Схема управления в Древней Спарте
План-конспект урока истории в 5 классе
По теме«Древняя Спарта»
.
Цели и задачи урока:
- способствовать подведению учащихся к пониманию того, что Греция в древности не была объединена одной властью;
Тип и вид урока : урок открытия новых знаний/ урок-путешествие.
.
ХОД УРОКА:
Организационный этап
Учитель приветствует учащихся: Добрый день дорогие ребята. Выглядите вы сегодня отлично, так же думаю, и будете сегодня работать. Присаживайтесь поудобнее, пожалуйста, начнем наш урок. Все ли сегодня присутствуют на уроке?
Ученики отвечают на поставленный вопрос, приветствуют учителя, присаживаются. Учитель отмечает отсутствующих в журнале, если таковые имеются.
Мотивационно-целевой этап
Учитель:
На улице не очень ясно,
А на душе так все прекрасно.
Часто дела все заслоняют
Душевный градус понижают
Но стоит мне увидеть Вас
Неординарный, умный класс-
И хочется мне сразу улыбаться
А значит и историей заняться
Сегодня мы продолжаем путешествовать по Древней Греции. «Древняя Греция небольшая страна, но в ней образовалось много самостоятельных государств. Наиболее значительными из них были два: Спарта и Афины. Сами греки говорили: наша родина ‑ Эллада ‑ так они называли Грецию ‑ как бы стоит на двух ногах, одной ногой является Афинское государство, а другой Спартанское государство. На предыдущем уроке мы с вами изучали Афинское государство. Для того, чтобы лучше изучить Спарту, нам надо повторить что происходило в Афинах.
|
|
|
1. Что означают эти слова: демос - народ; демократия - власть народа; реформы - преобразования; граждане - свободные афиняне.
2. Кто установил демократию в Афинах? (Солон).
3. Словарная работа: заменить одним словом:
Город ‑ государство (полис).
Вечнозеленые деревья с искривленными стволами и серебристыми листьями (оливковое дерево).
Совет знати (ареопаг).
· Этап актуализации знаний
Учитель: но не забываем, что нам нужно изучить вторую ногу Древней Греции ‑ полис Древняя Спарта, потому как гласит пословица: «Нога ногу подкрепляет, рука руку усиляет». Без второй ноги в Древней Греции никуда. Давайте в наших тетрадях запишем дату и тему урока «Древняя Спарта». А теперь посмотрите на название темы, скажите, что нам нужно узнать на уроке?
Ученики: ставят цель: Кто жил? чем занимались?
Учитель : хорошо. Познакомиться с общественным и государственным устройством Спарты, особенностями полиса, кроме того мы с вами попытаемся сравнить Спарту с Афинами чем же отличаются эти два полиса друг от друга, а чем они похожи между собой, для этого в ходе урока и продолжим с вами заполнять сравнительную таблицу двух полисов ‑ Афин и Спарты. Колонка Афины у вас уже заполнена, а сегодня мы внесем в нее данные о Спарте. Ребята скажите, пожалуйста, что вы уже знаете о Древней Спарте?
|
|
|
Ученики отвечают. В Спарте детей сбрасывали с обрыва
Учитель: Молодцы! А почему? Ученики дают разные ответы. Учитель подводит итог: Вот это и многое другое мы с вами попытаемся выяснить сегодня.
Ориентировочный этап
Учитель: Перед началом изучения новой темы давайте определимся, по какому плану будем работать. С чего всегда нужно начинать изучение нового государства?
Ученики отвечают, что необходимо познакомиться с его положением на карте, природными особенностями, населением, проживающим на территории государства и его занятиями, государственной властью, образом жизни и культурой.
Учитель пишет на доске план урока
1) Географическое положение Спартанского государства.
2) Спартанцы и илоты.
3) Управление Спартой.
4) Воспитание спартанцев.
Этап построения новых знаний. Поисково-исследовательский этап
Географическое положение Спартанского государства.
Учитель сообщает первый вопрос плана урока: «Географическое
|
|
|
положение Спартанского государства», совмещая рассказ с показом на исторической карте.
