Составьте рекомендации родителям воспитанника с выраженным типом акцентуации характера

Раскрыть понятие «саморегуляция». Представить особенности саморегуляции ребенка на этапе дошкольного детства.

Индивидуальные особенности саморегуляции можно разделить на следующие категории: 1) Индивидуальные особенности планирования целей. Они описывают индивидуальные различия в выдвижении, принятии, удержании целей. Целеполагание является для саморегуляции системообразующим компонентом. Различия в планировании целей связаны с разной активностью выдвижения целей, адекватностью этого процесса внешним и внутренним субъектным условиям, иерархичностью целей.

2) Особенности моделирования, т.е. анализа внешних и внутренних условий деятельности и выделения комплекса условий, значимых для достижения цели. Модель значимых условий выполняет в психической регуляции деятельности функцию источника информации об условиях, учет которых необходим для определения программы реализации деятельности. Содержание модели является оперативным, т.е. зависит от цели и условий деятельности, но степень избирательности и прагматичности модели, степень ее информационной полноты, развитость и структура осуществляемых гностических действий индивидуально различны. 3) Особенности программирования предстоящих исполнительских действий, необходимых для достижения поставленной цели. В функции программирования входит антиципация компонентного состава предстоящих действий, способов, которыми они будут осуществляться, и собственно последовательности осуществления планируемых действий. Устойчивые индивидуальные особенности программирования во многом будут определяться мерой детализации исполнительских действий, степенью соотнесенности программы с объективными и субъективными предпосылками и условиями успешного осуществления деятельности. Индивидуально своеобразны могут быть и способы достижения цели. 4) Особенности контроля, оценивания и коррекции своей активности. Эти регуляторные процессы пронизывают весь процесс саморегуляции, так как на каждой стадии достижения цели происходит контроль актуального состояния системы и результатов действий путем их сличения с прогнозируемыми параметрами, оценка рассогласования и принятие решения о коррекции исполнительских (управляющих) действий или о переходе к следующей стадии реализации деятельности.

Индивидуальные различия в осуществлении контрольно-коррекционных функций касаются как степени, так и характера контроля по отношению к различным деятельностным подсистемам. Так, индивидуальные различия проявляются в склонности к максимальной частоте (непрерывности) контрольных оценок по ходу деятельности; в степени рассогласований, вызывающих коррекцию действий; в склонности к превентивным коррекциям действий при результатах, отклоняющихся от идеала, но уже соответствующих заданным критериям (нормам), и т.п. Индивидуальные различия могут проявляться и в тенденции к завышению или занижению строгости субъективных критериев оценки реальных результатов или способов действий по сравнению с нормативно заданными.

Выше были описаны индивидуальные различия в реализации регуляторных психических функций. Важно отметить, что наряду со специфическими особенностями, характерными лишь для какой-то одной частной регуляторной функции, существуют и такие особенности, которые характеризуют функционирование каждого звена регуляции, и, тем самым, процесса регуляции в целом, являясь по сути свойствами личности.

К таким особенностям саморегуляции можно отнести: - адекватность(условий деятельности субъективно принимаемой модели условий, программы, способов контроля, критериев успешности и других блоков регуляции);

- осознанность (представлений об условиях и о программе действий, о контролируемых параметрах, о критериях успешности и т.д. в соответствии с их соотносительной значимостью для достижения цели);

- гибкость (процесса регуляции, возможность внесения коррекций в функционирование различных регуляторных блоков, когда этого требуют условия деятельности);

- надежность и устойчивость (функционирования регуляторных блоков и их структуры в условиях психической напряженности).

Конечно, личностно-регуляторные свойства не ограничиваются только оперативными свойствами. Так, к ним можно отнести и такие личностные свойства как уверенность, инициативность, осторожность, критичность, самостоятельность, ответственность.

