Предложите ребенку повторить слоги
прямые:
ча чо чи чу че
обратные:
ач очыч уч еч
122
Све...
123
|
|
а поднимать л рте. Выды-зыка, поэто-. Опорой мо-
)ЖНО ОТОДВИ-
яым зубам и одерживаем : [ч] хорошо раз.
гь и сравни-жнения для [ поднимать нарушении ью (как мы
я и сравне-Т сравнить щии возду-;ок должен держивать зать подра--вижения,
гнцировать
зшщу меж-&нне подъе-
^^нения со ; 2 [ш].
в позиции между гласными:
ача очи уче ичо ачу ычи еча учи очи еча ачо учу оча
со стечением согласных:
чка чво чты чне чми чку чло чпи чну чва чни чма
>• Предложите ребенку договорить звук [ч]: клю..., кала..., кума..., сургу..., вра..., гра..., кирпи..., пла...
договорить слог ча:
зада..., уда..., кля..., добы..., калан..., ветре..., ту..., бах..., кру...
договорить слог чи:
но..., да..., пе..., ре..., ку..., гра..., мело..., о..., прит..., мат...
договорить слог чок:
ба..., свер..., пята..., вну..., стари..., кула..., моря..., ди..., су..., пу...
договорить слог чка:
кли..., до..., но..., пра..., ту..., се..., ре..., ко..., бри..., злю...
договорить слог чик:
маль..., вен..., смаз..., пер..., лар..., зуб..., клю..., удар..., груз..., налад...
> Предложите ребенку договорить слово, обозначающее предмет, изображенный на картинке; первую часть слова говорите вы:
Све..., ту..., да... — слогом ча
|
|
|
|
123
Мя..., ме..., лу..., клю... — слогом чи
|
|
|
|
|
|
|
40.-, ,
чва. 1 > Прехз
Крю..., пята..., са... — слогом чок
Чайни:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По..., ру..., пе..., уто... — слогом чка
|
|
| 124 |
Пер..., банан..., батон... — слогом чик
I
I
> Вы пр
первы
кашк лад -телка
> Предл
Мы е.
Надо
На ла
Учите
Румяз
Бабуц
Свето
В чул
Ключ
Мы ч]
125
4
Предложите ребенку повторить за вами слова:
чайка, чайник, чары, чашка, чарка, чёлка, чётки, чёботы, чемодан, чек, чипсы, чугун, чуб, чудо, чулан, печёнка, крючок, ученик, чечётка, галчонок, печник, качка, мечта, почва, задачки
Предложите ребенку назвать картинки:
|
|
| Чайник, качели, бочка, печенье |
> Вы произносите первое слово. Ребенок должен заменить в слове / первый звук на звук [ч] и назвать новое слово:
кашка — ...ашка, век — ...ек, мех — ...ех, шум — ...ум, лад — ...ад, майка — ...айка, нитка — ...итка, май — ...аи, телка — ...елка, пушка — ...ушка
>■ Предложите ребенку повторить предложения:
Мы ели моченые яблочки.
Надо учиться читать четко.
На лавочке сидели четыре старичка.
Учитель читал ученикам сказку.
Румяный калач испекли в печке.
Бабушка засолила бочку огурчиков.
Светочка вяжет крючком.
В чулане лежат веточки и палочки.
Ключик упал за бачок.
Мы читали сказку про Балду и чертей.
125
I
Предложите ребенку составить предложения по картинкам:
|
|
|
че- -
Дети качаются на качелях. Мальчик играет с мячом. Мальчики держат удочки.
