Выполнение заданий по вариантам
Учебные цели:
Знать:
- Понятие «буддизм», «конфуцианство», «даосизм».
- Обеспечить систему знаний по вопросам философии Древнего мира и античности.
- Ознакомиться с понятиями «учение софистов», «логика», «эйдос».
З1 – основные категории и понятия философии;
З2 – роль философии в жизни человека и общества.
Уметь:
У1 – ориентироваться в наиболее общих философских проблемах.
Способствовать формированию соответствующих компетенций
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 4. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 5. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
ОК 6. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
ОК 7. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
|
|
ОК 8. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
ОК 9. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия
ОК 10. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку
ОК 11. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей
Воспитательные цели:
· Прививать интерес первым человеческим цивилизациям и зарождению философских знаний;
· Формировать представление об основах европейского миропонимания;
· Умение анализировать свое поведение;
· Расширить кругозор, обогатить эрудицию студентов, поддерживать интерес к изучаемому предмету.
Развивающие цели:
· Акцентировать внимание студентов на проблемах человека в древнем и Античном мире
· Развивать творческое мышление, профессиональную речь, познавательную деятельность.
3. Интеграционные связи:
Дисциплина | Знать |
История | Историю Древнего Востока, Древней Греции, Древнего Рима. |
Математика | Истрию жизни и открытий Пифагора. |
Клинические дисциплины | Вопросы смысла человеческой жизни и смерти. |
|
|
4. Оснащение:
Учебно-наглядные пособия - рабочая программа, методическая разработка, учебно-методическая литература, контрольно-измерительные материалы.
5. Этапы занятия:
№ | Название этапа | Время этапа |
1 | Организационный момент | 4 мин |
2 | Основной момент | 60мин |
3 | Заключительный этап | 14мин. |
4 | Задание на дом | 2 мин |
Список литературы:
Основные источники:
1. Матяш Т.П. Основы философии. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Изд.-во «Феникс», 2017. – 314с.
2. Апрелева В.А. Философия: Учеб. пособие. – Курган.: Изд-во «Пайдейя», 2006. – 633 с.
3. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений [Текст] / А.А. Горелов - М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 256 с.
4. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст] / В. Д. Губин. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2009. - 288 с. (Профессиональное образование)
5. Канке В. А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений [Текст] / В.А. Канке. - М.: Университетская книга; Логос. 2009. – 286 с.
|
|
Дополнительные источники
1. Матяш Л.В. Философия. [Текст] – Ростов-на-Дону : Феникс, 2014.- 507с.
2. Волкогонова О.Д. Основы философии [Текст] / О. Д. Волкогонова, М. Н. Сидорова - М.: ИД «ФОРУМ-ИНФРА М», 2008. – 480 с.
3. Хрусталев Ю.М. Основы философии [Текст] / Ю.М Хрусталев. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 304 с.
4. Нижников С. А. Философия. Курс лекций [Текст] / С. А. Нижников. - М.: Экзамен, 2007. – 396 с.
5. Стрельник О. Н. Философия. Конспект лекций [Текст] / О. Н. Стрельник. - М.: Высшее образование, 2009. – 335 с.
6. Философия медицины [Текст] / Под ред. Ю.Л.Шевченко. - М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. – 408 с.
7. Анишкин В. Г. Великие мыслители: история и основные направления философии в кратком изложении [Текст] / В. Г. Анишкин, Л. В. Шманева. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 337 с.
8. Балашов В. Е. Занимательная философия [Текст] / В. Е. Балашов. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Кº», 2008. – 172 с.
9. Кохановский В. П. Основы философии: учебное пособие для сред. спец. учеб. заведений [Текст] / В. П. Кохановский, Т. П. Матяш, В. П. Яковлев, Л. В. Жаров. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 315 с.
10. Краткий философский словарь [Текст] / Под ред. А. П. Алексеева. – М.: РГ-Пресс, 2010. – 496 с.
11. Скирбекк Г. История философии: Учебное пособие / Пер. с англ. В.И. Кузнецова [Текст] / Г. Скирбекк. – М.: Гуманитарно-издательский центр Владос, 2008. – 799 с.
|
|
Интернет-ресурсы:
1. Портал «Философия в России» [Электронный ресурс] // http://www.filosofia-totl.narod.ru/
2. Информационный портал «Все о философии» [Электронный ресурс] // http://intencia.ru/FAQ-5.html.
3.Образовательные ресурсы интернета – Философия [Электронный ресурс] // http://www.alleng.ru/edu/philos1.htm.