Наконец, важнейшей индивидуальной характеристикой является общий уровень, или степень осознанной саморегуляции. Эта интегральная характеристика индивидуальной саморегуляции отражает актуальные возможности человека осознанно инициировать и управлять произвольной активностью. Наши исследования показали, что чем выше уровень осознанной саморегуляции, тем выше возможности человека по овладению новыми видами деятельности, и тем шире круг тех деятельностей, которыми человек может овладеть (при наличии специальных способностей и соответствующей мотивации).

Формирование навыков саморегуляции помогает сохранить и укрепить психическое здоровье детей.

Составьте рекомендации родителям воспитанника с выраженным типом акцентуации характера.

Акцентуация характера – крайний вариант нормы, при котором отдельные черты хар-ра чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается уязвимость в отношении определённого рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

Типы акцентуаций хар-ра по Личко:

1. Лабильный циклоид – характерны часты смены настроения, но нет чрезмерной эмоциональной реактивности, постоянной готовности настроения легко и круто менятся от незначительных причин. Увлечения нестойкие. Самооценка, отношение к суециду зависит от настроения в данный момент.

2. Лабильный – крайняя изменчивость настроения. От настроения в данный момент зависит самочувствие, аппетит, сон, трудоспособность. Способны на глубокие чувства, на большую искренность и привязанность. Самооценка отличается искренностью. Понимают что они «люди настроения» и предлагают принимать их другим такими, какие есть. Обладают хорошей интуицией.

Рекомендации:

Так как ярко выражена потребность в сочувствии и сопереживании, то желательно соответствующее эмпатийное поведение педагога. Как правило, проявлением эмоциональной отзывчивости, сочувствия и сопереживания можно достичь того, что не удается сделать никакими другими способами и усилиями.

Как правило, проявление эмпатии педагогом ведет к быстрому установлению доверительных отношений с подростком, но следует учитывать чрезвычайную эмоциональную чувствительность ребенка, и вследствие этого, высокую изменчивость настроения.

Установление контакта возможно, если подросток видит доброжелательное отношение к себе, находит сочувствие. Обычно вслед за эмоциональным реагированием наступает душевное расслабление, в таком состоянии ребенок становится доступным для продуктивного контакта.

Особое внимание необходимо уделять их взаимоотношениям со сверстниками. Следует учитывать, что для него важны эмоциональная поддержка, сопереживание окружающих.

Лабильный подросток легко выходит из подавленного состояния при ободрении, утешении и появлении приятной перспективы (пусть не всегда реальной).

Предпочитаемая деятельность: творческие занятия, сфера искусства, профессии, связанные с близостью к природе, медицина, воспитание и обучение.

3. Истероидный - беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения. Ради это готовы на любые поступки. Не боятся выступать на публике. Неперепереносят безразличия к себе. Характерны псевдосуецицы. Характерно «бегство в болезнь». Алкоголизация и употребление наркотиков носит демонстративный характер.В компании претендуют на лидерство, но перед трудностями пасуют, друзей легко предают.предпочитают увлечения которые сейчас наиболее модные. Самооценка завышена.

Рекомендации:

Для установления контакта необходимо дать подростку почувствовать, что к нему испытывают интерес как к личности. Учитывая повышенную потребность во внимании, нужно найти формы, в которых эта потребность могла бы успешно удовлетворяться.

Взаимодействие с подростком должно быть ровное, спокойное, деловое, без особого выделения. Исключить атмосферу обожания, необоснованного признания. Положительные оценки, поощрения должны даваться избирательно – только за реальные достижения и способности.

Игнорировать всяческие попытки уклониться (например, используя болезнь) от работы.

Предпочитаемая деятельность: работа с постоянно меняющимися кратковременными контактами, актерская деятельность.

4. Психастенический – нерешительны, склонны к рассуждательству, склонны к образованию навязчивых страхов, фобий. Опасения адресуются к возможному в будущем, реальные невзгоды пугают меньше. Защитой от постоянной тревоги становятся специально выдуманные примеиы и ритуалы. Сильны на словах но не в действиях. Часто колеблятсядаже при принятии маловажного решения. Нетерпеливы. Физическое развитие оставляет желать лучшего. Имеется тенденция находить у себя не существующие черты хар-ра.

Рекомендации.

