ПМ 02. «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Республики Хакасия
«Черногорский механико-технологический техникум»
ОТЧЁТ
По производственной практике по профессиональным модулям ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования», ПМ 02 «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников», ПМ 03 «Классное руководство»
выполнил (а) студент (ка)
группы 4У -18 о/о
специальность 44.02.02 _____________________________
подпись Ф.И.О.
руководитель практики
от образовательной организации _____________________________ ____________________________
подпись Ф.И.О.
МП
от техникума преподаватель проф. дисциплин
ПМ01.__________ _____________________________
оценка
ПМ.02._________ _____________________________
|
|
|
оценка
ПМ.03._________ _____________________________
оценка
«____» _________________ 20____г. ____________________________
СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ............................................................................................
2. ПМ 01. «Преподавание по программам начального общего образования»......................................................................................
2.1.РАСПИСАНИЕ ПРОВЕДЕННЫХ УРОКОВ....................................
2.2. КОНСПЕКТ УРОКА И АНАЛИЗЫ УРОКОВ..................................
3. ПМ 02. «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников»
4. ПМ 03. «Классное руководство»............................................
5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................
6. Литература.......................................................................................
7.Приложения......................................................................................
ВВЕДЕНИЕ
Одним из важнейших элементов педагогической практики является ознакомление с планированием и овладение основами методики организации воспитательной работы в учебном учреждении. Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, при учете их возрастных и индивидуальных особенностей, – необходимое условие профессионального становления будущего учителя. Только на практической работе могут быть сформированы умения педагогически правильно строить свои отношения с учащимися, их родителями, коллегами.
|
|
|
Для успешного прохождения практики, мною были поставлены определённые цели и задачи, которые я постаралась выполнить.
Цель:
Целью производственной практики является закрепление и расширение знаний, полученных студентами за время теоретического обучения, формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций организации и проведения образовательного процесса в школах различных типов.
В задачи практики входят:
- совершенствование профессиональных умений по определению целей и задач, планированию и проведению уроков по учебным предметам начальной школы;
-совершенствование практики применения методов и приемов обучения; различных форм организации учебной деятельности учащихся на уроке с учетом возрастных психофизиологических особенностей учащихся;
- совершенствование умений наблюдения за образовательным процессом и анализа его результатов;
|
|
|
- закрепление методов и приемов руководства учебной и познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
- творческое применение на практике знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик.
………..
ПМ 01. «Преподавание по программам начального общего образования»
РАСПИСАНИЕ ПРОВЕДЕННЫХ МНОЮ УРОКОВ
| Дата | День недели | Наименование уроков | Время |
| Понедельник | 1. Литературное чтение | 8:15 - 8:55 | |
| 2. Математика | 9:05 - 9:45 | ||
| 3. Физическая культура | 10:05 - 10:45 | ||
| 4. Русский язык | 11:05 - 11:45 | ||
| Вторник | 1. Литературное чтение | 8:15 - 8:55 | |
| 2. Русский язык | 9:05 - 9:45 | ||
| 3. Математика | 10:05 - 10:45 | ||
| 4. Окружающий мир | 11:05 - 11:45 | ||
| Среда | 1. Литературное чтение | 8:15 - 8:55 | |
| 2. Математика | 9:05 - 9:45 | ||
| 3. Русский язык | 10:05 - 10:45 | ||
| 4. Физическая культура | 11:05 - 11:45 | ||
| Четверг | 1. Литературное чтение | 8:15 - 8:55 | |
| 2. Русский язык | 9:05 - 9:45 | ||
| 3. Математика | 10:05 - 10:45 | ||
| 4. Технология | 11:05 - 11:45 | ||
| Пятница | 1. Литературное чтение на родном языке | 8:15 - 8:55 | |
| 2. Окружающий мир | 9:05 - 9:45 | ||
| 3. Изобразительное искусство | 10:05 - 10:45 | ||
| 4. Музыка | 11:05 - 11:45 |
КОНСПЕКТ УРОКА И АНАЛИЗЫ УРОКОВ
|
|
|
Конспект урока литературного чтения
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Программа: Л.Ф.Климанова «Литературное чтение» для 2 класса
Тема раздела: Детские писатели. Я и мои друзья.
