Кейс-задача по дисциплине
Кейс-задача по дисциплине
«Теория воспитания (начальное образование)»
Схема анализа практических ситуаций (алгоритм решения кейс-задачи):
I. Обобщение
Краткая констатация того, что имеет место в ситуации. Что происходит?
С чьим участием и почему? Каков результат развития событий?
II. Формулирование проблемы
Краткое в одно предложение заявление (9-10 слов), отражающее суть
проблемы.
III. Участники событий
Все участники событий, их роль, статус, характеристика (очень кратко)
IV. Хронология событий (в практической ситуации)
Указание фактов и событий без оценки и в обратном хронологическом
порядке.
V. Концептуальные вопросы
Концептуальные вопросы, затрагиваемые в ситуации.
VI. Альтернативные решения
Перечисление возможных направлений действий. Аргументация и оценка
каждой альтернативы. Указание положительных и отрицательных последствий реализации.
VII. Рекомендации
Ясно и точно описать выбранный вами курс действий. Объяснить причины и рациональность в выборе курса.
VIII. План действий (первые шаги)
Кратко и ясно описать первые шаги по реализации курса действий, приводящего к разрешению проблемы.
Самостоятельный анализ практической ситуации проводится
индивидуально, учащиеся готовят письменный текст с ответами на вопросы по схеме анализа.
|
|
|
Анализ ситуации в группе - работа учащихся в небольших группах (5-7
человек) с целью подготовки сообщения по анализу ситуации. При работе в
группах бывает целесообразно конкретизировать задачу и выделить несколько аспектов, которые должны быть вынесены на меж-групповую сессию. Задание на подготовку визуального материала необходимо подкрепить предоставлением соответствующих материалов (ватман, фломастеры).
Межгрупповая сессия включает в себя серию последовательных
докладов рабочих групп, ответы на вопросы.
Подведение промежуточных итогов. Может проводиться с разными
целями и иметь разный предмет рассмотрения.
Например, предметом подведения итогов может стать оценка работы слушателей со схемой анализа ситуации, прояснение непонятных аспектов, поиск индикаторов оценки точности и адекватности формулировок вопросов, сформулированных в схеме анализа.
Другим содержанием для подведения итогов может стать рефлексия групповой работы - оценка эффективности работы в группах, диагностика групповых ролей, оценка процесса и результата групповой работы.
Третьим содержание может стать экспертная оценка представленных решений, когда преподаватель оценивает плюсы и минусы результатов анализа ситуации, обобщает их и представляет одно из возможных экспертных решений.
|
|
|
Кейс-задача
Москва, 28 сентября. Тревожный звонок раздался в большинстве школ России. Не для учеников, на этот раз для их родителей. Продленка стала платной. Оценивать затраты на группу продленного дня и выставлять счета позволяет закон «Об образовании». Обескураженные внезапной новостью родители заваливают чиновников жалобами. Платить не надо, заявляют в ответ одни. Деньги взимаются законно, уверяют другие. Так где же истина, пыталась выяснить корреспондент «МИР 24» Маргарита Гырылова.
Прогулка после уроков в школьном дворе. Теперь за нее платят родители. Так продленка мутировала в новую форму - пожирателя семейного бюджета.
Раньше за ребенком присматривали, отводили в столовую, помогали делать уроки. И все это бесплатно. Впредь у каждой российской школы свой ценник.
Где-то он пока нулевой. А где-то больно ударил по карману родителей: 17 тысяч рублей в месяц уже попросили некоторые московские школы. В Алтайском крае продленку оценили в 10 тысяч. В Иркутской и Курской областях в 6 тысяч рублей. И это только за одного ребенка.
В школе №315 на севере Москвы цены еще демократичные: 150 рублей в день начнут брать с 1 октября. Говорят, сами не знали, что придется вводить плату.
|
|
|
«Директора предупредили о том, что теперь денег на ГПД не входят в школьное обеспечение. Этот вопрос не возникал у нас до 1 сентября. Три тысячи с чем-то за полное пребывание и приготовление уроков. По сравнению с теми ценами, что родители платят за нянечку, это, считаем, нормальная цена», - рассказывает заместитель директора по начальной школе № 315 Марина Сыромятникова.
Некоторые родители водят своих детей в другую школу. Там за продленку тоже потребовали деньги. Платить за своих детей даже две тысячи они отказались. После того, как в департаменте образования им сказали, что финансирования никто не урезал. Чтобы и другие родители узнали правду, активистки начали собирать подписи за отмену платной продленки. Попутно распечатали листовки и начали раздавать их у школы.
