Коррекционный маршрут для логопедической работы с ребенком с НОНР
Коррекционный маршрут для логопедической работы с ребенком ОНР II уровня
1. Развитие понимания речи:
ü используются для занятий многие режимные и игровые моменты;
ü уточнять понимание названий очень многих окружающих ребенка предметов;
ü неоднократно повторять однотипные упражнения в различных наглядных ситуациях;
ü проводить занятия систематически изо дня в день;
ü используются специальные приемы, способствующие актуализации речи;
ü для совершенствования понимания речи следует учить детей различать:
• действия, близкие по ситуации;
• действия и признаки, противоположныепо значению;
• действия, выраженные личными и возвратнымиглаголами;
• действия, выраженные глаголами единственного и множественного числа;
• действия, выраженные глаголами прошедшего времени единственного числа мужского и женского рода;
• падежные формы;
ü учить различать пространственные отношения предметов, выраженных предлогами в, на, под,из, около, действия, сходные по внешним признакам.
2. Развитие фонематического слуха:
ü учить различать неречевые звуки и их направление;
ü учить дифференцируют звуки на слух;
ü использовать различные игровые ситуации, в которых дети на слух выделяют звуковые комплексы среди других сочетаний.
3. Формирование словарного запаса:
ü проводить занятия с опорой на тематические циклы;
ü предполагает различение на слух, а затем и самостоятельное употреблять в речи хорошо знакомых ребенку слов с уменьшительным значением (с суффиксом –ик- домик, лобик; с суффиксом -к - ручка, ножка).
|
|
|
4. Формирование грамматического строя:
ü научить детей устанавливать связи между предметом и его действием:
- сначала закреплять навыки употребления глаголов повелительного наклонения и их преобразования в глаголы 3 лица единственного числа настоящего времени;
- затем формировать навыки практического употребления в речи.
5.Формирование звукопроизношения и слоговой структуры слов:
ü развивать слуховое восприятие фонем и подготовка артикуляционных навыков.
Содержание фонетических занятий включает в себя:
1. Развитие фонематического слуха.
2. Уточнение правильного произношения звуков, имеющихся в экспрессивной речи детей.
3. Постановка отсутствующих звуков.
4. Закрепление навыков правильного, четкого воспроизведения 3-4 сложных слов различной звуконаполняемости.
5. Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, доступных фразах.
ü отработать согласные раннего онтогенеза - п, б, м, т, д, н, ф, к; гласные звуки а-у-о-и;
ü проводитьартикуляционные упражнения, направленные на активизацию и развитие подвижности артикуляционного аппарата;
|
|
|
ü формировать слоговую и ритмическую структуру речи
6. Формирование связной речи:
ü создавать условия для формирования навыков составления 2-, 3-словных предложений по вопросам;
ü вести работу над развитием зрительной памяти, внимания;
ü учить дифференцировать одушевлённые и неодушевлённые предметы.
Коррекционный маршрут для логопедической работы с ребенком с ОНР III уровня.
Содержание логопедической работы.
Формирование звукопроизношения и обучение элементам грамоты:
· выработать у детей точные, координированные движения речедвигательного аппарата;
· уточнить правильное произношение имеющихся звуков;
· вызывать отсутствующие звуки;
· развивать фонематический слух;
· сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте;
· сформировать первоначальные навыки овладения детей чтением и письмом;
· уточнить произношения простых звуков типа: а, у, о, э, и, м, мь, н, нь, п, пь, т, ть, ф, фъ, в, аъ, б, бь;
· поставить и закрепить первоначально отсутствующих звуков (к, кь, г, гь, х, хь, ль, йот,ы, с, сь, з, зь, р);
· научить различать на слух гласные и согласные звуки;
|
|
|
· научить выделять первый ударный звук в слове (Аня, ухо и т. п.);
· анализировать звуковые сочетания типа: ау, уа.
Развитие осознанного восприятия речи и слухового внимания:
· развивать понимание речи, слухового внимания детей, умение правильно действовать на основе словесных обращений, указаний логопеда;
научить понимать и различать:
· предмет, его части, признак и назначение;
· переходность действия на предмет с указанием его признака;
· направления действия на предмет или на его назначение;
Формирование словарного запаса:
· познакомить с полными и уменьшительными названиями от собственных имен;
· познакомить детей со словами, где суффиксы не меняют основного значения;
· закрепить навыки понимания и практического употребления в самостоятельной речи существительных с суффиксами вместилищами, деятеля;
Формирование грамматического строя языка:
· научить вслушиваться в изменения падежных окончаний одного и того же слова;
· уточнить понимание детьми пространственного расположения предметов, выраженного предлогами на, под;
· научить детей дифференцировать задания, вслушиваться в речевую инструкцию, удерживать в памяти ее последовательность;
Обучение связной речи:
· развивать понимание основного содержания картины, умение последовательно излагать содержание;
Коррекционный маршрут для логопедической работы с ребенком с НОНР
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 812; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!