Педагогическая помощь этому направлена на преодоление чувства нерешительности, иногда даже неполноценности, закомплексованности. Необходимо помочь подростку освободиться от необоснованных сомнений и опасений, которые значительно осложняют его жизнь. Поэтому при общении не надо постоянно обращаться к его чувству ответственности, необходимо поддерживать любой положительный почин, ни в коем случае нельзя высмеивать или подавлять инициативу ребенка. Необходимо обеспечить ребенку ощущение успеха. Сравнивать его нужно только с ним самим и хвалить за улучшение его собственных результатов.

Благоприятными являются ситуации спокойной, заранее регламентированной работы, когда нет необходимости самостоятельно принимать ответственные решения. Однако следует поощрять решительные высказывания подростка, готовность самостоятельно принимать решения и в дальнейшем действовать в соответствии с ними. Чаще хвалить за успехи, предоставлять возможность больше заниматься любимым делом.

Предпочитаемая деятельность: индивидуальные виды деятельности; не рекомендуются руководящие должности, профессии, связанные с большой ответственностью.

5. Эпилептоидный – склонность к дисфориям, аффективная взрывчатость по типу последней капли (долго копят злобу, а потом выплёскивают её). Долго не могут остыть. В компании претендуют на роль властелина, их власть держится на страхе перед ним. Бережливы всего своего. Сами ищу повод для скандала. Сексуальное влечение пробуждается с силой. Любовь всегда окрашена в мрачные цвета. Измен не прощают. Требуют свободы, самостоятельности. Склонны к азартным играм. Самооценка носит однобокий характер.

Рекомендации: Важно установить контакт, взаимопонимание с ребенком. Обстоятельность и неторопливость, чуткость и тактичность – вот что требуется от взрослого. Такой стиль общения позволяет сформировать у подростка социально приемлемую модель поведения. Контакт с подростком целесообразнее всего устанавливать вне периодов аффективного напряжения, побуждая его в начале беседы «выговориться» на одну из наиболее интересных для него тем. Очень важно такому подростку найти подходящее дело, которое отвлекает его от отрицательных эмоций, снимает напряжение, желательно привлекать к занятиям спортом. Хорошо помогает доброжелательное авансирование его будущих успехов, поощрение его реальных достижений, которые помогают подростку самоутвердиться. Можно поручать руководство небольшими группами. Так как у ребенка затруднено переключение с одного занятия на другое, вхождение в любую новую деятельность, то надо давать ему достаточно времени для включения в работу, не «дергать» и не торопить. Количество переключений следует по возможности уменьшить и не стоит делать слишком частых перерывов в занятиях.

Предпочитаемая деятельность: военизированные структуры, физический труд, ручной труд, атлетические виды спорта; работа, дающая гарантированный рост, ощущение независимости и возможность проявить себя.

6. Шизоидный – замкнтость. В компаниях - белая ворона. Увлечения отличаются необычностью, силой и устойчивостью. Ему легче раскрыться перед не знакомым человеком. Они никогда ничего не делают напоказ, только для себя. Не умеют убеждать своими словами других. Любят подчёркивать свою независимость и самостоятельность.

Рекомендации:

Установление контакта представляет значительную трудность. Подросток часто совершенно не выносит попыток «залезть в душу». Поэтому при налаживании контакта следует избегать излишней настойчивости, напористости.

В начале беседы целесообразно использовать прием «анонимного обсуждения», когда выбирается факт из жизни класса, школы и он обсуждается с ребенком, чтобы выяснить и уточнить основные жизненные позиции педагога и подростка. Основным признаком установления контакта служит момент, когда ребенок начинает говорить сам, по своей инициативе, подчеркивая свою точку зрения на ту или иную проблему. Останавливать его в этот момент не следует, так как, чем больше он говорит, тем больше раскрывает свой внутренний мир, тем легче направить дальнейшую часть разговора в нужное русло.

Для развития коммуникативных способностей подростка необходимо включать его в различные групповые и коллективные формы деятельности.

