Разновидности упражнений для выработки правописания безударных гласных в корне слова.
Методика работы над правилом правописания безударных гласных в корне слова
План.
1. Основные причины ошибок на правописание безударных гласных в корне слова.
2. Разновидности упражнений для выработки правописания безударных гласных в корне слова.
3. Корнесловная работа в системе работы над правилом.
4. Знакомство с правилом правописания безударных гласных в корне слова на уроке русского языка.
Литература:
1. Журжина Ш.В., Козлова В.П. Изучение темы «Правописание безударных гласных в корне слов»: Метод. рекомендации. – М., 1977.
2. Тарасова Л.Е. Правописание безударных гласных в корне слов. // Начальная школа - №2. – 1988. – С.23-28.
Основные причины ошибок на правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание безударных гласных в корне слова остается актуальной проблемой школьной педагогической практики в области обучения детей орфографии. В обучении правописанию безударных гласных в корне слов начальная школа достигла значительных успехов. Однако ошибки на правописание безударной гласной корня являются наиболее типичными и устойчивыми во всех классах, особенно в начальных.
Анализ усвоения учащимися правописания безударных гласных в корне слова показывает, что ошибки могут быть самыми разнообразными по своему характеру. Основными причинами, вызывающими их появление, являются следующие:
1. Неумение найти объект применения правила:
|
|
|
а) ребенок не может выделить безударную гласную в слове, обычно это связано со слабым навыком постановки ударения;
б) ребенок не владеет навыком морфемного анализа слова в специальных орфографических целях, т.е. не может выделить корень, в котором пишется безударная гласная. Это нередко приводит к тому, что ученик не только не видит безударную гласную, но и начинает расширять «границы» применения правила, проверяя с его помощью гласную в приставке, суффиксе, окончании.
2. Неумение практически пользоваться правилом:
а) ребенок не может изменить слова, чтобы корневая гласная в нем оказалась под ударением. Особую трудность представляет правописание безударной гласной в корнях глаголов, проверяемых с помощью словоизменения: тащил-тащит, везет-вез и т.п.
б) ученик подбирает для проверки однокоренное слово на основе ложной аналогии. Например, слово ПАЛАТКА соотносит со словом ПОЛ; ПОЛЗТИ соотносит со словом УПАЛ; ПАСЛИСЬ – со словом ПОСТ и т.п.
в) ошибка может возникнуть и потому, что в словарном запасе учащихся нет проверочного однокоренного слова. Так, некоторые учащиеся не могут подобрать проверочные слова к встречающимся в учебнике словам с безударной гласной в корне ВИЛАСЬ, ЧИТАЛЬНЯ, СТРЕЛЯЕТ и др.;
|
|
|
г) ученик, пользуясь правилом, подбирает в качестве проверочного слово с безударной гласной, например: поседеть от старости (седой), посидеть на скамейке (сидеть), что нередко приводит к ошибкам.
Чтобы избежать ошибок, необходимо к моменту изучения правила сформировать у учащихся следующие умения и навыки:
· Умение различать гласные и согласные, находить ударные и безударные гласные в слове, а также переносить ударение с одного слога на другой (в тех случаях, когда ученик изменяет слово или подбирает однокоренное слово);
· Умение целенаправленно производить морфемный анализ, т.е. вычленять именно ту часть слова, в которой содержится изучаемая орфограмма;
· Умение выделять среди однокоренных слов и различных форм одного и того же слова те, которые могут быть проверочными.
Все эти умения вырабатываются в результате многократных упражнений. Формирование этих умений невозможно без определенных знаний из области фонетики, графики, морфологии, а также без достаточно развитого словарного запаса.
В основе правописания безударной гласной в корне слов, как и многих других орфографических правил, лежит фонематический принцип русской орфографии, в соответствии с которым «одна и та же буква обозначает фонему в сильной и слабой позиции». Опираясь на данный принцип, учителю важно показать, что при написании нельзя доверять произношению. Следовательно, надо научить детей определять, в какой морфеме содержится сомнительный звук, развивать у них умение находить проверочные слова.
|
|
|
Умению выделить сомнительный звук помогут отличительные частные признаки правила правописания безударных гласных в корне слов, раскрытые М.Р.Львовым:
1) безударность, отсутствие ударения, неясность звучания;
2) гласные [а], [о],[е], [и] как наиболее опасные;
3) место в слове: корень.
Правило о правописании безударных гласных в корне слова, по определению Д.Н.Богоявленского, относится к тому типу орфографических правил, в которых не дается графический образец написания, а содержится указание на способ проверки написания. Правила такого типа сложны для учащихся и требуют детальной работы над ними. Правила подобного типа требуют анализа и со стороны структуры. Учитывая отличительные признаки правила правописания безударных гласных в корне слов, можно определить структуру этого правила.
В самом правиле можно выделить 4 составляющих его части:
|
|
|
1. Что надо проверять? Проверять надо безударную гласную.
2. Где надо проверять? Проверять безударную гласную надо в корне слова, так как написание безударных гласных в других частях слов не подчиняется правилу.
3. Как надо проверять? Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать к этому слову родственное слово или изменить форму слова.
4. Чем надо проверять? Проверять надо ударением, так как в положении под ударением написание гласной соответствует произношению.
В процессе работы над содержанием каждой части правила учитель указывает учащимся на те знания и умения, которые им необходимы для практического использования правила. Усвоение каждой части правила закрепляется в практических упражнениях.
Разновидности упражнений для выработки правописания безударных гласных в корне слова.
Упражнения в практическом применении правила правописания безударных гласных в корне слова предполагают выработку у учащихся, во-первых, умения находить слова, написание которых регулируется данным правилом, во-вторых, умения оперировать самим правилом, т.е. находить проверочные слова (однокоренные или форму слова) и в третьих, применять это правило в различного рода самостоятельных или творческих работах.
Дата добавления: 2022-12-03; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!