Предки спартанцев пришли с севера Балканского полуострова и обосновались в Южной Греции. Эта часть страны - полуостров причудливой формы со звучным названием Пелепоннес, что означает «остров Пелопса». Пелопоннес и на самом деле почти остров: лишь узкий перешеек соединяет его с остальной Грецией. Постепенно спартанцы подчинили себе области Мессению и Лаконику.
Учитель дает слово ученику, которому было дано опережающее задание.
Сообщение ученика - Миф о Пелопсе. Очень давно, задолго до Троянской войны, знатный юноша по имени Пелопс бежал, спасаясь от врагов, из своего родного города. Он нашел приют у могучего царя Эномая, правившего в Южной Греции. Однажды Пелопс увидел дочь Эномая ‑ прекрасную Гипподамию ‑ и полюбил ее. Но царь не желал отдавать дочь замуж: ему было предсказано, что он погибнет от руки ее мужа.
Эномай объявил, что Гипподамия станет женой того, кто победит его в состязании на колесницах. Царь знал, что во всей Греции не было равного ему в искусстве управлять лошадьми. Многие женихи принимали вызов Эномая, каждому разрешал он тронуться в путь раньше себя, потом настигал их на своих резвых конях и поражал сзади острым копьем. Головы погибших женихов были прибиты к дверям дворца Эномая.
|
|
|
Понял Пелопс, что только хитростью удастся ему победить жестокого царя. Обещал он богатые подарки слуге царя, прося не вставлять чеки (Чека - небольшой стержень, гвоздь, с помощью которого колесо закрепляется на оси) в ось, чтобы соскочили колеса с колесницы Эномая во время погони. И вот состязание началось. Бешено мчатся обе колесницы, чувствует Пелопс за спиной горячее дыхание коней Эномая, уже видит, оглянувшись, как царь замахнулся копьем... Тут колеса соскочили с оси, грохнулся оземь Эномай и разбился насмерть.Пелопс взял в жены Гипподамию и завладел царством Эномая. С тех пор, по преданию, Южная Греция стала называться Пелопоннес. Учитель интересуется, всё ли понятно ученикам, ученики отвечают.
Спартанцы и илоты.
При рассмотрении второго пункта плана «Спартанцы и илоты» учительсоздает условия для самостоятельной работы учащихся с текстом учебника, дает задание классу прочитать текст параграфа и ответить устно на вопросы, которые отражены на слайде, определение илоты записать в тетрадь, а также подумать, что нужно занести в таблицу.
1. Кого называли илотами? Записать в тетрадь (Илоты ‑ рабы, принадлежащие Спартанскому государству, им запрещалось покидать свои поселения.)
2. Какие обязанности существовали у илотов? (Вся земля в Лаконии и Мессении была поделена между спартанцами на равные участки.На этих наделах жили и работали илоты, они отдавали спартанцам большую часть выращенного зерна, оливок, овощей и других продуктов)
3. Как обращались с илотами спартанцы? (Спартанцы обращались с илотами грубо и жестоко, издевались над ними, надсмехались.Например, заставляли пить илотов пить вино, не разбавленное водой, а потом показывали их молодежи, чтобы внушить отвращение к пьянству)
Линии сравнения: Афины, Спарта, население, рабы (чужеземцы) и свободные (аристократы и демос); рабы-илоты (жители Греции) и спартанцы.
Работа с иллюстрацией учебника
После внесения учащимися данных о населении Древней Спарты учитель организует работу с иллюстрацией учебника
Давайте посмотрим, как выглядел спартанец в бою.
Ученик описывает, как выглядит спартанец и строит свои догадки почему он так одет: шлем, щит, копье, сандалии, латы до колен, доспехи чуть ниже пояса.
Обратите внимание, что вся его одежда красного цвета. Почему? спартанцы носили во время войны красную одежду. Красный цвет, прежде всего, ассоциируется с кровью и огнем.