40-
|
-•---- <
|
|
Предложите ребенку повторить:
ча-ча, ча-ча -чо-чо, чо-чо чу-чу, чу-чу чи-чи, чи-чи че-че, че-че -ча-ча, ча-ча -чо-чо, чо-чо чу-чу, чу-чу чи-чи, чи-чи
126
—чайка, чары
—чёлка, чётки
— чудо, чуб
— числа, чих
—чеки, чех
—печаль, печать
—плечо, харчо
—лечу, хочу
— мячи, мечи
127
|
|
шкам:
че-че, че-че — зачем, мечеть ча-ча-ча, ча-ча-ча — часики, чарочка чо-чо-чо, чо-чо-чо — чёлочка, чёртики чу-чу-чу, чу-чу-чу — чурочка, чудики чи-чи-чи, чи-чи-чи — чистые, чижики ча-ча-ча, ча-ча-ча — каланча, задача чо-чо-чо, чо-чо-чо — кулачок, пятачок чу-чу-чу, чу-чу-чу —- полечу, улечу чи-чи-чи, чи-чи-чи — наточи, полечи ач-ач, ач-ач — калач, кумач ич-ич, ич-ич — кулич, кирпич
Предложите ребенку повторить потешки:
| ча-ча-ча, ча-ча-ча -чо-чо-чо, чо-чо-чо -чу-чу-чу, чу-чу-чу -чи-чи-чи, чи-чи-чи |
- будем пить зеленый чай
- в кошелечке пятачок
— я на велике качу
— подарили нам мячи
I
Разучите с ребенком чистоговорки и стихи:
— Чей ты, чей, лесной ручей?
— Ничей.
— Но откуда ж ты, ручей?
— Из ключей!
— Ну а чьи же те ключи?
— Ничьи!
— Чья березка у ручья?
— Ничья!..
|
|
|
О. Бедарев
Заварила чайка чай Из морской капусты. Рыбы пили, Похвалили:
— Чай у чайки вкусный!
И. Демьянов
Жили в квартире Сорок четыре,
127
Сорок четыре Веселых чижа: Чиж-судомойка, Чиж— поломойка, Чиж-огородник, Чиж— водовоз, Чиж за кухарку, Чиж за хозяйку, Чиж на посылках, Чиж-трубочист. Печку топили, Кашу варили Сорок четыре Веселых чижа... Д. Хармс, С. Маршак
В лесочке, над речкой, Построена дачка. На дачке живет Небольшая Собачка. Собачка довольна И летом, и дачей, Но есть огорчения В жизни собачьей. Но дайте Собачке Кусочек печенья И сразу окончатся Все огорченья.
Б. Заходер
♦
4
■Р.. ■
ве:
(лггва те.- - -
ДИ. ос :■
ПОДЕ2Х :-*-
образ:- -мый в: . _ боком
Ней ЛН23ЕЕ
обеим сщ ним зубам но отклон,; клокочут шипящ кончик еп: ется в дно : получается
СВИСТЯ]
ральным з; прижимаю округлены дит прохла заменен на носовоеняя часть ( выдыхаемь шится фыр:
Нарушения произношения звука [щ]
Звук [щ]— по сути, длительный смягченный [ш],поэтому если звук [ш]произносится ребенком неправильно, лучше вначале исправить его произношение, а после этого переходить к звуку [щ].Нарушения произношения могут быть разнообразными:
межзубное произношение— язык высовывается между передними зубами, вместо шипящего слышится шепелявое звучание;
|
|
|
128
Испра
При меэ
верхние Опора — старатьс гать язы будет пр< вверх и прекращ
129
|
|
I
призубное произношение— язык прикасается к альвеолам (области за верхними зубами), напрягается, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, может наблюдаться замена звука [щ]на [ть](щука — тюка). Выдыхаемый воздух проходит толчками, а не длительно, как это требуется для щелевого звука;
губно-зубное произношение— язык опущен книзу, оттянут кзади, боковые края касаются верхних коренных зубов, а нижняя губа поднимается к верхним центральным зубам, между губой и зубами образуется щель, звук [щ]заменяется на [фь](щит — фит). Выдыхаемый воздух проходит в виде прохладной и суженной струи;
боковое произношение— выдыхаемый воздух проходит не по средней линии к передним центральным зубам, а по одной стороне или по обеим сторонам языка, который при этом может подниматься к верхним зубам одним боком или обоими боками или находиться у нижних, но отклоняться в сторону. Звук при этом получается хлюпающий, клокочущий, придающий речи неразборчивое звучание;
шипящее произношение— язык напряжен, выгнут, приподнят, а кончик его опущен книзу, язык менее напряжен, чем при [щ],упирается в дно полости рта, выдыхаемый воздух проходит по всему языку, получается звук, похожий на [ш](щепка — шепка);
свистящее произношение— язык прижимается к нижним центральным зубам, на спинке образуется желобок, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, губы при этом сближены, округлены, напряжены, зубы сближены, выдыхаемый воздух проходит прохладной суженной струей по средней линии языка, звук [щ]заменен на [сь] (щупальце — сюпальце);
носовое произношение— язык опущен книзу, оттянут кзади, задняя часть спинки напряжена, приподнята, касается мягкого нёба, выдыхаемый воздух проходит в носовую полость, вместо звука слышится фырканье, напоминающее [х] с гнусавым оттенком.