Ход занятия
№ | Название этапа | Учебные цели в уровнях усвоения | Описание этапа, материалы методического обеспечения. | Время этапа |
1 | Организационный момент | 2 | Отмечаются отсутствующие, внешний вид студентов и аудитории. Вступление, мотивация изучения темы: - формулировка темы семинара, характеристика его профессиональной значимости, новизны и степени изученности. Сообщение плана проведения семинара: 1. Первые человеческие цивилизации и зарождение философских знаний 2. Философиские учения Древней Индии 3. Философские школы Древнего Китая 4. Общая характеристика Античной философии 5. Ранняя греческая философия 6. Классический период древнегреческой философии | 1мин 3 мин. |
2 | Основная часть семинара | 2 | а) вступительное слово преподавателя; б) обсуждение вопроса по плану семинара; в) устные ответы на вопросы (Приложение № 1) г) выполнение заданий по вариантам (Приложение № 2) | 60мин |
3 | Подведение итогов занятия | 2 | Преподаватель кратко анализирует семинарское занятие, выделяет лучшие ответы студентов, выставляет оценки | 14 мин. |
4. | Задание на дом | 1 | Даются четкие рекомендации по усвоению материала семинарского занятия, акцентируя внимание на главных вопросах. | 2 мин |
Приложение № 1
Устные ответы на вопросы
1. Этапы развития античной философии.
2. Натурфилософские учения милетской школы: Фалес, Анаксимандр, Анаксимен.
3. Элейская школа: учение о бытии. Диалектика Гераклита.
4. Механизм и атомизм: Эмпедокл, Анаксагор, Демокрит. Пифагорейская школа и учение о числах.
5. Сократ и учение о знании.
6. Платон: учение об идеях.
7. Философия Аристотеля.
8. Философия эллинизма. Этика стоицизма и эпикурейства.
9. “Из полагающих одно движущееся и бесконечное (начало) Анаксимандр, сын Праксиада, милетец, преемник и ученик Фалеса, началом и элементом сущих (вещей) полагал бесконечное (т.е. apeiron) первым введя это имя начала. Этим (началом) он считает не воду и не какой-нибудь другой из так называемых элементов, но некую иную бесконечную природу, из которой рождаются небосводы (миры) и находящиеся в них космосы...” А из каких (начал) вещам рожденье, в те же самые и гибель совершается по роковой задолженности, ибо они выплачивают друг другу правозаконное возмещение неправды (ущерба) в назначенный срок времени”, - как он сам говорит об этом довольно поэтическими словами”.
Анаксимандр (Симпликий. Комментарии к “Физике” // Фрагменты ранних греческих философов. Ч.1. М., 1989. С.117.).
• Что дает для выработки понятия “бытие” введение термина апейрон - бесконечное?
• Что означает “роковая задолженность” вещей и почему они должны вновь возвращаться к своим началам? Почему Анаксимандр называет рождение вещей “неправдой”?
• В чем Вы видите у Анаксимандра разрыв с традицией мифологического мышления, каков характер этого разрыва, какие остатки мифологического мышления можно у него обнаружить?
10. “Этот космос, один и тот же для всех, не создал никто из богов, никто из людей, но он всегда был, есть и будет вечно живой огонь, мирно возгорающийся, мерно угасающий”.
(Гераклит. Фрагменты учения // Фрагменты ранних греческих философов. С.127.).
• Сопоставьте утверждение Гераклита о том, что космос “был, есть и будет” с утверждением Парменида, гласящем: то, что “есть”, не “было” и не “будет”. Какой смысл каждый автор вкладывает в свою характеристику существующего?
• Означает ли неподвижность бытия Парменида отказ от всякого изменения? Связано ли выгорание и угасание с уничтожением и нарождением космоса?
• Каков онтологический статус понятия “космос” у Гераклита? Что добавляет к этому статусу определение “живой”?
11. “Ум же есть нечто неограниченное и самовластное и не смешан ни с одной вещью, - но, - единственный - сам по себе... Ибо он тончайшее и чистейшее из всех вещей, и предрешает... абсолютно все, и обладает величайшим могуществом. И всеми (существами (, обладающими душой, как большими, так и меньшими, правит Ум. И совокупным круговращением (мира) правит Ум, так что)благодаря ему это) круговращение вообще началось..., и вот, что смешивается, и то, что выделяется (из смеси), и то, что разделяется, - все это предрешает.... Ум. И все, чему суждено было быть, и все, что было, и чего теперь нет, и все, что есть теперь и будет в будущем, - все это породил Ум, равно как и это круговращение, в котором кружатся теперь звезды, Солнце и Луна, а также выделяющийся аэр (темный воздух) и эфир... Всякий ум, и больший и меньший, подобен (=однороден)”.
Анаксагор - древнегреческий философ и ученый. (Симпликсий. Комментарии к “Физике” // Фрагменты ранних греческих философов. Ч.1. С. 533-534.).
• Что такое нус (Ум, Разум) Анаксагора?
• В каком смысле в нем выражено материальное и духовное начало? Как понимать их “слитность”?
• Какую функцию выполняет Разум у Анаксагора? Что означает “самовластие” ума?
12. Можно ли назвать материалистами философов Милетской школы?
