить рассказ. Дети могут продолжать его по очереди, пока не придут к развязке.

«Буквенноелото» - игра для развития у детей фонематического слуха, умения определять первый звук в слове, запоминания букв, развития внимания и умения слушать. В ходе игры дети находят на своих игровых картах слова, начинающиеся на звук, соответствующую которому букву показывает водящий. Буквы (пластиковые или написанные на кусочках картона) достают в произвольном порядке из непрозрачного мешочка. Усложнение: звук может быть не только в начале, но и в середине, и в конце слова.

«Геометрическая мозаика» - игра для развития пространственных отношений, закрепления знания геометрических фигур. В ходе игры дети собирают изображения из деталей геометрических конструкторов (воспроизводя заданную модель или выкладывая детали по заданному контуру).Подвижные игры на прогулке

Воспитателем поощряются и поддерживаются все любимые детьми подвижные игры. Классическая летняя подвижная игра - «Классики», для нее мы даже делаем специальную разметку. Лето - прекрасное время для организации спортивных игр - бадминто-

на,баскетбола, футбола на участке или спортивной площадке детского сада.Организация наблюдений

Наблюдения за погодой

Проводятся ежедневно, результаты наблюдений заносятся в календарь погоды.

Наблюдения за ветром. Можно попробовать определить направление ветра, используя самодельный флюгер или ленточки-султанчики.

Наблюдения за облаками. Можно понаблюдать за формой облаков, ее изменением, а также за передвижением облаков.

Наблюдения за солнцем, его расположением над линией горизонта утром, днем и вечером.

Наблюдения за водой и ее свойствами на участке детского сада.

Наблюдения за насекомыми

•Божья коровка - очень удачный объект наблюдения. Наблюдение

организуется пролонгированное в течение нескольких дней. Дети наблюдают за тем, как насекомое передвигается, взлетает, расправив крылышки; за разнообразием окраски. Переместив божью коровк; в стеклянную банку, можно увидеть

чем она питается: поедает мелких жучков - тлю, спасая от нее растения

При взлете можно увидеть строениекрыльев - мягкие полупрозрачные

крылышки прикрыты сверху жестким надкрыльями оранжевого цвета с тем-

ными пятнышками.

•Бабочки - самый красивый объект наблюдения. Интересно наблкдать, прежде всего, за разнообразием раскрасок крыльев бабоче?

Интересно смотреть, как бабочки порхают с цветка на цветок - их поле очень отличается от полета мух. Питаются они нектаром, опусти; хоботок внутрь цветка и высасыва-

из него нектар (это можно увидечерез лупу).Наблюдения за червяками

Почему после дождя на асфальтовых дорожках детского сада так много червяков? Во время дождя земляные ходы, прорытые червяками, заливает водой. Поэтому червяки выбирются наружу. Но некоторые ученые считают, что червяки, наоборот, любят влажность и выбираются из-под земли в дождь, чтобы быстренько переползти на новое место, по влажной земле это можно сделать быстрее, чем под землей. Давить червяков не нужно, они играют важную роль в экологической цепочке.

Наблюдения за птицами

В период вылупления птенцов и их роста интересно наблюдать за ласточками, воронами. Вороны могут стать агрессивными, они охраняют свое гнездо и имитируют нападение на всех, кто проходит в непосредственной близости от гнезда. Ласточки присаживаются на край гнезда, цепляясь за него лапками и опустив хвостик, кормят птенцов и вновь срываются в полет.

Наблюдения за растениями:

•Наблюдаем за растениями в цветнике и зарисовываем все стадии роста: от появления ростка до цветения и увядания.

•Листья на деревьях: при долгом отсутствии дождя листья становятся пыльными, они собирают пыль из воздуха, очищая его.

•Листья не остаются зелеными все лето. Если лето жаркое, то мы можем увидеть, как краешки листьев становятся бурыми, словно обожженными на солнце, затем и весь лист становится сухим, словно обезвоженным.

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 1208; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 40 41 42 43 44 45 46 474849 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!