Тема урока: В. А. Осеева «Волшебное слово»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Формируемые УУД:
Личностные (ЛР):
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами, сформировать собственную позицию поведения ребенка;
Метапредметные (МПР):
регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
познавательные: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации), сформировать правила бесконфликтных взаимоотношений;
коммуникативные: формировать умение аргументировать своё предположение убеждать и уступать, формировать умение договариваться, находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы; работать в паре: обсуждать, сравнивать прочитанное произведение, моделировать взаимоотношения; осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
Предметные (ПР):
соотносить содержание рассказа с пословицей; моделировать семейные взаимоотношения; формулировать правила поведения.
Применяемые методы, педагогические технологии:
технология деятельностного метода обучения, технология проблемно-диалогического обучения, технология развития критического мышления;
методы: построение модели взаимоотношений, метод сравнения, метод конструирования правил поведения, метод чтения в парах.
Используемые средства обучения: учебник Л. Ф. Климановой «Литературное чтение» 2 класс, портрет В. А.Осеевой, карточки - листы с записанными волшебными словами, напечатанные на листах отрывки текста, конверты с сердечками для самооценки.
Структура урока:
| Название этапа | Время |
| Организационный момент | 2 мин. |
| Актуализация знаний учащихся. | 9мин. |
| Постановка учебной задачи. | 7 мин. |
| Решение учебной задачи. | 12 мин. |
| Физкультминутка. | 1 мин. |
| Первичное закрепление. | 9 мин. |
| Рефлексия деятельности. | 3 мин. |
| Домашнее задание. | 2 мин. |
Ход урока
| Этапы урока | Цель этапа | Взаимодействие в образовательном процессе | ||
| Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | УУД | ||
| 1. Организационный момент (2 мин). | Включить детей в учебную деятельность. | Приветствие учителя. Добрый день, ребята и уважаемые гости. В гостях у нас сегодня завуч Кабуш Юлия Александровна, директор Тунденкова Мария Владимировна. Принимать гостей всегда очень приятно. Давайте поприветствуем их. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Зачем мы это сделали? Правильно, мы поделились хорошим настроением, ведь улыбка – это лучик добра. Я желаю нам дружной работы и хорошего настроения. Садитесь. - Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти слова способны творить чудеса. Девизом сегодняшнего урока будут слова, которые записаны на доске. Давайте прочитаем их вместе: «Волшебное слово помочь всегда готово». | Приветствуют учителя и гостей. Отвечают. Настраиваются на предстоящую работу. Работа в парах. Выдаются «яблоки» и скороговорки | -регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; |
| 2. Актуализация знаний учащихся. | Воспроизвести знания и способы действия. | А теперь я хочу, чтобы вы внимательно послушали стихотворение и ответили на вопрос: Каких слов не знали дети? -О каких дорогих словах говорит автор? Дядя Саша огорчен, Рассказал он вот о чем… – Встретил Витю я, соседа, Встреча грустная была: На меня он, как торпеда, Налетел из-за угла!.. Но, представьте! – зря от Вити Ждал я слова… А слово-то какое – Очень дорогое! Он про внучку говорил: – Экая досада! Я портфель ей подарил. Вижу: очень рада! Но нельзя ж молчать, как рыба, Ну сказала бы … Слово-то какое – Очень дорогое. -Я думаю, что таких дорогих слов в русском языке немало. У вас на партах карточки, на которых написаны стихи, прочтите их выразительно, решите, кто из вас прочтёт нам их вслух и найдите в них дорогие слова. (Приложение 1) -Добрый день! - тебе сказали, -Добрый день! – ответил ты. Как две ниточки связали- Теплоты и красоты. За что мы говорим «Спасибо»? За всё, что делают для нас. И мы припомнить не могли бы- Кому сказали? Сколько раз? -Здравствуйте!- ты скажешь человеку. -Здравствуй!- улыбнётся он в ответ. И, наверно, Не пойдёт в аптеку, И здоровым будет много лет. - Какие ещё добрые слова вы знаете? - Можно ли эту группу слов назвать волшебными? - Почему эти слова называют волшебными? | Работа в парах. Получают карточки со словами. Дети отвечают на вопросы. добрый день. спасибо. здравствуйте. Отвечают. Волшебные слова творят чудеса, помогают людям стать добрее, внимательнее друг к другу. Отвечают на вопросы. | - регулятивные: -личностные |
