Определения, обозначения и сокращения
Положение
О системе текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации обучающихся 5-9 –х классов
МБОУ г. Астрахани «Гимназия №3», обучающихся по ФГОС ООО
Второго поколения
Область применения
Настоящее Положение регулирует правила проведения аттестации обучающихся, применение единых требований к оцениванию обучающихся по различным предметам (дисциплинам), в том числе при оценивании метапредметных компетентностей обучающихся. Положение обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы общего образования, позволяет вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования.
Нормативные ссылки
2.1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
2.3. Постановление от 19.03.2001г. N 196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении (с последующими изменениями)»
2.4. Устав гимназии МБОУ г.Астрахани «Гимназия №3»;
2.5. Программа развития гимназии.
Определения, обозначения и сокращения
В настоящем положении применяются следующие термины, определения и сокращения:
- метапредметные результаты – это обобщённые способы деятельности (регулятивные, коммуникативные, познавательные универсальные учебные достижения обучающихся);
|
|
|
- система оценивания – система мер по измерению результатов образования;
- шкала оценивания – это система оценивания, принятая образовательным учреждением;
- УУД - универсальные учебные действия;
- ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт;
- неперсонифицированный учет знаний – анонимный учет;
- персонифицированный учет знаний – поименный учет.
Общие положения
4.1. Положение регулирует проведение текущего оценивания, правила проведения промежуточной аттестации обучающихся, применение единых требований к учебно-предметным (учебно-познавательным и учебно-практическим) и метапредметным результатам обучающихся по различным предметам.
4.2. Настоящее Положение рассматривается на Научно-методическом координационном совете гимназии, утверждается педагогическим советом гимназии, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.
4.3. Оцениваются предметные результаты, которые представляют собой оценку достижений планируемых учебно-познавательных и учебно-практических результатов по всем учебным программам.
|
|
|
4.4. Оцениваются метапредметные результаты учащихся. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных достижений обучающихся.
4.5. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание.
4.6. Выделяются два вида оценивания, это:
| Оценка− это словесная характеристика результатов действий | Отметка − это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы |
| Оценивать можно любое действие ученика (особенно успешное): удачную мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т.д. | Отметка ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат |
| Оцениваться может всё | Отметкой фиксируется только демонстрация знаний, умений в опыте практической деятельности (кроме 1-х классов) |
4.8. Отметки заносятся в классный/электронный журнал, дневник обучающегося.
4.9. Таблицы результатов обучающихся гимназии ведутся в электронном (NET-SCHOOL), и в бумажном виде (журнал).
|
|
|
4.10. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - Портфолио учащегося (Приложение 2).
4.2.Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у обучающихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
- самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
- смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
|
|
|
4.3. При оценке метапредметных результатов (Приложение 1) оцениваются
- способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
4.4. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана гимназии.
4.5. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
4.6. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего, промежуточного, итогового оценивания, так и в ходе выполнения контрольных (проверочных) работ.
4.7. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, учитываются при определении итоговой оценки.
Текущий контроль
5.1. Целью текущего контроля является осуществление эффективной обратной связи, позволяющей обеспечить преемственность на всех ступенях обучения
Задачи:
- усвоение обучающимися определенной суммы знаний, формирование целостной системы метапредметных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной практической деятельности, т.е. формирование компетентностей, определяющих современное качество образования.
- контроль выполнения учебных программ, мониторинг качества обученности.
5.2. При текущем контроле оценивается способность обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале.
5.3.Текущему контролю подлежат все обучающиеся.
5.4.Текущий контроль обучающихся включает в себя поурочное, тематическое оценивание результатов учебы гимназистов.
5.5. Во 5-9-х классах оценивание осуществляется по циклам с фиксацией достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале.
5.6. По каждой теме каждый обучающийся должен получить как минимум одну текущую оценку. Изучение каждой темы должно заканчиваться выполнением итоговой работы (контрольная и т.п.), по итогам которой каждый ученик должен получить одну итоговую отметку.
5.7. Пропуски занятий (в том числе по болезни) не освобождают ученика от получения текущей и итоговой отметки по теме впоследствии.
5.8. Отметки в журнале должны отражать только качество освоения учебного материала.
5.9. Формы текущего контроля определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых образовательных технологий. Избранная форма контроля прописывается учителем в пояснительной записке к рабочей программе, которая предоставляется для утверждения заместителю директора гимназии.
5.10. Во 5-9-х классах в начале учебного года проводятся контрольные работы (входной срез знаний) по русскому языку и математике целью которых является выявление затруднений обучающихся и устранения пробелов в знаниях.
5.11. Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по 5-балльной шкале. Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный/электронный журнал к следующему уроку, за исключением отметки за творческие работы по русскому языку и литературе в 5-9-х классах – не позже, чем через неделю после их проведения.
5.12. Оценка предметных результатов обучающихся проводится с учетом уровневого подхода. Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
5.13. Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно», отметка «3».
5.14. Обучающийся, овладевший учебными действиями на достаточном уровне, может быть оценен двумя уровнями, превышающими базовый:
- повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»),
- высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
5.15. Обучающиеся, уровень достижений которых ниже базового, могут быть оценены двумя уровнями:
- пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») - свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся;
- низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1») - свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Дата добавления: 2015-12-18; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!