Директор школы № 1900 Сергей Нестин говорит, речь о платной продленке никогда не шла. В школе начала работать новая группа развития личности. Там за деньги, как говорится, ребенка воспитают по полной программе. За другими тоже присмотрят бесплатно, но уже без излишеств.
«У них разные воспитатели. Свой режим и график работы. После уроков детей приминает воспитатель продленного дня. И он также работает по режиму. Предусматривается время для обеда, прогулки, самоподготовки. А развивающие группы что предлагают? У них и творческие работы, и работа по каким-то проектам», - объясняет директор школы.
|
|
|
Старая форма себя изжила, утверждает экспертный совет родителей при департаменте образования Москвы. В продленке нового поколения должно быть больше услуг. Образовательных и воспитательных.
«Если они делают продленку до 8 часов, тогда автоматом тянется за собой еще одна проблема. Детей надо покормить. Значит дополнительная еда. Вот вам, пожалуйста. Это не может быть бесплатно. Можно брать за уроки, которые будет делать учитель высшей категории, или придет какой-нибудь артист», - говорит председатель экспертно-консультативного совета родительской общественности при департаменте образования Москвы Людмила Мясникова.
Чиновники должны утвердить стоимость школьных услуг. Но пока ни одна школа не обращалась за согласованием расценок. А значит, не имеет право брать плату, заявил на одном из совещаний министр образования России Дмитрий Ливанов.
Это с подачи его ведомства был принят новый закон об образовании. Год назад он вступил в силу. Пресловутая 66 статья из этого документа и сеет сейчас неразбериху. По ней продленка хоть и не обязана, но очень даже вправе быть платной.
Сегодня школы, как тот оркестр, что играет вразнобой. Хотя, стоит ли спрашивать с исполнителей, если сами власти не могут сойтись в едином мнении. Даже те депутаты, что голосовали за закон, уже сегодня платные продленки называют «поборами».
Другие законодатели школы называют заложниками ситуации, а родителей - жертвами. Сегодня у российских школ, говорит депутат Олег Смолин, нет единого федерального финансирования. Их содержат региональные бюджеты. Дыры которых и начали прикрывать родительские кошельки.
«Деньги выделяются не целевым образом на продленку, на школу, а выделяются вкупе. Есть общая сумма. Минфин говорит, что там все есть. Регионы говорят, что там только половина от того, что нужно. Это любимое занятие федеральной власти - перекладывать ответственность на власти регионов. На самом деле, политика складывается следующая: из регионов деньги по максимуму забирать в Минфин, потом вкладывать их в ценные бумаги, которые теперь объявлены бумагами противника. Поэтому соцотвественность сбрасывается в регионы», - комментирует парламентарий.
По мнению депутата, закон неверно описывает предназначение продленки как место, где просто присматривают за ребенком. Функции ее всегда были шире. Там воспитывали. С этой позицией согласна и член общественный палаты, певица Диана Гурцкая.
Она хоть и не водит сына-первоклассника в продленку, но переживает за других родителей. В России почти в каждой школе четверть учащихся - это дети из многодетных семей, неполных или малообеспеченных.
«Не у всех возможности водить на музыку отдельно, на танцы. Нет времени, он должен работать, чтобы покормить, чтобы одеть ребенка. Ребенок уходит из школы, куда ребенок приходит? Спасает улица. Ребенок так или иначе должен мотаться по улице, по подъездам. Вот к чему все это приводит», - считает Гурцкая.
Певица уже собирает жалобы родителей. К депутатам они тоже посыпались со всех уголков страны. Скоро парламентарии обещают выйти с инициативой отменить спорный пункт документа о платной продленке.
Вспомогательные материалы
Документы: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах
ребенка», Конституция Российской Федерации, Закон «Об образовании».
1. В каких образовательных учреждениях может проходить первый год начального обучения?
1. Образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста (ГОУ «Начальная школа - детский сад», прогимназия). Уроки проводит школьный учитель, внеучебную деятельность осуществляет воспитатель дошкольного учреждения.
2. Общеобразовательная школа. Режим дня соответствует начальной ступени общеобразовательной школы. Время пребывания детей - не более 4-х часов. Уроки проводит учитель. Если школа располагает условиями для организации полного дня (спальня, питание, игровая комната, участок), возможно пребывание детей в течение 9-10 часов (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
2. Обязателен ли сон в первом классе?