Предпочитаемая деятельность: работа, не требующая широкого круга общения, интересы к теоретическим наукам, философским размышлениям, коллекционированию, шахматам, музыке, фантастике.

7. Сенситивный – пугливы и боязливы. Чрезвычайно впечатлительны. Резко выражено чувство собственной недостаточности. Реакция эмансипации выражена слабо. В себе видят множество недостатков. Чувство собственной неполноценности скрывают путём выраженной реакции гиперкомпенсации (весёлость, решительность). Разборчивы в выборе друзей, предпочитают близкого друга большой компании.К алкоголизации и употреблению наркотиков не склонны. Самооценка объективна. Испытывают отвращение ко лжи.

Рекомендации:

Основной целью педагогической помощи является постепенное повышение самооценки, преодоление чувства собственной неполноценности.

Нелегки для установления контакта, но естественная потребность поделиться своими затаенными переживаниями у них бывает достаточно сильна. Поэтому необходимо проводить многократные беседы с детальным разбором и анализом ситуаций, помогающие подросткам осознать свою мнительность и ложное чувство неполноценности.

Важно создавать ситуации самоутверждения в тех сферах деятельности, где они могут проявить себя наиболее полно и естественно. Но вместе с тем следует помогать утверждаться и в тех сферах, где подросток чувствует себя наиболее слабым. Создавать ситуации, стимулирующие убежденность подростка в том, что он нужен другим.

Необходимо дозировать нагрузки, поскольку дети с этим складом личности подвержены астенизации. Желательно оберегать от чрезмерно сильных впечатлений.

При общении противопоказаны чрезмерная опека, мелочный контроль за каждым шагом, каждой минутой.

Предпочитаемая деятельность: работа, не требующая широкого круга общения.

8. Астено-невротический – повышенная утомляемость, раздражительность по ничтожному поводу, склонность к ипохондричности. Аффект не отличается ни постепеннымнакипанием, ни силов, ни продолжительностью, в отличие от эпилептоидов. Внимательно прислушиваются к своим телесным ощущениям. Побеги из дому, алкоголизация не свойственны. К сверстникам тянутся, скучают, но быстро устают от них. Самооценка отражает их ипохондрические установки.

Рекомендации:

Основной целью педагогической помощи является создание ситуаций, в которых подросток может проявить уверенность, твердость, смелость. Маленькие успехи должны быть замечены. Иногда может быть оправданной и немного завышенная самооценка в целях повышения уверенности в себе. Нуждаются в похвале.

Особенно важным является спокойная обстановка, доброжелательное отношение, продуманный режим труда и отдыха, разумное чередование нагрузок с тем, чтобы ребенок не переутомлялся, предоставление возможности быть одному. Аффективные вспышки возможны в условиях соревнования, когда подросток начинает понимать, что он не в состоянии стать победителем. Поэтому не следует создавать или провоцировать ситуации соревнования.

Предпочитаемая деятельность: работа, не требующая широкого круга общения.

Интеллектуально – эстетическая деятельность

9. Конформный – постоянная готовность подчиниться большинству, шаблонность, банальность, склонность к ходячей морали, благонравию, консерватизму. Недоверчивы и насторожены в отношениях с незнакомцами. Это люди среды: думать как все, поступать как все. Не любят выделяться. Некритичны. Неинициативны.

10. Неустойчивый – безудержны, неустойчивы. Рано тяготеют к развлечениям. Склонны к алкоголизации, наркомании, воровству. Стремятся, как можно раньше вырваться из-под опеки. Плохо переносят одиночество. Часто становятся оружием неблагополучных группы. Трусость и недостаточная инициативность не позволяет им занять место лидера. Живут настоящим, к будущему безразличны. Учёбу легко забрасывают. Часто убегают из дома.

Рекомендации:

Оказание педагогической помощи подростку требует большого терпения, такта, систематичности и настойчивости. Ребенка нельзя оставлять без внимания, он должен быть всегда на виду (постоянный контроль). Необходим суровый, жестко регламентированный режим. Нельзя позволять уклонятся от выполнения порученного дела, исключать возможность уклоняться от работы, если заняты все. Необходимо наказывать за безделье. При организации воспитания целесообразно согласовывать усилия педагогов и родителей. Только при постоянных и слаженных усилиях может быть получен положительный результат.