| 3. Постановка учебной задачи. | Сформулировать учебную задачу и тему урока. Выявить представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся. | - Как вы думаете, о чем сегодня будем читать, чему будем учиться? -Сегодня мы прочитаем произведение Валентины Александровны Осеевой. -Какую цель мы поставим перед собой на урок? -А что нам для этого надо сделать? Валентина Александровна Осеева родилась в 1902 году в Киеве, детство её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на элеваторе, мать – корректором в газете. После революции 1905 года семья оказалась в тяжёлом положении и вскоре вновь вернулась в Киев, где Валентина поступила в гимназию. Окончив гимназию, она училась на актёрском факультете в Киеве. Но закончить институт ей не удалось, так как семья переехала в Москву. Здесь В. Осеева стала педагогом – воспитателем. Поэтому, став детской писательницей, В. Осеева в своих произведениях продолжала решать воспитательные задачи. В её произведениях рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают ребята. Разнообразна тематика рассказов В. Осеевой. Особой добротой и сердечностью согреты произведения из жизни детей военной поры. Герои её живые, взяты они из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними. - Обратите внимание на выставку книг. Можно ли по обложкам догадаться, о чём они? -Ребята, а чтобы узнать, с каким произведением мы будем работать на уроке, надо выполнить корректурную пробу. Возьмите, пожалуйста, листочки и зачеркните буквы английского алфавита. Так с каким произведением мы будем сегодня работать? (приложение 2) ВVОSЛШWЕБRНОIЕ СLЛОGВQО - Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь в этом рассказе? | Обучающиеся принимают задачи урока, готовы к их решению. Читают по учебнику название произведения В.А.Осеевой «Волшебное слово». Предлагают свои варианты ответов. ПРИЛОЖЕНИЕ 4 | - познавательные - регулятивные - коммуникативные |
| 4. Решение учебной задачи. | Работать над решением учебной задачи с помощью выбранного метода. | Итак, сейчас мы с вами послушаем рассказ и попробуем догадаться, о каком таком волшебном слове идет речь в этом рассказе. По ходу чтения выполняется работа со словарём С. И. Ожегова и словарём учебника -Понравилось ли вам произведение? -Определите жанр. –Есть ли здесь какое-то волшебство? - | Работают со словарями: Волшебник – «В сказках: колдун, чародей. Добрый. Человек, очаровывающий других». Чуть не поддал хорошенько – т.е. чуть не ударил. Стряпать – т.е. готовить пищу. Противень – т.е. металлический лист с загнутыми краями для жарения, печения в духовой печи. Обсуждают содержание прочитанных произведений, делают обобщающие выводы. | познавательные коммуникативные |
| 5. Физкультминутка. | Переключить внимание детей, снять усталость, восстановить силы. | Вот и настало время отдохнуть. Выйдите из-за парт. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Пожалуйста». Я буду просить вас выполнять различные действия, но вы должны будете их выполнять только тогда, когда я скажу слово «Пожалуйста». Если вы не услышите это слово, то выполнять действие не нужно. Подпрыгните, пожалуйста, 2 раза! Руки на пояс! Пожалуйста, руки на пояс! Выполняем приседания! Приседаем 2 раза, пожалуйста! Прыгаем, как зайчики! Пожалуйста, сделали вдох и выдох! Пожалуйста, садимся на свои места! Вывод: Молодцы! Вы очень внимательны. Мы хорошо отдохнули и можем продолжить нашу работу! | Дети выполняют физкультминутку. | |
| 6. Первичное закрепление. | Проверить степень усвоения изученного на уроке материала. | -О ком этот рассказ? -Кто главный герой этого рассказа? -Что случилось с Павликом? -Как об этом узнал старик? -А как разговаривал Павлик со стариком? -Как вы думаете, какое слово шепнул старик Павлику на ухо? -Кто из ребят был прав, давая свое объяснение? -Напомните мне, как нужно произносить это волшебное слово? -Давайте попробуем произнести это слово! -Повернитесь друг к другу – произнесите это слово друг другу! Повторное чтение текста учащимися (первая часть). - А теперь давайте поработаем в парах и составим пословицы предложенные мной. - Подумайте, какая из них точнее выражает главную мысль рассказа. - Какая пословица подходит к нашему произведению? - Так какова главная мысль рассказа? - Кто на самом деле творил чудеса? - Как бы вы хотели, чтобы люди относились к вам? - В чем состоит главная мысль рассказа? | Читают текст по цепочке. ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Работа в парах (на листочках). Добрый человек добру и учит За добро добром и платят Мальчик, когда говорил слово «пожалуйста» По – доброму, с уважением В том, что если ты будешь добрым с людьми, то и они с тобой тоже будут добрыми. За добро добром и платят, волшебные слова действительно существуют, надо говорить такие слова, чтобы вокруг все дружили между собой | Познавательные Регулятивные Коммуникативные |