ому если те испра-Наруше-
передни-
I
Исправление нарушений произношения звука [щ]
При межзубном произношенииучим ребенка поднимать язык к верхним зубам при полуоткрытом рте и дуть на поднятый язык. Опора — звук [с], который произносится длительно. При этом нужно стараться удлинять струю выдыхаемого воздуха и постепенно сдвигать язык кзади. Можно помочь ребенку механически — когда он будет произносить межзубный звук, черенком ложки отвести язык вверх и приоткрывать при этом рот. Выдох не должен при этом прекращаться.
129
При призубном произношенииможно также с механической помощью отвести язык при артикуляции вверх, за верхние центральные зубы. В случае замены [щ]на [ть]перед началом работы надо научить ребенка различать и сравнивать эти звуки на слух, а также по длительности потока выдыхаемого воздуха. Опорой может служить звук [с']— подъем языка при его артикуляции приведет к получению звука [ш],поэтому просим ребенка повторять сочетание ся, механически отводя язык назад.
При губно-зубномпроизношении начинать нужно и различения и сравнения на слух звуков [щ]и [ф'].Используем упражнения для губ. Вырабатываем движения подъема языка вверх и его удержания там, а также поочередное напряжение и расслабление языка — высовывание жалом и распластывание. Можно поставить звук по подражанию, для этого лучше посадить ребенка перед зеркалом.
При боковом произношении нужно научить ребенка поднимать язык вверх и удерживать его у нёба при полуоткрытом рте, присасывать его к нёбу и опускать. Выдыхаемый воздух должен проходить по средней линии языка, поэтому используем упражнения по сдува-нию и задуванию. Опорой могут быть звуки [с]и [ш],при произношении которых можно отодвигать язык ввверх, поднимать его к верхним центральным зубам и продлевать выдох. С помощью палочки или ложки удерживаем язык у альвеол, ребенок в это время произносит звук [сь].
При шипящем произношениисначала учим различать и сравнивать на слух звуки [ш]и [щ].Затем используем упражнения для языка — вырабатываем умение делать его широким и поднимать за верхние зубы, а также удерживать там. При данном нарушении тоже удобно ставить [щ]от [сь]с механической помощью.
При свистящем произношенииначинаем с различения и сравнения на слух звуков [с'-щ].Затем предлагаем ребенку сравнить ощущения от температуры выдыхаемого при артикуляции воздуха — при [с']— прохладная, при [щ]— теплая. Используем упражнения для губ и языка, учим ребенка поднимать язык к верхним зубам и за них, сдвигать язык по твердому нёбу до границы с мягким, удерживать язык в позиции на губе и за зубами и дуть на него. Рекомендуется и подражание, при этом внимание ребенка привлекается к артикуляционным движениям, упражнения выполняются перед зеркалом.
> При не: на язь;:-чем от.-освоить всяческ служат
130
131
|
|
ическои по-рхние цент-том работы ;и на слух, а Опорой мо-/ляции при-а повторять
При носовом произношениипрежде всего учим выдыхать изо рта на язык, ребенок должен почувствовать разницу в ощущениях, чем отличается носовое произношение от ротового. Затем нужно освоить движение подъема языка и дутье на него — тут подойдут всяческие упражнения со сдуванием и задуванием. Опорой также служат звуки [с']и [ш].
азличения и жнения для его удержа-ше языка — вить звук по зеркалом.
нимать язык присасывать роходить по ия по сдува-
1рИ ПрОИЗНО-
зимать его к гомощью па-к в это время
ть и сравни-1жнения для и поднимать а нарушении дью.
ия и сравне-равнить ощу-[и воздуха — ем упражне-к к верхним аницы с мяг-ми и дуть на шие ребенка ажнения вы-
I
Закрепление (автоматизация) звука [щ]
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 336; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!