Слабоволие является одной из основных черт неустойчивых. Именно слабоволие позволяет удержать их в обстановке сурового и жесткого регламентированного режима. Когда за ними непрерывно следят, не позволяют отлынивать от работы, когда безделье грозит суровым наказанием, а ускользнуть некуда, да и вокруг все работают – они на время смиряются. Но как только опека начинает ослабевать, они немедленно устремляются в ближайшую «подходящую компанию». Слабое место неустойчивых – безнадзорность, обстановка попустительства, открывающая просторы для праздности и безделья.

Предпочитаемая деятельность: профессии, не требующие усилий, самостоятельно устанавливающие режим работы ( работа «на дому», ж/д проводник, охранник и т.д).

11. Гипертимный – отличаются большой подвижностью, общительностью, чрезмерной самостоятельностью, неусидчивы, недисциплинированны. Почти всегда в хорошем состоянии. Неразборчивы в выборе друзей. Склонны к алкоголизации.Уверенны в себе. Старают как можно раньше выбраться из-под опеки. Хобби – не постоянные.

Рекомендации:

Необходимо создание таких условий, в которых может проявиться активность подростка. Поэтому основная задача педагога – обеспечить полезные направления приложения детских сил и энергии, т.е. идти не по пути ограничения активности, а по пути ее продуктивного использования. Желательно поручать руководство в организации дел, развлечений, где требуется быстрота, разнообразие, находчивость. Особенно полезны занятия спортом. Из наиболее подходящих видов спорта можно назвать плавание, снижающее возбудимость нервной системы, и восточные единоборства, прививающие навыки самоконтроля и самодисциплины.

Повседневная навязчивая опека, постоянные нравоучения и наставления, «проработка» на виду у других могут вызвать только усиление «борьбы за самостоятельность», непослушание и нарочитое нарушение правил и порядков. В воспитании противопоказан мелочный контроль, но недопустим и недостаток контроля. Избегать чрезмерной директивности. Беседы лучше вести в живом и быстром темпе, не задерживаясь долго на одной теме, чаще передавая инициативу в разговоре самому подростку (не любят, когда «мямлят»). Особое внимание нужно обращать на соблюдение дистанции, достаточной для продуктивного взаимодействия.

Предпочитаемая деятельность: работа, связанная с постоянным общением: организаторская деятельность, служба сбыта, спорт, театр и т.д.; склонны к смене профессий, места работы; не нравится работа, требующая точности, систематичности.

12. Циклоидный – с дества не отличаются от сверстников. С пубертата – первая субдепрессивная фаза: склонность к апатии и раздражительности. Людское общество тяготит. Снижается аппетит, бессонница. Суецидальные попытки.

Рекомендации:

Особенности взаимодействия с подростком зависят от фазы. При установлении контакта важно понять, что ребенок сейчас чувствует, как относится к себе и окружающим в данный момент. Только после этого можно начинать содержательную часть беседы.

Если подросток находится в фазе спада, то целесообразнее просто оказать ему поддержку, помочь справиться с упадком сил; не стоит в это время пытаться повлиять на него. Если же он находится в стадии подъема, то можно и нужно поговорить с ним о том, что ему следует делать, чтобы понимать свои особенности и больше контролировать себя.

Предпочитаемая деятельность: интересы зависят от цикла настроения. Склонны к разочарованию в профессии, смене места работы.

Диагностические критерии: 1. парциальность. 2. стабильность. 3. социально-психологическая адаптация.

Явная акцентуация – крайний вариант нормы, отличающийся наличием постоянных черт определённого типа характера. Скрытая акцентуация – это вариант нормы, при котором в обычных условиях черты определённого типа характера выражены слабо или не проявляются совсем, но проявляются под влиянием ситуаций, предъявляющих повышенные требования к «месту наименьшего сопративления».

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 3636; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!