Нет. Если школа располагает условиями для организации полного дня (спальня, питание, игровая комната, участок), возможно пребывание детей в течение 9-10 часов. (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
3. Каково речевое развитие детей седьмого года жизни?
Речевое развитие детей седьмого года жизни предполагает наличие хорошего словарного запаса (3,5 -7 тыс. слов), умение правильно произносить все звуки родного языка и способность к простейшему звуковому анализу слов (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
4.Каков уровень мыслительной деятельности детей седьмого года жизни?
Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность школьного обучения. Наиболее характерно для детей этого возраста наглядно-образное и действенно образное мышление, создаются предпосылки для формирования логической формы мышления (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
5. Каков уровень зрительно-пространственного восприятия у детей седьмого года жизни?
Они способны характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа - слева, над - под, на - за, сверху - снизу и др.), различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости. Дети этого возраста различают геометрические фигуры, выделяют их в предметах окружающего мира; способны к классификации фигур по форме, размеру, цвету; различают и выделяют буквы и цифры, написанные разным шрифтом; могут мысленно находить часть целого, достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в перлом классе четырехлетней начальной школы»)
6.Каков уровень развития зрительно-моторных координации у детей седьмого года жизни?
Развитие зрительно-моторных координации позволяет детям 6 лет координировать свои движения. Дети могут срисовывать простые геометрические фигуры, предметы, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношений штрихов. В то же время для этого возраста характерно слабое развитие моторики мелких мышц рук (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
7.Каков уровень развития слухомоторных координации у детей седьмого года жизни?
Развитие слухомоторных координации позволяет различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять под музыку ритмические движения и т. п. (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
8. Каков уровень произвольного внимания у детей седьмого года жизни?
Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако его устойчивость еще невелика н во многом зависит от условий организации обучения и индивидуальных способностей. Следует отметить, что это отметить к одно-типичной деятельности. Например, ребенок может активно заниматься только чтением (письмом, беседой и т. п.) не более 10-12 минут. Учитывая это, учитель должен разнообразить деятельность в течение одного урока. Кроме этого, важно иметь в виду, что дети не способны быстро и слишком часто переключать внимание с одного объекта на другой (за урок ребенок может переключаться на разные виды деятельности не более трех раз) (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
9.Сколько раз ребенок может переключаться в ходе урока на разные виды деятельности?
За урок ребенок может переключаться на разные виды деятельности не более трех раз. Шестилетние дети способны сосредоточенно, без отвлечений заниматься однотипной деятельностью 10-12 минут, что определяет требования к организации и структуре урока в первом классе (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
10. Каковы особенности памяти у ребенка седьмого года жизни?
Особенности памяти таковы: ребенок не может одновременно воспринимать более двух объектов. У него преобладает непроизвольное запоминание, в то же время он способен и к произвольным действиям памяти. Использование наглядных средств обучения способствует развитию произвольного запоминания. Объем памяти резко возрастает при активном и осознанном восприятии и запоминании (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
11. Какова продолжительность учебного года для первоклассников четырехлетней начальной школы?
Не более 33-х недель, каникулярного времени в течение учебного года - не менее 37 дней. Продолжительность учебного года для первоклассников четырехлетней начальной школы -не более 33 недель, каникулярного времени в течении учебного года -не менее 37 дней. В связи с тем, что, как правило, учебный год делится на четыре не равные по продолжительности четверти, с целью профилактики переутомления организуются дополнительные каникулы в середине третьей, самой продолжительной четверти. Оптимальное чередование учебного и каникулярного времени в годовом календарном плане - 5-6 недель учебы сменяются недельными каникулами. (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
12. В какую смену можно проводить занятия с учащимися первых классов?
Занятия первоклассников проводятся только в первую смену. Время их начала - 8.30. - 9.00. Запрещается проводить уроки во второй половине дня (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
В общеобразовательных учреждениях, работающих в несколько смен, младшие школьники должны обучаться в первую смену (Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. № 309 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений»)
13. Какова продолжительность учебной недели?
Рекомендуемая продолжительность учебной недели - 5 дней. Объем недельной нагрузки не должен превышать 20 часов, дневная учебная нагрузка - не более четырех уроков (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
14. Какова продолжительность урока в адаптационный период?
