В существующих сегодня условиях все эти этапы нам предстоит пройти дистанционно.
Использование метода проектов в процессе организации удалённого обучения детей.
События, происходящие сегодня в нашем обществе, ставят перед нами новые первостепенные задачи - организация образовательного процесса в условиях удалённого обучения детей, и поддержание достойного качества этого процесса. Решение этих задач требуют от нас внедрения и развития новых для нас методов обучения, образовательных технологий, модернизации наших образовательных программ.
Ещё одна не менее важная задача для нас в этом процессе – сохранение и поддержка в этом период мотивации учащихся к обучению и к творчеству.
Современные информационно-коммуникационные технологии позволяют нам сегодня не только практически без потери качества обучения организовать его дистанционную поддержку, но и найти современные и актуальные подходы к организации образовательной деятельности учащихся в соответствии с содержанием реализуемой программы.
Организационные и педагогические возможности такого обучения вы можете сегодня реализовать с помощью, например, самых доступных мессенджеров: WhatsApp, Viber, Telegram, Skype, Facebook Messenger, с помощью социальной сети ВКонтакте, с помощью создания своего канала на видеохостинге YouTube, где вы можете загружать, просматривать, оценивать, комментировать, добавлять и делиться теми или иными видеозаписями или, например, использовать уже готовые электронные образовательные ресурсы по направлению реализуемой вами программы.
|
|
|
Способов организации обучения на расстоянии сегодня очень много. Также как и много форм организации образовательной деятельности, которые можно использовать в данном случае.
Например, дистанционные обучающие и творческие занятия, дистанционные игры, лабораторные работы, семинары и практикумы, виртуальное посещение культурных или иных объектов, виртуальные экскурсии. Конечно, это могут быть видеолекции, off-line и on-line консультации.
Сегодня нам и нашим учащимся предлагается огромный спектр дистанционных обучающих курсов, олимпиад, научно - практических конференций, дистанционных конкурсов, акций и т.д.
Я же предлагаю обратить вам внимание на организацию удалённого обучения посредством участия детей в проектной деятельности, которая, в первую очередь, позволяет учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, во-вторых, предполагает комплексный процесс обучения, в-третьих, способствует развитию познавательных, творческих интересов, умений самостоятельно формировать свои знания.
Это, на мой взгляд, именно тот метод обучения, который в сложившейся ситуации может, как никогда, сыграть нам на руку.
|
|
|
Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса образовательной программы с целью углубить знания учащихся по данному вопросу. Но чаще темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни и, вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, достигается вполне естественная интеграция знаний.
В своей работе вы можете использовать следующие образовательные проекты:
Исследовательские проекты имеют структуру, приближенную к подлинным научным исследованиям. Они предполагают аргументацию актуальности темы, определения проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования. Обязательно выдвижение гипотезы исследования, обозначение методов исследования и проведение эксперимента. Заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования.
Творческие проекты имеют не столь строго проработанную структуру, однако строятся по известной логике «дизайн-петли»: определение потребности, исследование (дизайн-анализ существующих объектов), обозначение требований к объекту проектирования, выработка первоначальных идей, их анализ и выборочной, планирование, изготовление, оценка (рефлексия). Форма представления результатов может быть различной (изделие, видеофильм, праздник, экспедиция, репортаж и пр.)
|
|
|
Приключенческие (игровые) проекты предполагают, что участники принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта. Ведущий вид деятельности учащихся в таких проектах - ролевая игра. Это могут быть имитации социальных и деловых отношений в ситуациях, придуманных участниками, литературные персонажи в определенных исторических и социальных условиях и т.п. Обязательно намечается проблема и цели проекта. Результаты же не всегда возможно наметить в начале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходима рефлексия участников и соотнесение полученных результатов с поставленной целью.
Информационные проекты – это тип проектов, призванный научить учащихся добывать и анализировать информацию. Такой проект может интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать ею частью. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных, в том числе электронные, методы анкетирования и интервьюирования), ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и презентации (доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях, теле конференция).
|
|
|
Практико-ориентированные проекты – это проекты, обязательно предполагающие практический выход. Например, результатом может быть изделие, удовлетворяющее конкретную потребность; определенный социальный результат, затрагивающий непосредственные интересы участников проекта либо направленный на решение общественных проблем и др. Здесь важна не только хорошо продуманная структура проекта, но и хорошая организация координационной работы по корректировке совместных и индивидуальных усилий, организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также организации внешней оценки проекта.
Как мы видим, достаточное видовое разнообразие позволяет нам выбрать для реализации содержания своей программы, какой бы направленности она не была и какие бы цели и задачи не решала, любой из предложенных видов проектов.
Давайте вспомним, какие этапы разработки проекта выделяют.
Исходный этап: разработка проектного задания:
- определение проблемы: выявление затруднения, обоснование актуальности, анализ изученности, формулирование темы проекта («Что делать, чтобы преодолеть затруднение?»);
- формулирование гипотезы о результатах и путях их достижения («Что должно стать результатом моей работы, чтобы преодолеть затруднение, и как этого добиться?»);
- определение цели проекта и поэтапных задач.