Проведение физкультминутки
Учитель организует проведение физкультминутки
Давайте мы с вами проведем физкультминутку, для этого прошу всех встать около парты. Возьмите в руки карточки с линиями и мысленно, закрыв глаза, нарисуйте эти линии глазами. Хорошо, а сейчас я буду называть имя или исторический факт, если то что я называю относится к Греции, вы встаете на носочки и поднимаете руки вверх, если не относится, то вы приседаете и хлопаете в ладоши. Будьте внимательны. Афина, Зевс, Солон, Пирамида, Одиссей, Хамураппи, Геродот, Афродита, каста, шахматы, демократия. Молодцы!!!!! Присаживайтесь.
Управление в Спарте.
Учитель организует работу учащихся с текстом документа, при знакомстве с текстом вам нужно прочитать документ, ознакомиться и ответить на вопрос: какое занятие у спартанцев было самым главным.
Ученики знакомятся с текстом документа и находят ответ на вопрос ‑ главным занятием спартанцев была война.
Учитель: молодцы, давайте внесем новые знания в таблицу.
Что мы из сказанного можем занести в таблицу о занятиях спартанцев, чем они занимались?
Линии сравнения: Афины, Спарта, занятия, садоводство, мореплавание, виноградарство, котоводство (овцы, козы), сновные занятия ремесло и торговля, главные занятия земледелие (илоты) и война (спартанцы).
Учитель объясняет систему управления, организует зарисовку в тетрадь схемы управления
За соблюдением всех правил зорко следил Совет старейшин, обладавший огромной и никем неконтролируемой властью. В совет входили самые достойные не моложе 60 лет, в заседаниях участвовали пожизненно.
Народное собрание, состоявшее из мужчин-спартанцев, выбирало старейшин, ведало объявлением войны и заключением мира. Однако выступать в Собрании имели право только старейшины. Остальные криком голосовали «за» и «против» сделанных ими предложений.
Войском командовали два предводителя, их называли царями. Власть царей передавались по наследству, но не была велика. Цари входили в Совет старейшин и обычно послушно выполняли его волю.
Схема управления в Древней Спарте
Совет старейшин
2 царя ‑ военачальники, командовавшие войском
28 старейшин
самые достойные не моложе 60 лет
Народное собрание
Мужчины - спартанцы, не моложе 30 лет
Учитель: таким образом, государственный строй в Спарте был не демократическим, а олигархическим (от греческого слова "олигой" - немногие). Управление в этом полисе находилось в руках немногих.
Учитель предлагает внести новые полученные данные в таблицу и записать определение в тетрадь.Линии сравнения, Афины, Спарта, управление, закладываются основы демократии.
Олигархия - власть немногих (спартанцев).
Учитель: Обращаю ваше внимание, что главной задачей государства было держать в повиновении илотов. Запишем в 6 веке до н.э. Спарта стала одним из самых могущественных полисов Греции.
-Давайте подведем итог проделанной работе.
Сравнили ли мы Афины со Спартой, выявили отличия?
Воспитание спартанцев.
При изучении четвертого пункта плана учитель обеспечивает просмотр видеофрагмента «Воспитание мальчиков в Спарте», задает вопросы по видеофрагменту
· Кто нес большую ответственность за воспитание родители или государство?
· Кто решал вопрос жить или нет маленькому спартанцу?
· С какого возраста мальчиков отбирали у родителей?
· Почему питание мальчиков было скудным?
· Какой должна быть речь спартанцев?
-Где бы вам больше хотелось жить в Спарте или в Афинах? Почему?
Учитель интересуется, нет ли у учащихся вопросов по Спарте. Ученики отвечают.
Рефлексивно-оценочный этап
Учитель предлагает оценить факт достижения цели урока:
1. Познакомились ли мы с общественным и государственным устройством Спарты? Ученики отвечают ‑ да.
2. На все ли пункты совместно составленного плана найдены ответы. Ученики отвечают ‑ на все
Учитель предлагает произвести самооценку работы на уроке, ответить на рефлексивные вопросы ученики прикрепляют к доске смайлики:
Самооценка: как я усвоил материал:
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 127; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!