Приложение № 2
Выполнение заданий по вариантам
Вариант 1
Часть 1
1. Соотнесите название школы индийской философии и ее характеристику:
1 | Йога | А | Чтобы избежать страдание, нужно принимать действительность такой, какая она есть |
2 | Локаята | Б | Предлагает тщательно изучать текст «Вед», так как в них уже есть ответы на все вопросы |
3 | Джайнизм | В | Душа стремиться к благу, а тело – к греху |
Г | Включает в себя систему физических и духовных упражнений, целью которых является избавление от страданий | ||
Д | Отрицает законы кармы, сансары и существование жизни после смерти | ||
Е | Видит освобождение души от страданий в просветлении и достижении нирваны |
2. Соотнесите философскую категорию и ее определение:
1 | Ли | А | Путь, судьба |
2 | Жень | Б | Ритуал, порядок, вежливость |
3 | Инь-ян | В | Противоположные начала |
4 | Дао | Г | Человечность |
3. Соотнесите разновидность и конкретную школу:
1 | Ортодоксальные школы | А | Вайшешика |
2 | Неортодоксальные школы | Б | Буддизм |
В | Джайнизм | ||
Г | Йога |
4. Продолжите. Основной книгой конфуцианства является…
5. Назовите основные положения даосизма и его основатель
Часть 2
1. Соотнесите философа и элемент, который он считал первоосновой мира:
1 | Анаксимен | А | Апейрон |
2 | Демокрит | Б | Вода |
3 | Гераклит | В | Атом |
Г | Огонь | ||
Д | воздух |
2. Соотнесите философскую школу и ее представителя:
1 | Милетская школа | А | Фалес |
2 | Элейская школа | Б | Левкипп |
3 | Школа атомистов | В | Анаксимандр |
Г | Демокрит | ||
Д | Парменид | ||
Е | Анаксимен | ||
Ж | Зенон |
3. Соотнесите философское направление и идею, которая к нему относилась:
1 | Стоики | А | Аскетизм |
2 | Киники | Б | Сомнение, критика |
3 | Киренаики | В | Чувственность, удовольствие, наслаждение |
4 | Скептики | Г | Спокойствие, невозмутимость, бесстрашие |
4. Продолжите. Слова «человек есть мера всех вещей…» принадлежат…
5. Назовите основные идеи философии Сократа.
Вариант 2
Часть 1
1. Соотнесите разновидность и конкретную школу:
1 | Ортодоксальные школы | А | Веданта |
2 | Неортодоксальные школы | Б | Локаята |
В | Джайнизм | ||
Г | Йога |
2. Соотнесите название школы индийской философии и ее характеристику:
1 | Веданта | А | Чтобы избежать страдание, нужно принимать действительность такой, какая она есть |
2 | Буддизм | Б | Предлагает тщательно изучать текст «Вед», так как в них уже есть ответы на все вопросы |
3 | Вайшешика | В | Душа стремиться к благу, а тело – к греху |
Г | Включает в себя систему физических и духовных упражнений, целью которых является избавление от страданий | ||
Д | Отрицает законы кармы, сансары и существование жизни после смерти | ||
Е | Видит освобождение души от страданий в просветлении и достижении нирваны |
3. Соотнесите философскую категорию и ее определение:
1 | Сансара | А | Закон воздаяния |
2 | Карма | Б | Непричинение вреда живому |
3 | Ахимса | В | Учение о переселении души из тела в тело |
4. Продолжите. Основной книгой даосизма является…
5. Назовите основные положения конфуцианства и его основателя.
Часть 2
1. Соотнесите период развития античной философии и проблему, которая была главной для философов данного периода:
1 | Досократический период | А | Человек и политика |
2 | Классический период | Б | Будущее человечества |
3 | Постклассический период | В | Самопознание |
Г | Проблема природы и первоосновы мира |
2. Соотнесите философа и элемент, который он считал первоосновой мира:
1 | Гераклит | А | Воздух |
2 | Анаксимандр | Б | Вода |
3 | Фалес | В | Атом |
4 | Левкипп | Г | Огонь |
Д | Апейрон |
3. Соотнесите философское направление и его представителя:
1 | Киренаики | А | Аристипп |
2 | Эпикурейцы | Б | Плотин |
3 | Неоплатоники | В | Эпикур |
Г | Пиррон |
4. Продолжите. Слова «все течет, все развивается» принадлежат…
5. Назовите основные идеи философии Платона.
Эталоны ответов
Философия Древнего мира»
Часть 1
1 вариант | 2 вариант |
1 – 1-Г, 2-Д, 3-В 2 – 1-Б, 2-Г, 3-В, 4-А 3 – 1-А, Г, 2-Б, В 4 – Лунь-юй 5 – Лао Цзы, основные положения даосизма | 1 – 1-А, Г, 2-Б, В 2 – 1-Б, 2-Е, 3-А 3 – 1-В, 2-А, 3-Б 4 – Дао дэ дзин 5 – Кун Фу-цзы, основные идеи конфуцианства |
Часть 2
1 вариант | 2 вариант |
1 – 1-Д, 2-В, 3-Г 2 – 1-А, В, Е, 2-Д, Ж, 3-Б, Г 3 – 1-Г, 2-А, 3-В, 4-Б 4 – Протагор 5 – идеи Сократа | 1 – 1-Г, 2-А, 3-В 2 – 1-Г, 2-Д, 3-Б, 4-В 3 – 1-А, 2-В, 3-Б 4 – Гераклит 5 – идеи Платона |
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 67; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!