| 7. Рефлексия деятельности. Оценивание | Организовать рефлексию деятельности на уроке. Организовать процесс самооценки учениками собственной деятельности на уроке. Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности. | Сегодня мы с вами очень много успели сделать, мы очень постарались. - С каким произведением начали знакомиться сегодня на уроке? - Кто написал этот рассказ? Игра «Добрый круг» -Давайте передадим это сердечко по кругу и произнесём друг другу какое-то доброе слово. - Посмотрите внимательно на доску, перед вами 3 высказывания, прочитайте их и определите, какое высказывание подходит вам, и прикрепите свое сердечко рядом с этим высказыванием. | Дети в свободной форме высказывают свое отношение к прочитанному на уроке, дают оценку своему поведению в семье. Дети встают в круг, по часовой стрелке передают игрушку-сердечко и говорят вежливые слова. | Коммуникативные Личностные |
| 8.Домашнее задание. | Организовать самостоятельную домашнюю работу обучающихся. | - Все вы дома прочитаете рассказ. И выберете задание из предложенных по душе: 1. Чтение рассказа родителям. Узнайте их мнение об этом произведении. 2. Придумайте маленькое сочинение на тему «Волшебное слово» из школьной жизни. 3. Проверьте: на самом ли деле волшебные слова так влияют на людей. | Фиксируют домашнее задание в дневнике. | регулятивные |
Анализ проведённого урока по русскому языку.
Урок проходил во втором классе со средней успеваемостью, положительным отношением к предмету, темп работы – выше среднего.
Тема урока «Имя существительное как часть речи. Одушевлённые и неодушевлённые предметы». Данная тема соответствует календарно тематическому планированию. Это первый урок в системе уроков данной темы, поэтому с целью вовлечь в работу и заинтересовать всех учащихся, на данном уроке запланировано постройка дома (начало строительства), для существительного, которое будет окончено к последнему уроку по данной теме.
Задачи урока: формировать грамматическое понятие «имя существительное». Учить находить имена существительные, как в тексте, так и в устной речи, подбирать существительные самостоятельно. Классифицировать имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые. Развивать любознательность, мышление, речь, логическое мышление. Воспитывать интерес к предмету, сдержанность, умение выслушать мнения товарищей, любовь к родному языку.
Тип урока: урок решения «ключевых» задач. Урок построен на одной сюжетной линии. Гости уроков: Незнайка и Мудрая сова, которые на протяжении всех уроков по этой теме будут гостями второклассников.
Урок прошёл на хорошем методическом уровне. Правильно и в должной мере был использован наглядный и раздаточный материал. Учитывая особенности учащихся, как сильных, так и слабых, уровень сложности заданий разный. Формы работы учащихся на уроке разные: индивидуальные, групповые, но главное – это деятельность самих учащихся, создание условий, позволяющих каждому ученику быть активным, самостоятельным. Во многом этому способствовала положительная эмоциональная атмосфера в классе, где ученик не боялся ошибиться; тон и такт учителя.
Деятельность учащихся спланирована с учётом их возрастных возможностей, в соответствии со структурой занковского урока. Учебный и дополнительный материал полностью соответствует программным требованиям.
На уроке использовались разнообразные приёмы и методы работы учителя и учеников. Создавались ситуации для самостоятельного открытия детьми знаний, через высказывания собственных суждений, порой неверных, но в результате диалога приводивших к правильному решению. (Например: воздух, холод, встреча, радость – слова относятся к имени существительному? Вывод не все существительные обозначают предметы. Существительные могут обозначать: явления, состояния, события.)