Продолжительность урока - 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2 минуты каждая. Их рекомендуется проводить на 10 и 20 минутах урока (за исключением уроков физкультуры, ритмики и т. п.) (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)
В целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы в первых классах следует применять «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: — в сентябре- 3 урока 35-минутной продолжительностью — с октября - 4 урока по 35 минут каждый; — со второго полугодия - по таблице максимально допустимого количества часов (Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. № 309 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений»)
15. Как увеличивается нагрузка (количество уроков) в первом классе?
Для облегчения процесса адаптации детей к требованиям школьного обучения учебная нагрузка увеличивается постепенно: в сентябре - октябре проводится ежедневно по три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми. Со второй четверти ежедневно проводится 4 урока (Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в нервом классе четырехлетней начальной школы»)
16. Какова продолжительность адаптационного периода?
Сентябрь - октябрь Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений. (СанПиН). Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. №309
17.Какова продолжительность перемен в адаптационный период?
Продолжительность перемен между уроками - не менее 10 минут, большой перемены после второго урока - не менее 20 минут. В это время организуется завтрак в помещении школьной столовой или буфета. После третьего (или второго) урока необходимо проводить динамическую паузу (прогулку на свежем воздухе или игры в помещении) длительностью не менее 40 минут Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
18.Что необходимо учитывать при составлении расписания уроков?
При составлении расписания уроков необходимо учитывать следующее. Уроки, требующие большого умственного напряжения (русский язык, родной язык, математика), рекомендуется проводить первыми или вторыми. Уроки по искусству, окружающему миру, труду целесообразно проводить после динамической паузы (третий урок), а уроки с преобладанием двигательного компонента (физкультура, ритмика и др.) - последними. Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
19. Что такое недельный разгрузочный день в учебной неделе?
Пятидневная учебная педеля для первоклассников предусматривает дополнительно разгрузочный день - четверг. В этот день отсутствует уроки по математике, проводятся экскурсии по ознакомлению с окружающим миром, уроки искусства и физкультуры. Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
20. Можно ли проводить в первом классе дополнительные факультативы и занятия с отстающими?
Недопустимо введение в первом классе дополнительных часов на факультативы, занятия с отстающими. Последнее особенно важно, так как отстающие дети, как правило, имеют ослабленное здоровье или специфические особенности нервной системы, что категорически исключает увеличение для них учебной нагрузки. Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
21. Можно ли ставить оценки (отметки) в первом классе?
В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение», «давай послушаем других» и т. д. Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
22. Каковы требования к оцениванию? Что категорически нельзя оценивать?
Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.) Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
23.Проводятся ли контрольные работы в первом классе?
В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля; в день можно провести не более одной контрольной работы Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
Письмо Минобразования России от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
24. Можно ли задавать домашнее задание в первом классе?
Домашние задания даются обучающимся начальной школы с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: — в 1-м классе (со второго полугодия)-до 1 часа; — во 2-м - до 1,5 часов; — в 3-4-м - до 2 часов. При этом учитываются индивидуальные психофизиологические особенности детей. Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. № 309 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений»
25. Можно ли задавать домашнее задание на выходные и праздничные дни?
Для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели недопустимо давать домашние задания на понедельник. Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. № 309 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений»
26. Можно ли учащихся первого класса оставлять на повторное обучение?
Обучающиеся первого класса четырехлетней начальной школы на второй год не оставляются. Письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
27. Сколько уроков и какой продолжительности надо проводить в период адаптации (сентябрь - октябрь)?
В первом классе в сентябре и октябре проводится по 3 урока по 35 минут каждый. Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. № 309 «Гигиенические Требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждении» Пнсьмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»
«… в сентябре – октябре проводится ежедневно но три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми»
28. Должны ли быть в начальной школе нулевые и сдвоенные уроки?
Сильно увеличивают нагрузку детей сдвоенные уроки по одному предмету и нулевые уроки. Поэтому в начальной школе не допускается проведение нулевых и сдвоенных уроков Приказ Минздрава России от 06.08.1999 г. № 309 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных правилах современных общеобразовательных учреждений»
Кейс-задача по дисциплине
«Теория воспитания (начальное образование)»
Схема анализа практических ситуаций (алгоритм решения кейс-задачи):
I. Обобщение
Краткая констатация того, что имеет место в ситуации. Что происходит?
С чьим участием и почему? Каков результат развития событий?
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!