Вы абсолютно не согласны с утверждением
Вы скорее согласны с утверждением
Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
Вы скорее не согласны с утверждением
Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
| № | Утверждения | |||||
| 1. | Я безразличен(-на) к критике в свой адрес | + | ||||
| 2. | Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся, воспитанников | + | ||||
| 3. | Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам воспитания | + | ||||
| 4. | Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, воспитанниками | + | ||||
| 5. | Окружающие не прислушиваются к моим предложениям | + | ||||
| 6. | Считаю важным различать цель и тему занятия | + | ||||
| 7. | На моих занятиях отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся, воспитанников | + | ||||
| 8. | Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения | + | ||||
| 9. | Новаторство – кредо каждого хорошего воспитателя | + | ||||
| 10. | На моих занятиях обучающиеся, воспитанники делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно | + | ||||
| 11. | Мой общий кругозор достаточно ограничен | + | ||||
| 12. | Все мои обучающиеся, воспитанники принимают участие в постановке целей и задач занятия | + | ||||
| 13. | Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся, воспитанников | + | ||||
| 14. | У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся, воспитанников | + | ||||
| 15. | Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся, воспитанников другим взрослым | + | ||||
| 16. | Я не применяю на занятиях новые информационно-коммуникативные технологии | + | ||||
| 17. | Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною воспитательной программы | + | ||||
| 18. | Я умею разрешать конфликты оптимальным способом | + | ||||
| 19. | Для меня характерно «держать себя в руках» | + | ||||
| 20. | У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов | + | ||||
| 21. | Я уделяю много внимания формированию навыков жизнедеятельности у обучающихся, воспитанников | + | ||||
| 22. | Я отдаю предпочтение обучающимся, воспитанникам, которые тщательно и точно выполняют требования воспитателя | + | ||||
| 23. | Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся, воспитанников достаточно ограничен | + | ||||
| 24. | При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны | + | ||||
| 25. | Считаю, что воспитатель не обязан комментировать обучающимся, воспитанникам выставляемые им оценки их деятельности | + | ||||
| 26. | Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег | + | ||||
| 27. | При постановке целей занятия должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся, воспитанников | + | ||||
| 28. | Я так организую занятия, чтобы обучающиеся, воспитанники рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания | + | ||||
| 29. | Моя рабочая программа не предполагает решение образовательных задач | + | ||||
| 30. | У меня легко получается решать несколько задач одновременно | + | ||||
| 31. | Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся, воспитанники формулировали цель их деятельности на занятии | + | ||||
| 32. | Лишь некоторые обучающиеся, воспитанники с большой заинтересованностью работают на моих занятиях | + | ||||
| 33. | При подготовке к занятиям, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы | + | ||||
| 34. | У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно | + | ||||
| 35. | Мне приходится часто слышать, что обучающиеся, воспитанники не поняли рассказываемый мною материал | + | ||||
| 36. | Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена | + | ||||
| 37. | Все мои обучающиеся, воспитанники хорошо осознают причины своих успехов и неудач | + | ||||
| 38. | Побуждаю обучающихся, воспитанников самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание с обучающимися, воспитанниками младшего возраста, придумать задания для самостоятельной работы и т. п.) | + | ||||
| 39. | Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемой проблеме | + | ||||
| 40. | Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях | + | ||||
| 41. | Обучающимся, воспитанникам не обязательно знать критерии оценивания их работы | + | ||||
| 42. | Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров | + | ||||
| 43. | Я постоянно предлагаю обучающимся, воспитанникам самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами | + | ||||
| 44. | Я не умею дозировать задания так, чтобы обучающиеся, воспитанники почувствовали свой успех | + | ||||
| 45. | Я всегда готовлю разные варианты проведения занятия для обучающихся, воспитанников разновозрастной группы | + | ||||
| 46. | Моя рабочая программа недостаточно обоснована | + | ||||
| 47. | У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. | + | ||||
| 48. | На моем рабочем месте всегда порядок | + | ||||
| 49. | На моих занятиях обучающиеся, воспитанники не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?" | + | ||||
| 50. | Мотивация обучающегося, воспитанника на деятельность – это ответственность воспитателя | + | ||||
| 51. | Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой аспект деятельности студентам вуза | + | ||||
| 52. | Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений | + | ||||
| 53. | Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими проблемами темы | + | ||||
| 54. | Никто из обучающихся, воспитанников на моих занятиях не принимает участие в постановке целей и задач | + | ||||
| 55. | Я даю такие знания, которые не могут заинтересовать обучающихся, воспитанников | + | ||||
| 56. | Мнение и реакция других участников воспитательного процесса неважны при принятии педагогических решений | + | ||||
| 57. | На моих занятиях часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся, воспитанников | + | ||||
| 58. | Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки | + | ||||
| 59. | Обычно я озвучиваю цель занятия несколько раз в течение занятия | + | ||||
| 60. | Мои обучающиеся, воспитанники смело берутся за трудные задания | + | ||||
| 61. | Я владею ограниченным набором современных методов воспитания | + | ||||
| 62. | Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на занятии недирективными методами | + | ||||
| 63. | В плане занятия я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели | + | ||||
| 64. | Негативное отношение к занятиям – это следствие ошибок в педагогической деятельности | + | ||||
| 65. | Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, воспитанников, а есть незнание воспитателя | + | ||||
| 66. | Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов | + | ||||
| 67. | Гуманизм воспитателя не является важным критерием оценки его работы | + | ||||
| 68. | Я часто затрудняюсь сделать цели занятия личностно значимыми для обучающихся, воспитанников | + | ||||
| 69. | Бывает, что я высоко оцениваю обучающегося, воспитанника не за правильный, а за творческий ответ | + | ||||
| 70. | Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации группы, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся, воспитанников в воспитательных целях | + | ||||
| 71. | Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации | + | ||||
| 72. | Формирование навыков самооценки у обучающихся, воспитанников не относится к задачам воспитателя | + |
|
|
|
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!