На уроке использовалось много работ творческого, поискового характера, что способствовало развитию самостоятельных познавательных способностей учащихся. Распределить слова по группам, подобрать названия, восстановить деформированное предложение, определить лексическое значение многозначного слова «урок», чтение шифрограмм, разгадывание ребусов. Учащиеся с интересом разгадывали ребусы, распределяли слова по группам. Особенно активировало учеников задание на преобразование предложения (дядя, колли, подарил, Поле, щеночек, Коля). Это задание вызвало массу эмоций, предположений и вариантов решения. Задание продолжение рифмованных слов объединённых одним названием. (Например: Василёк, ромашка, роза – что? Цветы. Варианты детей. Свёкла, редька и морковка – что? Овощи. Конь, корова и овечка кто? Животные) вызвало также много примеров решения, не всегда правильных, но исправляемых и принимаемых детьми.
Ход урока был провёдён в соответствии со структурой, запланированном в конспекте с небольшими изменениями. На протяжении всего урока, ученики были активными, что говорит об их заинтересованности и внимании. Этому способствовало правильно выстроенная структура урока, частая смена вида деятельности, обращение к опыту детей, самостоятельная поисковая деятельность.
Цели и задачи, поставленные на данном уроке, были полностью достигнуты. Дети сами определили тему урока, в течение всего урока были активны и правильно подвели итог урока.
Анализ проведённого урока по математике.
Урок проходил во втором классе со средней успеваемостью, положительным отношением к предмету, темп работы – выше среднего.
Тема урока. Угол. Прямой угол. Это урок в структуре уроков геометрического содержания. Подходя к данной теме, я опираюсь на определённые знания и умения учащихся уже сформированных к данному моменту. Ученики уже знают о том, что такое плоскость, плоскостные фигуры, чем отличаются «прямая», «отрезок», «луч». Данные уроки не идут в строгой последовательности, учащиеся путешествуют по стране Геометрии периодично. В данной системе уроков главным персонажем является точка, она королева страны Геометрия. Мы вместе с детьми выбрали её ещё на первых уроках. Это было сделано для того, чтобы дети могли быстро и правильно ориентироваться.
Задачи урока: ввести понятие «угла», термины «вершина угла», «сторона угла». Учить различать углы, выделять прямой угол. Познакомить с различными обозначениями углов, с чертежным угольником и его использованием для нахождения прямых углов. Повторить решение задач с буквенными данными; работать над усвоением правила порядка действий в выражениях; выучить счет через 5; развивать речь, мыслительные операции, математические способности. Воспитывать интерес к предмету.
Тип урока: проблемно поисковый. Каждый этап урока , его последовательность, логически вытекает из предыдущего, чем обеспечивает целостность и завершённость урока. Хорошо продуман и организована актуализация знаний. Каждое задание интересно, оно требует от детей владения ранее приобретёнными знаниями. Последовательность заданий постепенно подводит детей к открытию новой темы.
Урок прошел на хорошем методическом уровне. Правильно и в должной мере был использован наглядный и раздаточный материал. Учитывая особенности учащихся, как сильных, так и слабых, уровень сложности заданий был разный. С пользой прошла практическая работа. Результатом её стало умение всех учащихся определять типы углов, не только прямых, но и острых и тупых.
На уроке реализованы разные виды работы с классом: самостоятельная, групповая и коллективная, и это обеспечивает постоянную смену видов деятельности, но главное – это деятельность самих учащихся, создание условий, позволяющих каждому ученику быть активным, самостоятельным. Во многом этому способствовала положительная эмоциональная атмосфера в классе, такт учителя его умение создать нужный психологический климат.
Учащиеся проявляли активность на разных этапах урока, показали хороший уровень усвоения знаний и умений на данном этапе. Умение творчески применять полученные знания. (С помощью прямого угла определили острый и тупые углы. Сделали самостоятельно вывод)
Деятельность учащихся спланирована с учётом их возрастных возможностей. Учебный и дополнительный материал полностью соответствует программным требованиям.
На уроке использовались разнообразные приёмы и формы работы учителя и учеников. Создавались ситуации для самостоятельного открытия детьми знаний, через высказывания собственных суждений. Учащиеся самостоятельно определили тему урока, правильно подвели итог, сделали вывод.
Логическим завершением является оценка учениками процесса своей работы и выбор домашнего задания.
ПМ 02. «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников»
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!