Этап разработки плана работы:
- определение сроков выполнения проекта, составление плана и графика промежуточной отчетности;
- выбор средств и методов выполнения;
- обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания;
- выбор способа оформления результатов и сценария презентации;
- выбор формы работы (индивидуальной, групповой), распределение обязанностей.
Реализация проекта:
- сбор, анализ и обобщение информации из разных источников;
- проведение исследования, выполнение творческой работы, подготовка мероприятия и т.д.;
- подготовка наглядно-графического материала (графиков, диаграмм, таблиц, схем, фотографий, видеоматериалов и т.д.);
- оформление материалов для презентации (заключение, статья, доклад, компьютерная презентация, выставка и т.д.);
- контроль и коррекция промежуточных результатов.
Завершение проекта:
- общественная презентация проекта;
- экспертиза проекта в соответствии с заданными критериями;
- рефлексия: обсуждение процесса и итогов работы, групповых и личностных достижений.
Конечно, характер и объём использования дистанционных форм в процессе организации проектной деятельности учащихся должен варьироваться, так как необходимо учитывать возрастные, индивидуальные особенности, уровень самостоятельности и мотивации субъектов деятельности, технические возможности, количество участников, вовлеченных в данную деятельность.
Нельзя забывать, что система организации дистанционного взаимодействия субъектов обучения должна, в первую очередь, быть направлена на создание благоприятных условий их продуктивной деятельности, поэтапного развития необходимых навыков.
В обычных условиях оптимальное сочетание очных и дистанционных форм деятельности учащихся в процессе организации работы над проектом позволят педагогу наиболее результативно решить поставленные задачи. Педагог может позволить себе включать приёмы, методы, формы дистанционной поддержки на всех этапах совместной исследовательской деятельности: выбора тема, постановки цели и определения круга задач, которые необходимо решить, сбора материала, его анализа или обобщения результатов исследования.
В существующих сегодня условиях все эти этапы нам предстоит пройти дистанционно.
Обращу ваше внимание на то, что такой метод обучения всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени, поэтому педагогу на начальном этапе необходимо всё же владеть информацией об уровне умений детей работы с текстовыми редакторами, владения средствами телекоммуникации.
Учитывая уровень готовности учащихся к применению дистанционного взаимодействия, педагогу необходимо начать с практических занятий, на которых он с детьми обсудит все детали организации деятельности учащихся в процессе дистанционной работы над их проектами, включающие, в первую очередь, использование телекоммуникативных средств для организации работы над проектом, взаимодействия и дистанционного консультирования, возможное время дистанционного он-лайн, офф-лайн общения, познакомит с системой хранения информации, ускоренного поиска и её обработки.
При этом педагог должен хорошо представлять, где он может разместить материал, который поможет учащемуся в работе над теоретической и практической частью его исследования, проекта. Это могут быть алгоритм выполнения работы, памятки по работе с источниками информации, шаблоны оформления проекта или исследовательской работы, правила использования запланированных телекоммуникационных средств общения и т.д.
Материал, инструкции должны быть разработаны более тщательно, чем это обычно делается в очном обучении, т.к. учащийся должен самостоятельно справиться с анализом большого потока информации, сравнить, сделать выводы. Педагог может разместить наиболее значимые ссылки на сайты, где ученик найдёт нужную информацию.
Таким образом, подведём итог: если Вы решили всё-таки посвятить оставшееся время периода удалённого обучения детей организации проектной деятельности, то Вам необходимо:
1. Понять, кто из Ваших учащихся в настоящее время готов к такому виду самостоятельной деятельности (физически, технически, психологически и т.д.).
2. Подумать, какие проблемы в рамках Вашей образовательной программы или вне её Вы могли бы предложить для решения Вашим учащимся в процессе реализации проекта. Возможно, что дети готовы сами сформулировать эти проблемы, если они уже имеют опыт проектной деятельности.
3. Решить ряд организационных вопросов: проект будут выполнять дети индивидуально, парами или целой группой, срок реализации проекта лучше определить как краткосрочный (неделя, две), если проект групповой, помочь детям эффективно распределить роли их участия в нём (каждый решает определённую задачу по своему направлению).
4. В самом начале работы над проектом определить способы Вашей дистанционной поддержки, возможности дистанционного консультирования и общения, как между Вами с детьми, так и детей друг с другом (мессенджеры, электронная почта, телефон и т.д.)
5. Подумать и предложить детям возможные информационные источники, которые помогут им в решении проблемы проекта.
6. Договориться с детьми в самом начале работы над проектом, в каком виде (форме) для них будет удобнее устроить презентацию продуктов их деятельности, не нарушая режима самоизоляции.
А в заключение хочу вас, уважаемые педагоги, призвать - внимательнее присмотритесь к такому методу обучения, как реализация проектов, особенно в сложившейся ситуации, не бойтесь пробовать и открывать для себя и своих детей новые горизонты в пространстве под названием дополнительное образование!
С уважением, Н.А. Метельская, методист МАУДО «Киришский Дворец творчества имени Л.Н. Маклаковой»
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!